1、“.....让学生在认识詹天佑的过程中，多次地读，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。最后，学生在文本内容的感悟中，也体现了学生的主体地位。在本文教学中理解人字形铁路是个难点，我请学生们自己先当工程师设计线路，然后请位同学上前演示，接着让学生交流回答这样设计的优点在哪里，以及当时世界上有这样的设计吗学生通过思考与寻找文本的内容，找到了答案，也体会到了詹天佑的精神，感动了学生。有些学生在阅读后仍然在理解中存在困难，在这种情况下我及时进行了生动的动画课件演示，让学生目了然，加深了理解，同时更增添了对詹天佑的敬佩之情从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个原因尽管采用多种形式的读，但读的遍数和时间还不是很充分。教学修筑京张铁路那部分是时......”。

2、“.....导致学生谈起来苍白无力。在处理开凿隧道和设计人字形线路时，尽管采用了比较直观的方法，但对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。我想如果结合连外国的工程师也不敢轻易尝试这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的杰出就会水到渠成。通过这篇课文的教学，让我明白了每仪篇课文的教学都有自己的独特之处，要针对文章特点选择教学方法，采用多种有效的方式，唤起学生的精神世界，实现语文课堂教学的高效率高质量。詹天佑教学反思篇詹天佑教学反思詹天佑是苏教版语文年级教材中新增设的篇课文，是德育教育的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路开凿隧道设计人字形线路件最困难的事来写，很能说明问题，而开凿隧道，只选山势高岩层厚的居庸关和长度长的达岭两处记叙，很有代表性......”。

3、“.....是思想品德教育和语言文字训练的好教材文章只选取了勘测线路，开凿隧道，设计人字形线路件最困难的事来写，说明选材典型，详略得当而开凿隧道，只选山势高，岩层厚的居庸关和长度长的达岭两处记叙，更有代表性我教了这篇课文之后有这样的几点反思，创设情境的这个环节在音乐的渲染下，在教师语言的感染下，让学生观看詹天佑的画像，使学生对这个人物产生兴趣，做到激境入情在整堂课中，教师在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素，使得课堂气氛较活跃，学生学习的兴致始终保持不灭，体现了多种形式的读例如对于詹天佑经常勉励工作人员说不应该出自工程人员之口这句话，教师为学生创设了种情境进行情景体验对于遇到困难，他总是想失掉信心这句，让学生体会你想强调那个词引导学生体会理解的角度不样，朗读的侧重点也不样，在交流过程中充分体现了课标中强调的以学定教，通过交流，分享彼此的思考，见解和认识......”。

4、“.....共享，共进，对于教学难点的处理采用了比较直观的方法这篇课文理解的难点就是开凿隧道和设计人字型线路这两部分内容这两个技术性比较强的问题，我采取了直观教学的手段，让学生画示意图和观看课件解说，从而也能感受到人物的杰出与伟大通过这篇课文的教学，我总体的感觉还不错在课堂上，我与学生之间形成了积极的互动效应我力求成为学生学习的合作者，引导者与参与者不足从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛我想主要有以下几个原因，尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分阅读教学还是应该以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然容易见文生情，在处理开凿隧道和设计人字型线路的两部分内容时，我尽管采用了比较直观的方法，学生也理解了设计的巧妙......”。

5、“.....学生体会詹天佑的杰出水到渠成同时这也是教给了学生种读书的方法，即联系上下文詹天佑教学反思我在教詹天佑时，以自读自悟教学模式为主，取得了较好的教学效果。在讲读第自然段勘测线路部分时，我分步走第步让学生带着明确的学习目标充分自由读边读边用你喜欢的符号划出这段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动第步围绕这学习目标组织学生进行讨论学生最使我感动的语句是詹天佑经常勉励工作人员说我们的工作首先要精密，这类说法不应该出自工程人员之口。因为这段话使我体会到詹天佑具有丝不苟的工作精神。学生最使我感动的语句是他亲自带着学生和工人，他常常请教当地的农民。因为读着这段话，我仿佛亲眼见到了詹天佑不辞劳苦地工作的情景学生在宽松自在的氛围中漫读，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行自发反馈调整补救。第步通过多种形式的朗读引导学生自主感悟......”。

6、“.....体会人物品质假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话千个读者读哈姆雷特，就有千个哈姆雷特。学生的语言告诉我他们心目中的詹天佑或语重心长，或和蔼而不失严肃行动部分让学生想象画面朗读，体会人物品质读了以后你仿佛看到了什么听到了什么此时此刻你心里是怎么想的心理活动部分让学生假设情境朗读，体会人物品质这条铁路旦修不成就会使中国工程师失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。学生深情并茂的朗读，使我感受到他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。在讲读第自然段开凿隧道，设计人字形线路时，我采用了画画，演演的教学方法。居庸关隧道和达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用简笔画画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才干的地方......”。

7、“.....讲解时，让学生亲自进行火车在人字形线路上的运行路线的实物演示，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师詹天佑教学反思詹天佑是篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。文章选材典型，详略得当。修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路开凿隧道设计人字形线路件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高岩层厚的居庸关和长度长的达岭记叙，很有代表性。教学本课，为了更好地突破教学重难点，我采用了围绕中心词，主动探索的学法画画，浅显明白演演，生动有趣等教学方法。例如课文写勘测线路这段，由于内容长，我先让学生自学这段重点表现了詹天佑哪种品质再让学生分人小组讨论，引导学生从多方面多角度思考问题，培养学生思维的灵活性和创造性。又如在开凿隧道时，先引导学生细读课文，然后，引导学生画出两种开凿方法的草图。讲解人字形线路时，我在黑板上画出草图，用粉笔刷当火车，请学生示范开火车......”。

8、“.....然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边理解。这样，学生对詹天佑的人字形线路设计心悦诚服，不住地称赞詹天佑的确是个杰出的工程师。学生通过读书动手动脑等实践活动，有了较深感悟，从而体会到了在生活中学习中处处都需要创新精神，使学生得到了启发，对学生起到了导行的作用。詹天佑教学反思今天上完课，种愉快的感觉油然而生，这种久违了的感觉真好,原本设想上这课用多媒体手段教学会比较好，没想到临时没调整过来，所以改用了别的教学方式，始料不及的是效果出奇的好。上课，我就让学生边看詹天佑的图象边结合预习时收集的资料谈自己对他的初步印象，再让学生找出作者是如何看待詹天佑的即中心句詹天佑是我国杰出的爱国工程师，进而抓出关键词爱国杰出，然后围绕这两个词逐步分析开去。这样，给学生以条理明晰之感。为了让学生充分领会詹天佑的杰出，在教学开凿隧道和设计人字形线路时，我采用了提问法绘图法和演示法......”。

9、“.....但定要细细读书才能完成，这样，学生有能目的地读书了。然后我激励学生，詹天佑早就将隧道修筑成功了，你们能将这两种隧道的开凿方法用简图表示出来吗看哪个学习小组画的简图美观实用。只见学生读的读指的指画的画，我巡视了各小组的成果，发现有个通病表示开凿方向的箭头大都画在山腰，还有些小组两端的箭头没对齐。我把各小组的画贴在黑板上，让他们的汇报员说出自己这样绘制的理由，他们结合课文都谈得不错，我表扬了各小组合作成功，孩子们都喜笑颜开，这时我话锋转不过我看孩子们都不能当工程师呀,他们面面相觑。我说，原因就在你们的示意图上，看你们能不能找出来。随着我们眼神的暗示，他们很快找出了原因所在。我说，上自然段中，詹天佑是怎么要求工作人员的他们再次将我们的工作首先要精密，不能有点马虎。大概差不多这类说法不应该出自工程人员之口......”。