1、“.....这在项羽本纪还有多处体现，课后请同学们自读课前我们发的材料，为两人各写段评语。最后，让我们起读李清照的夏日绝句生当人作杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。下课,整理同时，为了更好的讨论这节课，还希望吴老师提供在备课时，你所确定的本课时‚教学设想‛即‚想做什么‛学生的基本情况，以及课前的准备情况即‚为什么这样做是必要的‛课后，学生，听课老师的反应鸿门宴教学简案教学设想鸿门宴长期以来都是语文课本的保留篇目，这篇课文研究重点多集中在项羽刘邦两个人物的性格分析上。然而人物性格的分析既不能超越课文，放到整个项羽本纪中去分析，也不能简单的贴标签。既是鸿门宴这部分的教学，我们就要从这部分文字中去分析项羽刘邦两个人的性格。性格是个人对待周围的人的态度，教学中应引导学生从项羽刘邦人对待对手部下内奸内应的态度去分析，同时要提醒同学人物的性格是复杂的，要注意从散落的细节中去进步挖掘人物的性格。学生情况高班是我校的快班，学生的基础在同龄人中属于中等偏上水平。通过入校以来近个月的引导，学生基本上养成了自主预习的习惯，借助资料和课下注释，学生大多能读懂课文的意思。教学目的积累文中重点字词句式......”。

2、“.....探究‚鸿门宴‛在楚汉战争中的意义。教学步骤了解司马迁和史记梳理故事情节，穿插字词句式教学探究‚鸿门宴‛在楚汉战争中的意义分析项羽刘邦的性格特征赞樊哙鸿门宴篇教学目的，注意人物个性化的语言行动，学习作者运用对照的方法和在矛盾中写人的表现手法‚鸿门宴‛这斗争的性质，注意本文情节起伏的结构特点，正确评价有关人物‚军击内如‛等实词和‚其而则乃‛等虚词，了解课文词类活用成分省略等语言现象。教学重点，注意人物个性化的语言行动。‚军击如信谢‛等文言实词和‚因‛‚为‛等词的意义和用法。教学难点，者做到相辅相成。教学设想根据本文重点难点，总体上采用诵读法。教学步骤第课时导入从介绍当时的社会背景导入课文。让学生自己整理有关史记的知识，快速读课文，做到整体感知。问题设计全文按鸿门宴的前的前后过程分为几部分宴前共写了哪几件事用精炼的词语概括。哪件事是‚导火线‛，这部分在情节发展上有什么作用学生带着问题诵读节，教师指导学生不懂之处。作业布臵请学生在理解节的基础上诵读节......”。

3、“.....并让同学自己指出自已不理解的地方。布臵作业背诵节完成练习第课时十先检查学生背诵节情况。十先齐读节，然后和学生起解决其中问题。十再齐读节。十问题设计文中运用了对比手法刻画人物性格，具体表现在什么地方十整体把握全文的写作特色，并要学生自己分析项羽刘邦的形象。十作业布臵背诵节，完成练习整理文言实词及特殊句式等。布臵作业‚思考和练习‛第题。‚鸿门宴中的‛为题，写篇短评题目可另拟。附板书提纲鸿门宴转折点无伤告密‚欲王关中‛矛盾焦点范增等于放虎归山吗生对待敌人不能有妇人之仁，当断不断，必留后患。生刘邦的命运本来掌握在项羽手中，现在让他溜了，就如同鱼儿进了大海，再要抓他就没那么容易了。生项羽如果杀了刘邦，刘邦的军队就会群龙无首，不战自溃，历史就得重写了，可惜项羽错过了良机。师我提醒下，我们探讨的中心是项羽放走了刘邦和失去的天下的关系。者有必然关系吗你再思考下。生项羽放走刘邦，两人的军事实力并没有发生变化，在很长段时期，他的军事力量都强于刘邦，不能说是因为在鸿门宴上放走了刘邦而失去的天下。师有人说鸿门宴预兆着刘项两方未来的成败......”。

4、“.....师为什么生性格决定命运。师能说说两人的性格有何不同吗老师给你点提示，研究个人的性格，要从他对他人的态度去分析。我们先来看项羽和刘邦对待对手的态度，从中能看出他们各自怎样的性格生项羽对待刘邦很傲慢，根本不把他放在眼里，轻易就把他给放了，由此可以看出他自高自大，毫无远虑刘邦对项羽不惜降低身份，百般逢迎，以掩盖自己的政治野心，由此可以看出他深谋远虑，忍辱负重。师项羽和刘邦对自己部下的态度如何呢从中能看出他们各自怎样的性格生项羽不采纳范增的计谋，放虎归山，养虎为患，由此可以看出他刚愎自用，意气用事刘邦采纳张良和樊哙的建议，成功的躲过了劫，由此可以看出可以看出他能知人善任，从谏如流。师项羽和刘邦对待内奸的态度如何呢从中能看出他们各自怎样的性格生项羽对相伯的内奸行为视而不见，由此可以看出他治军无法，任人唯亲刘邦从鸿门宴回去后，就立即诛杀了曹无伤，由此可以看出他治军严谨，有奸必除。师项羽和刘邦对待内应的态度如何呢从中能看出他们各自怎样的性格生项羽瞧不起曹无伤这样的小人，他把实情告诉了刘邦，由此可以看出他胸无城府刘邦百般拉拢相伯，又是祝寿，又是结为亲家......”。

5、“.....师项羽自高自大毫无远虑刚愎自用意气用事治军无法任人唯亲胸无城府刘邦深谋远虑忍辱负重知人善任从谏如流治军严谨有奸必除善于争取团结切有助自己的力量。通过比较鸿门宴上两人所表现出来的性格，我们不难看出楚汉战争的结局，的确是性格决定命运。我们刚才所分析的项羽没有点优点，而刘邦则都是优点。老师有个疑问，为何古往今来有许多人崇拜项羽，却瞧不起刘邦呢生那是因为人们同情失败者，同时嫉妒成功者。师是这样吗人的性格是复杂的，有优点，也会有缺点，反之亦然。从这篇课文还可以看出两人怎样的性格生项羽没有在鸿门宴上杀了刘邦，固然表现出他自高自大，毫无远虑，同时也可以看出他做事光明磊落，不屑使用卑鄙手腕，项羽是真豪杰，真英雄,生刘邦为了拉拢相伯，不惜牺牲儿女的幸福，可见他冷酷自私。生当张良建议刘邦找相伯代为传话时，刘邦竟然问他怎么和相伯有关系，可见刘邦小人之心，猜忌多疑。生刘邦本来自己要逃跑，却问手下该怎么办，让樊哙说出那么番道理来掩饰自己的怯懦，可见他为人狡诈。生刘邦为让张良留下帮他进献礼物，对张良的称呼，也从先前的‚君‛忽而变为现在的‚公‛了,可见他的为人虚伪,师项羽是失败的英雄......”。

6、“.....哪句话还没有弄明白生解释理解了的句子的意思。生我不明白虽与之俱学，弗若之矣。生为是其智弗若与我不明白。生师有没有把这几句话弄明白的。生解释弄明白的这几句话。学弈课堂实录篇范文学弈课堂实录精选篇学弈课堂实录篇铃声响，师生问好。师课前，老师听到同学们在背古诗，你们是从什么时候开始接触古诗的生我上年级就会背古诗了。生我岁就会背很多古诗了。生我岁开始爷爷就教我背古诗了。师同学们可真不简单。可是光会背还不行，会用吗生会。师那好，老师提供画面，你们来配以恰当的诗句。学生非常踊跃地竞猜诗句师看来，咱们班的同学真的很棒。那么，有谁会背古文呢生我以前背过论语。多数同学沉默师看来，大多数同学还没有接触过古文，这节课咱们就起学习篇古文，相信通过这节课的学习同学们定会对古文产生兴趣。师看老师板书课题。跟老师起写弈师谁知道弈是什么意思学弈呢生弈就是下围棋，学弈就是学习下围棋。师你是怎么知道的生我看了文章后面的注释后知道的。师很好，这节课我们就要借助注释，学习古文。师昨天，老师布臵同学们预习了课文，有谁能把课文通顺地读下来生纷纷举手师指名学生朗读，其余同学拿出铅笔......”。

7、“.....指出他读得不通顺的地方。教师相机指导全班朗读。师我们知道，读书时还要边读边想，你们知道这篇文章主要讲什么吗生我知道这篇文章主要讲两个学生起和弈秋学习下围棋，个专心致志，另外个总是想着有没有天鹅飞来，所以，他学得不如前个人。师说得不错，同学们，预习的时候有没有读不懂的句子呢生老师，我不理解虽与之俱学，弗若之矣这句话。生老师，我不知道思援弓缴而射之是什么意思。生我想问下为是其智弗若与是什么意思师同学们，学贵生疑。你们能主动提出自己不懂的问题，这样很好。怎么解决呢老师教你个办法，这些句子中有的词语的解释就在文章后，你们把它们批注在词语旁边。然后，连起来想想，整句话是什么意思。生在老师的引导下尝试自学读不懂的句子。生自学完后开始举手。师谁来说说思援弓缴而射之是什么意思生我觉得这句话的意思是，心想着拉弓射箭把天鹅射下来。师射天鹅你从哪个词知道射的是天鹅呢生我从之知道的，之的意思就是天鹅。师看来你是真的读懂了。其他的句子谁能读懂生我知道这句，虽与之俱学，弗若之矣意思是，虽然后个人和前个人起学习，可是却不如他。师我还想问问......”。

8、“.....这句话中的之是指前个人。师同学们，你们觉得奇怪吗两个人起学习，可是学习效果却不相同。生看图描述因为第个人专心致志，而第个人却在想着会不会有天鹅飞过来。所以，虽然两个人起学习，但后个人却不如前个人。师谁能再用书上的语句说说。生其人专心致志，惟弈秋之为听人虽听之，心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。师同学们，你们觉得他们谁的表述更清楚生我觉得第个同学说得更清楚些。师是不是用书上的语言表述就不清楚了呢听老师读读。师范读生老师注意了停顿，所以，听起来就清楚多了。师老师刚才在哪些地方停顿了生指的小人，这在项羽本纪还有多处体现，课后请同学们自读课前我们发的材料，为两人各写段评语。最后，让我们起读李清照的夏日绝句生当人作杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。下课,整理同时，为了更好的讨论这节课，还希望吴老师提供在备课时，你所确定的本课时‚教学设想‛即‚想做什么‛学生的基本情况，以及课前的准备情况即‚为什么这样做是必要的‛课后，学生，听课老师的反应鸿门宴教学简案教学设想鸿门宴长期以来都是语文课本的保留篇目，这篇课文研究重点多集中在项羽刘邦两个人物的性格分析上......”。

9、“.....放到整个项羽本纪中去分析，也不能简单的贴标签。既是鸿门宴这部分的教学，我们就要从这部分文字中去分析项羽刘邦两个人的性格。性格是个人对待周围的人的态度，教学中应引导学生从项羽刘邦人对待对手部下内奸内应的态度去分析，同时要提醒同学人物的性格是复杂的，要注意从散落的细节中去进步挖掘人物的性格。学生情况高班是我校的快班，学生的基础在同龄人中属于中等偏上水平。通过入校以来近个月的引导，学生基本上养成了自主预习的习惯，借助资料和课下注释，学生大多能读懂课文的意思。教学目的积累文中重点字词句式。结合故事情节分析项羽刘邦的性格特征。探究‚鸿门宴‛在楚汉战争中的意义。教学步骤了解司马迁和史记梳理故事情节，穿插字词句式教学探究‚鸿门宴‛在楚汉战争中的意义分析项羽刘邦的性格特征赞樊哙鸿门宴篇教学目的，注意人物个性化的语言行动，学习作者运用对照的方法和在矛盾中写人的表现手法‚鸿门宴‛这斗争的性质，注意本文情节起伏的结构特点，正确评价有关人物‚军击内如‛等实词和‚其而则乃‛等虚词，了解课文词类活用成分省略等语言现象。教学重点，注意人物个性化的语言行动......”。