1、“.....两壁猿声送轻舟万山。泉水冲击着石头，发出丁冬丁冬的响声，美丽的鸟儿在林间快乐歌唱，蝉儿在枝头的鸣叫此起彼伏，猿声百叫不绝，这里简直是音乐的海洋这里树可真多啊，简直是树的世界，树的海洋,横斜的枝条纵横交错，遮天避日，即使在白天，也像黄昏样阴暗，有时阳光也透过枝叶，洒下团团金色的光斑学生讲述的同时，教师在屏幕上投影富春江的风景画片尽述其美听了这位导游同学动情的描述，欣赏了富春江秀丽的风光，同学们大饱了耳福，也大开了眼界，不少同学都还在回味，那我们就带着这份美感再次品读这篇文章，然后分人小组在起交流，采用我读，感受到。或字词甚妙，写出了。的模式交流对美文的感受。体情品意登山则情满于山，观海则意溢于海。那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢思考半分钟后，开通我们的自由论坛。学生讨论整理学生发言得本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情......”。

2、“.....你是从文中哪句话中看出作者崇尚清高隐逸鄙视世俗官场的思想感情的学生可结合鸢飞戾天者，望峰息心经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏疏条交映，有时见日。自由探讨在当时定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的积极性及消极性。探寻艺术的魔棒该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受心灵的愉悦。我们看看作者除了有很深厚的语言功底，他还采用了哪些艺术手法写就了这篇至文好，请同学们带着探寻艺术魔棒的诚切之心再次品读本文。说出你探寻到的艺术魔棒是什么老师总结学生的发言得结构上纲举目张，脉络分明。首段以奇山异水，天下独绝总起全篇，两段分承异水和奇山两方面，围绕独绝字生发和描摹。写景顺序上先水后山，由近及远，逐层展开，符合从流飘荡的观景习惯，条理清楚。详略处理适宜，动静结合摇曳多姿。详写山，略写水。写山水动静结合而又有变化。写水详写静态略写动态，写山详写动态略写静态。善于多角度写景......”。

3、“.....听觉泉水激石，泠泠作响好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。视觉风烟俱净，天山共色，作者不仅为我们描绘出在天这个壮阔背景上写了幅天清气朗，明快秀丽的景色。从流飘荡，任意东，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感描写记叙抒情和结尾的议论浑然体，这里不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。运用了大量的对偶句，读来琅琅上口用词精当优美，如作者用箭奔比喻江水的湍急汹涌，用竞争形容山峰相互依侍，争相向上崛起的形状，用拟人化手法，把静态的山写活了。本文情景交融。大部分写景，描写富春江之美，在如许美景中自然产生鸢飞戾天者......”。

4、“.....窥谷忘反。的隐逸情怀。小结本文学习了这篇课文，同学们定有不少收获，你能总结这节课你们都收获了哪些学生甲学了这篇课文，我欣赏到了富春江奇丽的自然风光，增添了对祖国大好河山的热爱之情，我想长大了我想当个导游，去周游名山大川。学生乙学习了这篇课文，写景散文的秘诀就是要善于抓住景物的特点，情景交融。学生丙学习了本文，我懂得了写景要讲究层次，就像本文样先总后分，先近后远。此外，写景还要从多角度观察，充分调动视觉听觉味觉触觉嗅觉等感官，这样才能写的全面细腻。学生丁学习了本文，我明白了好文章的要素之就是要有优美的语言，恰当的修辞手法，只有这样，文章才能感人。同学们说得真好,读与朱元思书，犹如赏幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意读与朱元思书，如同读首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永音节和谐的诗般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情风烟散尽，天山共青水色。独立舟头......”。

5、“.....游鱼戏石，奇峰寒树耸云阙。鸟和泉鸣，猿啼蝉鸣声久绝。此中真意，欲辨忘言情切切。拓展延伸同学们，与朱元思书描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实在我们古代诗词里有许多描写山水的名句，你能写出几句来吗水护田将绿绕，两山排闼送青来。绿树村边合，青山郭外斜课时安排两课时教学过程导语设计设计同学们，我们在大自然中欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的季皆是现代的季，这季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏下千百年前的自然风光吗今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧,设计我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨士为这歌唱。南朝梁文学家吴均为我们留下了篇篇脍炙人口的诗文，与朱元思书就是其中篇。让我们起走进那风光旖旎的富春江。设计古人说仁者乐山......”。

6、“.....与自然融为体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性情感以至生命。吴均的与朱元思书为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味，尽情观赏。课文简介也许同学们会问这么优美的篇文章，出自谁人之手又是怎么写成的呢那么，谁能告诉大家检查预习效果与朱元思书的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的封信的节选。进入文本，把握文意研究性学习先由教师范读遍课文，再由学生指读，不理解不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。第段学生可能不懂的字词风烟指烟雾。共色同样的颜色。俱都。许附于数词之后，表约数，相当于光景或左右。独绝独无绝，到了极点。从流飘荡乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语......”。

7、“.....音ǎ。急湍急流的水湍，音ā。直视无碍直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。第段学生可能不懂的字词寒树使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上凭依高峻的形势，争着向上。这句说的是高山，不是寒树轩邈āǎ轩，高邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠形容水声的清越。相鸣互相和鸣。戾天到天上戾，至。息心平息热衷于功名利禄的心。经伦筹划治理。忘反流连忘返反同返。横柯上蔽横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语犹好像，如同。交映互相掩映。见同现，显现，显露。朗读成诵，理清课文思路。目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读，可进行分组读接力读竞赛读等形式。朗读成诵后，讨论文章的行文思路。教师根据学生的回答进行板书......”。

8、“.....你想不想做次画家，让这美景成为眼前的永恒要求从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。作业背诵课文与朱元思书基础训练篇本周教学内容与朱元思书中国山水游记的感性教学目标语文基础知识目标缥碧ǎ急湍ā轩邈āǎ泠泠鸢飞ā戾天横柯ē偃ǎ葳蕤ē罥鬼魅悬宕悚ǒ倏然ū俯瞰逊色掬ū恣纵湍急流的水，如急湍。轩高。如轩然大波。邈远。如邈远。窥从小孔或缝隙里偷偷看，暗中察看。如窥视。独绝独无。直视无碍直看下去，毫无阻碍。形容江水非常清澈。寒树阴森森的树。直指笔直的向上。敏锐感觉灵敏眼光尖锐。了解景物描写的层次艺术处理方法及作者的感情。重点赏读基础上熟诵全文难点寓情于景导入新课古人云仁者乐山，智者乐水。我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均......”。

9、“.....看看。吴均何许人也南北朝时南朝文学家诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为吴均体。本文是篇骈体文，多用偶句，少用散句。教学过程读其文，疏其义对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让老师打先锋，先示范读遍，同学们仔细听，认真品味。老师示范读，配乐高山流水面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾还是让同学们也来享受享受吧,起来读遍，读时定要以乐山水之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。学生读，配乐平湖秋月听着你们动听的朗读，享受着如此优美的文章，老师都有点陶醉了，但还是别忙，为了更好理解文章，下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下注释，人小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来，老师愿和你起分享。学生分组活动有什么问题吗请提出来。下面我想请个同学来翻译下，人段，请大家来做裁判，看谁翻译得最好，如有，请指正......”。