1、“.....概括课文主要内容，了解手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教学重点理解根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。教学难点领悟课文中蕴含的道理教具准备生字卡片，搜集丰子恺先生的相关资料。导学过程次备课预习题纲借助词典联系上下文，理解不懂的词语。了解课文主要内容，学习作者留心生活善于观察勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。有感情的朗读课文，了解个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长各有所短的道理。激发兴趣，导入新课。同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用同学们的说法各，我们今天来读读课文手指，看作者写了什么。板题手指初读课文，理解大意。自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语边读边想，课文主要写了什么内容板书填空题，让学生寻找出答案......”。

2、“.....理解内容。默读课文，标画出本文的中心句。只手上的根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。自主学习，思考问题根手指各有什么特点读书标画相关语句。汇报交流，体会道理教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会根手指各自不同的特点，指出每根手指的长处和短处大拇指短处姿态不美身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有个关节长处最肯吃苦。活动过程教师用‚大手‛做游戏，引导幼儿认识手。引导幼儿进行指偶表演，认识每个手指的名称。教师套上指偶进行表演，依次介绍手指的名称。教师看着自己的手练习说手指的名称。教师将指偶分发给幼儿，请幼儿在个手指上套上指偶，练习做手指操。师生讨论如何保护我们的手。教师做总结，活动结束。教学反思在备课过程中，对活动内容教学等各个方面得到很大的启发，对幼儿发展的反思，通过多元智能理论等观点设计个领域活动，加强老师幼儿之间的整合与渗透......”。

3、“.....个性等各方面，但自己还存在很多的不足之处。如果让我重新上这节课，我会先引导幼儿认识手，认知手的切，让他具有定的现实性，让幼儿在情境中进行有效的学习认识方法。手指教学实录篇手指是丰子恺先生写的篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，只手上的根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了个道理，‚根手指如果能团结致，成为个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱美丑之分了‛。本文是篇略读课文，新课标中对略读的要求是‚粗知文章大意‛，年级的学生已经具有很强的独立阅读能力，因此本课的设计理念主要有两点简单教学，注重语言文字在落实词句的基础上，引领学生感悟课文。动态生成设计矛盾冲突，引发思维碰撞，培养个性阅读体验。从而本课的教学目标有方面学会生字词语，正确流利有感情地朗读课文。正确领悟课文，懂得团结致力量大的道理......”。

4、“.....十分传神地表情达意的写作手法。这充分地体现了新课标中的‚正确地理解和运用祖国的语言文字‛‚语文学科工具性与人文性统‛的观点。语文应该明确自己的责任新课标中指出语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，应致力于学生语文素养的形成和发展。在这部分的教学中，老师立足文本，关注语言，强化体验，调动学生的生活经验，引导学生全方位地感悟语言。如此教学，就是学习语文，发展语言，有利于提高学生的语文素养。在课前学生已经阅读课文，自学了生字词语，对词语的理解有了定的基础，让学生根据课文内容补充，不是什么难事，通过学生的动手，加深了学生对这些词语的影响，初步积累词语。但教师并没有停留在此，没有让学生单独从字面去理解词语的意思，而是让学生浏览课文，联系课文内容，将这些词语分别送给个手指。独出心裁，水到自然。既让学生在理解课文内容的同时，进步理解了词语的含义......”。

5、“.....对手指的特点有了深刻的认识。其次，教会学生联系上下文理解词语含义的方法。因为词语只有在定的语境中才能真正体会其真正的的内涵，脱离课文进行，那只能枯燥地理解。学生在文中找理由的过程，是对词语的揣摩品味，是个积累感悟语文丰富的文化内涵的过程。另外通过对这些词语内涵的理解，对手指的特点更了然于胸。在这个过程中，让学生在创造性的感知活动中去感悟课文言语对象的表达，在反复揣摩品味的基础上，不断构建自身良好的语感图式，全面地提高了学生的语文素养和人文素养。然后指导学生有感情地朗读课文，初步体会文章的情感，感受文中用词的幽默与传神。朗读是积累和体会词语与情感的最好的手段。在这过程中，个维度‚知识和能力‛‚过程和方法‛‚情感态度和价值观‛得到全面落实，学生的语文素养得到提高。语文应该体现自己的特点新课标中指出语文课程的基本特点是工具性和人文性的统。在第部分的教学中，首先是设疑......”。

6、“.....去共同探究，触摸作者思想的深处情感的深处，跨越时空，思接千载，与文本进行着心灵的交流和思想的撞击，达成共识，充分地体现了‚语文学科工具性与人文性统‛的观点。新课标中指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师在第步中设臵疑问，把握研究主题，确定了学生个性阅读的核心，创设自由的交流氛围，提供个性化阅读的平台，共同探究，达成共识，最终实现对课文的全面深入的理解和掌握。在教学形式上，摒弃了繁琐的分析讲解，将学习的自主权真正还给了学生，从而实现了文本教师学生者的真诚交流，真诚对话，实现了学生个性化的阅读。教师如此别具匠心，既凸现语文的工具性，又彰显出语文的人文性。语文教育的目的就是培养学生的语文素养，而要达到目的，只有把握语文教育的特点前提......”。

7、“.....标准提出了‚语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。‛在此，教师没有把文本的内容和文本的语言形式分割开来，而是积极地倡导自主合作探究的学习方式，引领学生进入文本，去体味丰子恺先生深邃的思想，精辟的见解，丰富的情感，获得真切的感受，从而使学生在品味语言的过程中给学生以人文关照，让学生获得言语智慧的同时，也得到了人文精神的滋养，从而把人文性落实到工具性上面，使得两者同生共构，相得益彰。手指教学实录篇手指是篇略读课文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，只手上的根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了个道理，‚根手指如果能团结致，成为个拳头，那就根根有用，根根有力量......”。

8、“.....在教学本文前，我先组织学生交流通过学习本组的几篇课文，你了解了哪些作家，哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启示。在讨论交流的基础上转入本文的阅读。根据单元导读中的提示自学课文。即认真读读课文，想想作者写出了个手指的什么特点，把自己觉得有意思的部分多读几遍，再和同学交流着平平常常的手指带给我们什么启示。学完课文，让学生联系本组的前几篇课文，说说作者在表达方法上有什么不同。引导学生懂得桃花心木手指是在文末或文中直接表达作者的感悟，以直接表白的方法，给人以启示。匆匆顶碗少年是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。手指教学实录篇活动目标，说儿歌配动作，手口协调。，喜欢有双能干的手。活动准备自制手指套若干纸制。头饰‚羊‛‚狗‛。活动过程‚只手有几个手指‛个手指样吗‛比比手指的长短粗细......”。

9、“.....我先把几个层次不同的问题列出来，由学生根据自己的情况进行选择，老师适当微调，然后分组活动。学生积极性很高，收到意想不到的效果。第组题目抓住文中的重点语句，体会根手指各自不同的特点。找出它们的短处和长处。大拇指短处姿态不美身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有个关节长处最肯吃苦。食指短处姿态不如其他指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线长处工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂机敏。中指短处养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力长处地位最优，身体最高相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。无名指和小指短处能力薄弱是其他手指的附庸长处体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦舞蹈上能力强，有用武之地。第组题目朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。体会作者不同的表达方法。大拇指水要喷出来，叫他死力抵住血要流出来，叫他拼命按住重东西翻倒去，叫他用劲扳住......”。