1、“.....他们住的地方定是府邸了。生我知道针锋相对就是针尖对麦芒，寸步不让。生我知道宽容大度就是心胸很宽广。生宽容大度就是宰相的肚量，能撑船。生宽容大肚就是大肚之人能容天下难容之事。生昏庸就是耳聋眼花老糊涂。生昏庸就是不明白糊里糊涂。生我知道上卿是古代的种官职。生上卿大概相当于宰相。教学过程启发谈话，揭示课题。今天我们要学习的这篇课文是个剧本。请同学们回忆下，我们曾经学过什么剧本剧本的般特点是什么阅读剧本的基本要求是什么剧本开头先写明故事发生的时间地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情动作等。剧本般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。，启发谈话。看了课题，你知道谁向谁请罪吗为什么请罪请罪的结果怎样我们读恶劣这个剧本就知道了。自读课文，疏通词句......”。

2、“.....认清字形，画出不理解的词语。查字典或联系上下文理解不懂的词语。边读边思考揭题时所提的问题。指名读词语。用钢笔描红。指名读课文，结合正音，理解词义。厉害难以对付。惧怕害怕。宽恕宽容。昏庸糊涂而愚蠢。感知课文，理清脉络负荆请罪。负荆请罪是什么意思谁向谁请罪为什么要请罪此题不作过高要求生嘴舌议论。生廉颇态度应诚恳，来到蔺相如的面前应单膝下跪，双手抱拳向蔺相如请罪。生蔺相如是个胸襟宽阔之人，面对廉颇应弯下腰，双手搀扶廉颇。生蔺相如应说廉将军不必客气，只要你改过自新，我们俩齐心协力，必然会使赵国越来越强大。生蔺相如起身相迎时应面带微笑，而廉颇应满脸悔恨之色。生廉颇是背着荆条来表示他请罪的诚意的，所以，我们应准备个道具当荆条。还可加上廉颇背上荆条时的独白我生在战场上功无不克，战无不胜，忠心耿耿保卫祖国，可如今我真是罪不可舎呀,生语惊人廉颇又没犯罪......”。

3、“.....但这切功劳也应是蔺相如的，假如他没有避而不见，廉颇就有机会让蔺相如下不了台，那不就构成犯罪了吗生可毕竟没碰着，最多也只不过是廉颇脑子里有这个想法，又没有付诸于行动，最多也是犯罪未遂,生如果廉颇是个卑鄙小人，完全不顾国家的利益，打定主意与蔺相如过不去，难道非得与蔺相如碰面才可吗像电视里的官，早用什么见不得人的计谋害蔺相如了。这说明廉颇心中还是顾着国家利益的。生他跟蔺相如平分秋色,我觉得应改改两个人的台词。廉颇蔺上卿，前不久我时糊涂，险些铸成大错，是蔺上卿的宽阔心胸唤醒了我。有冒犯的地方，敬请原谅。现在请你用荆条责打我吧,蔺相如廉将军，你太客气。廉将军为保卫赵国立下了汗马功劳，你的勇猛直令我佩服。今天，蔺更是佩服廉将军的为人，相信赵国在你我的齐心协力下，定会越来越强大。反思对于篇文章的理解，大多数情况下是致的。但，也难免有仁者见仁......”。

4、“.....这案例就说明了这点。廉颇这个人物形象的理解似乎在许多师生心中都形成了个定势居功自傲的莽夫，唯的可爱就在于能知错就改，但很少有更深入地体会这个人物身上的可贵之处。而学生却提出了不同的看法廉颇没犯罪，为何称他为请罪面对这与旁人迥异的理解，老师并没有棒打死，因为这是学生心里的疑惑，是他们独特体验的反映，千个读者，有千个哈姆雷特。这应值得尊重。这样做，正如语文课程标准所指出的那样阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中，要珍视学生独特的感受体验和理解。片段生老师历史上真的有负荆请罪吗师为什么会这么问呢生象廉颇这样的大将军，他只不过时犯了糊涂，而且又未筑成大错，怎么定要负荆请罪，他不能以别的方式道歉吗师你说的很有道理，同学们认为呢学生听了议论纷纷。生我认为他可以在上朝时多替蔺相如说话。蔺相如遇到困难时主动去帮他。这样时间久了就好了。生他可以写封信，买些礼物让仆人送过去......”。

5、“.....同学们听了哈哈大笑。生或者他可以把蔺相如约出来吃顿饭，边喝酒边聊我爸爸常说酒桌上什么话不好说师同学们真会为廉颇考虑这样既道了歉，又不太丢面子，多好呀。可他并没有这样做，他不在乎尊严,生迫不及待地嚷道不，他太要面子了，要不他也不会妒忌蔺相如了。而现在他竟能赤身露体背负荆条来向蔺大人请罪，真让我佩服。生俗话说男儿膝下有黄金，跪天跪地跪父母，而廉颇竟能向蔺相如下跪，足见他道歉的诚意，真不愧为大丈夫呀,。教学过程启发谈话，揭示课题。今天我们要学习的这篇课文是个剧本。请同学们回忆下，我们曾经学过什么剧本剧本的般特点是什么阅读剧本的基本要求是什么剧本开头先写明故事发生的时间地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情动作等。剧本般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言......”。

6、“.....，启发谈话。看了课题，你知道谁向谁请罪吗为什么请罪请罪的结果怎样我们读恶劣这个剧本就知道了。自读课文，疏通词句，要求读准字音，认清字形，画出不理解的词语。查字典或联系上下文理解不懂的词语。边读边思考揭题时所提的问题。指名读词语。用钢笔描红。指名读课文，结合正音，理解词义。厉害难以对付。惧怕害怕。宽恕宽容。昏庸糊涂而愚蠢。感知课文，理清脉络负荆请罪。负荆请罪是什么意思谁向谁请罪为什么要请罪此题不作过高要求。结果怎样，想想这两幕剧讲了什么指导书写作业抄写词语朗读课文。教学后记韩勃为什么如此气愤教学伊始就突出韩勃生气的形态，接着理顺成章地提出疑问，探究韩勃生气的缘由，尤其是生动模拟廉颇挡道的架势，以及给他个下不去的扬言，致使蔺相如避让和躲开，进而由怕与不怕的讨论，自然而然引出剧本的中心。负荆请罪教学反思篇今天，我教负荆请罪，上课的刹那，突然想起个词放手。于是，我对孩子们说......”。

7、“.....让他们自学自己读生字，自己读词，自己理解不懂的字词，自己想想这篇课文写了件什么事不会的可以来问我，可以问同位，也可以下位与别的同学交流，还可以去查阅手头的资料，可以去问不开口的老师十分钟左右，汇报开始，我想，可以让学生先说说对词语的理解，学生只要开口，字音的问题就可以随机解决了。抛出来了砖，引来的是学生了玉了，我这样想。生位同学率先站了起来我向大家汇报府邸这个词的意思，府邸就是指当官司的人家住的地方。生我来补充下，府邸不仅是指做官的人家住的地方，只要是有权有势的人家住的地方都可以叫府邸。生大财主家住的地方也叫府邸,师你们这说，老师心里明白了，府邸绝对不是茅草房，那种连大门口都挂着灯笼，都卧着石狮子，都站着门卫的人家，他们住的地方定是府邸了。生我知道针锋相对就是针尖对麦芒，寸步不让。生我知道宽容大度就是心胸很宽广。生宽容大度就是宰相的肚量，能撑船......”。

8、“.....生昏庸就是耳聋眼花老糊涂。生昏庸就是不明白糊里糊涂。生我知道上卿是古代的种官职。生上卿大概相当于宰相。生大财主家住的地方也叫府邸,师你们这说，老师心里明白了，府邸绝对不是茅草房，那种连大门口都挂着灯笼，都卧着石狮子，都站着门卫的人家，他们住的地方定是府邸了。生我知道针锋相对就是针尖对麦芒，寸步不让。生我知道宽容大度就是心胸很宽广。生宽容大度就是宰相的肚量，能撑船。生宽容大肚就是大肚之人能容天下难容之事。生昏庸就是耳聋眼花老糊涂。生昏庸就是不明白糊里糊涂。生我知道上卿是古代的种官职。生上卿大概相当于宰相。生就像国务院总理，像外国的总统。生惧怕就是害怕。生跟害怕还不样，惧怕是说内心很恐惧，非常害怕。生我弄懂了门客就是指家里的佣人。生是跑堂的。生不是......”。

9、“.....这篇课文是篇剧本，这对学生来说是种新的文学样式。我想，编者为什么没有人教版的将相和，而改成剧本，无非是让学生接触下这种新体裁。所以，教学中，我把了解剧本作为教学的重点之。本篇又是话剧，全文主要是人物对话，文章是通过怎样的语言描写来表现人物性格品质的，这又联系到习作教学了。课时，我从理解课题出发，题目是文章的眼睛。理解了负荆请罪的意思，就理解了文章的大意。谁请罪，为什么请罪带着问题去学习课文。接着，我让学生说说本篇课文与平时学的课文有什么不同，借机了解戏剧剧本等相关知识。学习字词，提醒廉庸的写法。词语的理解也很重要，本课中的许多词语都要学生查工具书或资料理解。指名读课文，力求读正确流利。在理解课文阶段，我抓住几个关键问题蔺相如真的怕廉颇吗你的理由是什么廉颇为什么有转变学生能从课文中找出答案，说明已大致理解文意了。在指导学生分角色朗读阶段，我提醒学生注意圆括号里的提示语......”。