1、“.....任命詹天佑修筑京张铁路是个不切实际的空想，只有依靠外国人才能完成这个工程。他们的话里还隐含着说明京张铁路沿线地理环境恶劣，修筑铁路的工程十分艰巨。课文这样写，更能反衬出詹天佑为国分忧的爱国主义品质。詹天佑经常勉励工作人员，说‚我们的工作首先要精密，不能有点儿马虎。大概差不多这类说法不应该出自工程人员之口。‛詹天佑要求工作人员勘测绘画计算等都要精确严密，决不能含糊马虎，这句话表现了詹天佑对工程丝不苟高度负责的精神和严谨的科学态度。遇到困难，他总是想这是中国人自己修筑的第条铁路，定要把它修好否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。这是詹天佑遇到困难时的内心想法，也是他克服困难，完成艰巨任务的动力。京张铁路是中国人靠自己的技术力量修筑的第条铁路。这条铁路修建的好坏，直接关系到国家和人民的声誉。修得不好，外国人讥笑中国人的阴谋得逞，我们中国工程师也会丧失信心修好了......”。

2、“.....提高中国人尤其是中国工程师的自信心。句子充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。火车怎样才能爬上这样的陡坡呢詹天佑顺着山势，设计了种‚人‛字形线路。这是句设问句。首先提出如何让火车爬上陡坡的问题，接着用詹天佑设计了种‚人‛字形线路来回答。詹天佑顺着山势，创造性地设计了条‚人‛字形线路，采用两个火车头推拉的办法，解决了火车爬陡坡的重大难题。这是他对铁路建设作出的杰出贡献，也是他卓越的创造才能的体现。京张铁路不满年就全线竣工了，比计划提早两年。这件事给了藐视中国的帝国主义者个有力的回击。‚回击‛，指对攻击者进行反击。修筑京张铁路前，帝国主义者曾千方百计阻挠我国工程技术人员修筑，攻击我国任命詹天佑主持修筑京张铁路‚是个笑话‛，甚至狂称‚能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢‛。京张铁路提前两年全线竣工，用铁样的事实，证明了中国人的聪明才智......”。

3、“.....灭了帝国主义的威风。句子点明了修筑京张铁路的结果，再次说明詹天佑是杰出的爱国工程师，与首句呼应。对词语的理解。干线交通线电线输送管水管输油管之类等的主要路线跟支线相对，课文指铁路的主要线路。阻挠阻止或暗中破坏使不能发展或成功。要挟利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求和条件。轰动下子引起很多人注意。文中指詹天佑担任京张铁路总工程师事在全国上下引起了极大的震动。引导学生当堂归纳本段的学习方法读思议读对于这部分的处理，在语文课程标准中指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读时间。要珍惜学生的独特感受体验和理解。运用刚才的学法自学第自然段。让学生默读这两段，画出詹天佑遇到了什么困难怎样克服的再标出这两段的小标题，根据学生回答板书开凿隧道设计线路。为了加深理解我运用演示法，通过媒体出示课件，进行演示，重点引导学生理解‚两端凿进法‛‚竖井开凿法‛和‚人字形线路‛......”。

4、“.....我在第课时就安排学生同桌讨论，自己再画画示意图，加深对课文的理解。这样有了个直观的了解，让学生在此基础上朗读这段文字，就能够更好的理解了。对于这段的设计，我认为，让学生先讨论，再画图，然后让学生通过演示，从视觉上感知，符合语文课程标准中指出的教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。拓展练习，加深理解在这环节，我安排学生学习课文最后段时，引导学生抓住‚不满‛‚提早‛‚有力的回击‛‚赞叹不已‛感知詹天佑的伟大，板书有力回击赞叹不已并让学生讨论课后问题为什么说‚詹天佑是我国杰出的爱国工程师‛。让学生小组讨论，交流。接着再安排课内练笔，写出心中最想对詹天佑说的话，全班交流。之所以这样安排，是因为学生有了前面的品读理解感悟，使得学生的情感得以升华，此时安排练笔正好升华了课文的主体。最后安排作业就是拓展阅读，找些相关的科学家的故事读读......”。

5、“.....升华课文总之，这节课的教学设计，我力求通过多种形式的读，把课文中的文字输入到孩子的头脑，使学生真正达到书入我心我心用书的境界，力争让学生在自主感悟，合作交流中突破教学重难点。当然，由于本人的教学水平有限，设计思路肯定有不足之处，恳请各位批评指正。詹天佑文本解读篇激趣，引题出示詹天佑的照片同学们知道他是谁吗了解这个人物吗对于詹天佑我们都不是很熟悉，课前我建议同学们多方面搜集了有关詹天佑的资料，这节课我们再起读篇写詹天佑的文章。让我们起穿越时间的隧道，回到近百年前的旧中国，感受下当时发生的故事。让我们走近詹天佑，认识了解这个人物。板书课题初读课文，整体感知自由地认真地读遍课文，读后谈谈感受到了什么。学生自由谈细读课文，感受人物同学们谈出了对这个人物的总体印象，现在让我们再次深入地读读课文，体会体会，你眼中的詹天佑是个怎样的人边读书边在书上做些批注。读后在小组中交流。自由读......”。

6、“.....并说出依据，读出文中的有关语句。然后把你的观点用最简练的几个字概括出来写在黑板上。学生完成板书在学生谈体会时，教师相机指导朗读。如出示课件，让学生亲眼目睹勘测线路的艰难，以便指导读出感情。在学生充分结合课文理解人物的基础上，引导学生再结合课外掌握的资料来谈。突破难点，理解中部凿井法和‚人‛字形线路读课文第段，质疑。引导学生再认真读这两段，深入理解这部分内容，用自己喜欢的方式读懂它，也可以找几个好朋友起合作学习。自学后交流，谁读懂了到前面来给同学们讲讲。可画图讲解学生讲解后，出示课件验证理解得是否正确。整体回顾课文内容，激发情感读了这篇文章，你觉得詹天佑是个什么样的人他值得我们崇拜吗京张铁路提前竣工，全国上下欢欣鼓舞，詹天佑没有辜负祖国人民的期望，他用铁样的事实，给了藐视中国的帝国主义者个有力的回击，让我们来感受下这激动人心的场面......”。

7、“.....假如这条铁路刚刚竣工，你会为它取个什么名字呢把你最喜欢的个名字写在课文的插图上。老师希望同学们有机会能够亲自坐上火车走走这条路，亲眼目睹亲身感受下前人为我们留下的这伟大杰作。詹天佑文本解读篇詹天佑教学反思新村镇梨园小学贺伟峰詹天佑是篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材文章只选取了勘测线路，开凿隧道，设计人字形线路件最困难的事来写，说明选材典型，详略得当而开凿隧道，只选山势高，岩层厚的居庸关和长度长的达岭两处记叙，更有代表性我教了这篇课文之后有这样的几点反思，创设情境的这个环节在音乐的渲染下，在教师语言的感染下，让学生观看詹天佑的画像，使学生对这个人物产生兴趣，做到激境入情在整堂课中，教师在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素，使得课堂气氛较活跃，学生学习的兴致始终保持不灭，体现了多种形式的读例如对于詹天佑经常勉励工作人员说不应该出自工程人员之口这句话......”。

8、“.....他总是想失掉信心这句，让学生体会你想强调那个词引导学生体会理解的角度不样，朗读的侧重点也不样，在交流过程中充分体现了课标中强调的以学定教，通过交流，分享彼此的思考，见解和认识，从而达成共识，共享，共进，对于教学难点的处理采用了比较直观的方法这篇课文理解的难点就是开凿隧道和设计人字型线路这两部分内容这两个技术性比较强的问题，我采取了直观教学的手段，让学生画示意图和观看课件解说，从而也能感受到人物的杰出与伟大通过这篇课文的教学，我总体的感觉还不错在课堂上，我与学生之间形成了积极的互动效应我力求成为学生学习的合作者，引导者与参与者不足从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛我想主要有以下几个原因，尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分阅读教学还是应该以读为本，让学生在充分读书的前提下......”。

9、“.....去体验，学生自然容易见文生情，在处理开凿隧道和设计人字型线路的两部分内容时，我尽管采用了比较直观的方法，学生也理解了设计的巧妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情我想如果结合连外国的工程师也不敢轻易尝试这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的杰出水到渠成同时这也是教给了学生种读书的方法，即联系上下文詹天佑教学反思我在教詹天佑时，以自读自悟教学模式为主，取得了较好的教学效果。在讲读第自然段勘测线路部分时，我分步走第步让学生带着明确的学习目标充分自由读边读边用你喜欢的符号划出这段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动第步围绕这学习目标组织学生进行讨论学生最使我感动的语句是詹天佑经常勉励工作人员说我们的工作首先要精密，这类说法不应该出自工程人员之口。因为这段话使我体会到詹天佑具有丝不苟的工作精神。学生最使我感动的语句是他亲自带着学生和工人......”。