1、“.....用段的思路法设问法自学，同位可讨论，然后汇报。生我用段的思路法学习这自然段，这段写詹天佑勘测线路的情况。作者分层写，第层写，第层写，第层写，第层写。作者写这段是为了说明詹天佑工作认真负责，有严肃的科学态度。段的结构为并列式。生我用设问法学习这自然段，请同位同学回答问题。我提的问题是哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小这组排比句说明了什么同位同学回答生我也用设问法学这段，我自问自答。问题是大概差不多这类说法不应出自工程人员之口。这句话是什么意思答。生我也用设问法学，我补充个问题，请回答。詹天佑在勘测线路过程中是怎么说的怎么做的怎么想的被点名者回答运用自学段落法，不少同学从不同的角度提出不同的问题，大家各抒己见。师谁能引读詹天佑说的做的和想的。生引读师从詹天佑说的话，做的事以及他想到的各说明什么生答略师作者抓住最能表现人物品质的个方面进行了具体叙述......”。

2、“.....运用其才智，自身体会理解，讨论，教师仅指点不到之处，充分发挥主导主体作用。对开凿隧道设计人线路两部分让学生自己读懂内容，然后用个象征图检查效果，突破难点。知道这些方法是詹天佑根据当地的自然环境特点设计出来的。更进步突出了詹天佑超众的才能和强烈的爱国精神。同时让学生明白作者在第大段中采用了叙事和说明相结合的表达方式，对詹天佑说的做的想的作者采用的是叙事法，对当地自然环境的介绍采用的是说明法。叙事和说明的结合使詹天佑的形象更为主体化，更为高大。第段的学习，着重领会为什么说京张铁路的修筑成功，给了藐视中国的帝国主义个有力的回击并理解前后呼应的意义。关键词语推敲法自学段落法图示法导读法多种教法综合使用，在第步的学习中使学生学得生动活泼，兴趣浓。圈点批注，总结交流师指小黑板现在进行学路第步。生按以往老师教的方法圈点批注，准备交流......”。

3、“.....生我知道了阻挠要挟这两个词的意思。阻挠的意思是生我知道了这课主要写什么，主要写詹天佑克服重重困难，主持修筑京张铁路的事。生我知道作者写这篇文章是要赞扬詹天佑是我国杰出的爱国工程师。要表达自己对詹天佑的敬佩之情。生我知道作者是怎样写这篇文章的。从内容方面讲，作者分段写，第段写，第段写。写法上有两个明显的特点，是全文按总分总的顺序组织材料，是作者在文中采用了叙事说明相结合的表达方式。生我知道了开凿居庸关和达岭隧道时采用的方法和采用这些方法的好处。生我知道北上的火车是怎样沿着人线路爬上陡坡的。生我知道这课的中心思想。聚零为整，统思路，消化吸收，升华理解，多层反馈，检查效果。师总结略论文有人把学习定义为学习如何学习。有人认为善于教人者，教人以方法。不好的教师是奉送真理，好的教师是叫学生发现真理。可见学习方法的知识是最有价值的知识。学习方法乃学生为了达到预期的学习目的所采用的种方式手段途径......”。

4、“.....有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识才能顺应知识激增之时代，以有限的生涯无穷之学问。学习方法为多层次多角度多种类，这里只简介程序引路，方法入门的点滴做法和体会。程序引路，循路入境游览名胜古迹，大都需张详尽的导游图，这样才能方向明路线清游览效率高。学习篇课文，也需要份清晰的思路图，这样方可循图入境，以识斯真悟其神提高学习效率。在中高年级的阅读教学中，根据文体特点设计些基本的课堂教学程序，做为学路，可避免学习的盲目性，利于充分发挥学生的主体作用，改变那种纯粹的接受与即兴的被动地位利于学生掌握不同文体的学习规律，以触类旁通，举反利于达到教是为了达到用不着教之目的。引导学生学习记叙文的基本程序为步，理解题意命题体裁单元重点。自读课文，捕捉中心写什么为什么写，理清层次怎样写，品词品句体会中心，了解写法。，总结交流聚零为整统思路......”。

5、“.....根据读写例话篇幅短小，通俗易懂阐明有关读写知识的特点，学习程序也为步，圈点批注题意，话读话写字词，段意等。，读懂内容批注情况。，寻找结论明确读写知识。说明道理例怎样说明话。联系实际，训练能力学用结合，检查效果。如†怎样说明事物‡†观察要细致‡等例话尽可如此。以上教学程序不是刻板不变的，教学有法，但无定法，袁微子指出语文课堂教学结构应是常中有变，变中有常。至于怎么运用，怎么变更，要因人制宜，因课制宜。大体须有，定体则无，切以培养学生的自学能力，提高语文学习水平为准。注重授法，促使入门赞可夫把使学生理解学习过程的原则作为他的大教学原则之。他要求学生不仅掌握学习内容，而且要注意自我观察，分析自己的学习过程怎样理解知识，巩固知识，怎样解题，步骤如何还能做自我检验，自我校正，即作自我评价认识过程，自我体验情感过程，自我控制意志过程。因此有了阅读的程序......”。

6、“.....掌握完成每程序的方法，只有这样学生才能学得主动积极有效。这里略举所授几法。第步审清题目，理解题意，要求学生分步进行。首先要弄清命题方法，以此判断文章的体裁再根据体裁特点，把握学习此类课文的规律然后明确单元训练重点。如†詹天佑‡文，第步让学生知道课题是以人物的名字命题的，体裁是写人，根据写人文章的特点，学习本课应弄清课文写了詹天佑的什么事，作者是怎样写的，他要赞扬什么，表达什么，结合单元训练重点弄清记叙中的说明。第步圈划批注，总结交流，其目的是为了统思路，课有所得。要求学生从题目词句段落中心内容写法感受等方面圈圈点点批批注注。如在课题前注命题方法，课题后注文章体裁单元重点，课题下注对题中关键词的理解，课文开头处注分段依据充分利用文中上白下白旁白处注明自己通过学习弄懂的问题，鉴于时间有限，学生只需择己理解最好的两处批注，变部分无意识记为有意识记。尔后交流畅谈收获......”。

7、“.....态度的优劣，理解记忆接受能力的不，所获知识的深浅，言语表达水平的高低，交流的情况则有悬殊。好学生理解得深，记忆得多，表述得美差学生也可凭自己的优势谈浅薄之所得。这样你言我语，互相补充，互相促进，学生所得的知识就会更准确更有条理就能促使学生入门棗达到始与亲的境地，学生思路和作者的思路得到统就会做到课有所得，逐步提高学生的能力。此外对教师来说是调整教学效果的大好时机。教学目的是否达到，教学任务是否完成，学生的总结交流就是最好的信息反馈。将段的思路法设问法关键词语推敲法重点语句剖析法人物形象分析法课后问题理解法等自学段落的方法教给学生，更有益于发挥学生的主体作用，培养独立求索能力更有益于促使学生从学会到会学，由必然王国，进入自由王国。有些段落，教师可完全放手让学生按自学段落法，运用其才智去自学，尔后进行报告和讨论，教师只需伺机点拨。如用段的思路法自学段落，让学生通过独立思维概括出段的主要内容......”。

8、“.....体会作者写段之用意，弄清段的结构。用设问法，让学生经过自我分析理解体会判断概括，提出与文章内容与中心有关的问题，采用自问自答自问旁答的形式来解决。用课后问题理解法从课后揭示中找出与对应段相关的问题加以理解，弄懂段的内容。不管采用哪种方法，人讲完他人可以补充可以纠正可以讨论，各抒已见，畅所欲言，使课堂真正成为发展学生思维，培养学生智力的土壤。运用自学段落法可使每个学生都以自己的脚下起步，择己得心应手的方法学习，都能程度不同的获取新知。报告讨论这种多渠道的信息交流与反馈，将使不同层次的学生得到收益，从而获得课堂教学的大面积丰收。点评梁老师的记叙文教学采用步导练法。这既是整体棗部分棗整体课堂教学结构的具体程序，又是学习方法的动态展开。由于学习目标明确方法具体程序清晰，使老师的导起到画龙点晴的作用学生的学由被动接受变为主动输入，兴趣盎然，自读自学自问，自得其法，成为学习的主人......”。

9、“.....导练的第步审题，第步捕捉中心，这是第个整体的展开。由于学生熟练这操作程序，使这两步的自学有广度，有深度。课前参阅了人物的有关资料，掌握写人记叙文的学习方法，明确重点训练项目在本课要落实的任务，并迅速准确地概览全文，了解大意，捕捉了中心第段自然段京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念。第册†詹天佑‡第课时教学设计篇激趣导入为了迎接年奥运会，弘扬祖国历史文化，让中国走向世界，让世界了解中国，环球旅游公司新开辟了京张铁路旅游专线，现正在招导游，你来当导游好不好你不会，没关系，学完这篇课文，你定能行。上节课，我们已经读过课文，这个人物给你留下怎样的印象这节课，我们从字里行间感受詹天佑的爱国思想和杰出才干。出示自学目标学习目标感受詹天佑的爱国思想和杰出的才干。有感情的朗读课文师这节课的任务全靠大家自己学习......”。