1、“.....经典是民族与人类文化的结晶，也是语言艺术的典范，它代表时代人文和语文的顶峰，从获得教养的目的出发，必须阅读杰作，阅读经典作品。教学目标知识目标认识阅读经典的意义认识阅读经典是获得教养的重要途径之。能力目标学习紧扣中心话题，多角度论正对比说理的写作方法。情感态度与价值观阅读经典，继续前人的思想成果是获得教养的重要途径要重视阅读，树立正确的读书观，提高自身修养。教学重点和难点重点阅读经典与获得教养的关系难点紧扣中心话题，多角度论证对比说理方法。学情分析通过学习，教育学生阅读经典，继续前人的思想成果是获得教养的重要途径。要重视阅读，树立正确的读书观，提高自身修养。教学方法学案导学见预习学案......”。

2、“.....熟读课文教师的教学准备课前预习学案，课内探究学案，课后延伸学案教学环境的设计和布臵分小组，合作讨论和探究课时安排课时教学设计预习检查，总结疑惑，见导学案情境导入展示目标目标见导学案赫尔曼黑塞，世纪德国文学重要作家。黑塞出生于德国西南部巴登符腾堡州的卡尔夫城，父亲和外祖父都是传教士，对佛教和印度教颇为了解。黑塞曾进入神学校，但半年后就逃离了。第部长篇小说彼得拉门青令他举成名，从此发不可收拾，他先后发表了在轮下盖特露德罗斯哈尔特克诺尔普德米安席特哈尔等小说。除了小说创作外，黑塞同时也致力于小品文与诗歌的创作，以抒发观感，有诗文集堤契诺之歌散文集回忆之页图像集等。战后，黑塞主要从事整理编纂早年和中年时期的作品，有少量诗歌散文回忆和文艺评论发表。年，黑塞获得诺贝尔文学奖。他还曾获得冯达诺奖歌德奖等......”。

3、“.....合作探究精讲点拨真正的修养是什么为什么说获得教养的途径是阅读经典提示作者认为真正的修养是‚为了自我完善‛‚找到生活的意义‛，同时又认为真正的修养呈现形式是‚永远都在半道上‛，也就是说，它是种努力的过程，是动态呈现的。真正的修养不存在功利的企图，正是为了精神和心灵的自我完善，修养和教养的人生存的境界。阅读经典作品可以获得作家和思想家鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。人的求学之路无止境，所以要集中心智研读伟大人物的思想经验和理想。作者认为阅读不在于数量，说‚有的人生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人‛，作者倡导的是种什么样的读书观提示作者认为读书是为了‚心的教养‛，他倡导的是‚爱的阅读‛和有效的阅读。善于读书的人，并不追求数量，而只追求他心灵的获得。作者认为读书人要有爱的追求，要有理想，要有对知识的敬重。他所说的‚教养得有个可教养的客体作前提‛，通俗地说......”。

4、“.....有完整的人格，有个性追求。如果人没有人格，没有个性，他的阅读也未必能获得教养。文中提到‚每位思想家的每部著作，每位诗人的每个诗篇，过些年都会对读者呈现出新的变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣‛，你有过这样的体验呈这些体现说明了什么以你读过的中国古典名著为例。提示经典既是民族与人类文化的结晶，也是语言艺术的典范，它代表个时代人文和语文的顶峰。阅读经典作品，能促进人的精神成长，增强自我修养，决定审美追求。反复阅读经典作品，能不断地有所发现，是因为经典作品是个时期的最高成就，这些作品思想内涵丰富，语言文字精致，就像取之不竭的宝库。读者运用自己的经验深入阅读，融会贯通，就能不断地有所收获。人的经验在不断增长，阅读也逐渐深入，就能不断地有新的发现。本文论述观点时，紧扣中心话题多角度论证，采用举例论证和对比论证......”。

5、“.....高视阔步，既有理性思考，也富有感染力，举例论证，以亲身体验说明问题，许多论述充溢着对读书的感情。紧扣中心话题，多角度论证，既采用例证法，又用对比论证，如把不同的阅读品位作对比，以人成长的不同追求作对等。反思总结当堂检测经典是属于全人类的，它将久久地感动你，抚爱你。当堂检测见导学案发导学案布臵预习板书设计精神和心灵的完善的追求增强和扩展自我意识。途径研读‚世界文学‛，即阅读经典。爱的阅读精细，深入和举反的阅读。十教学反思本课采用多媒体教学手段，并以问题探讨问题的方式进行，收到定效果。学生发言积极踊跃，畅所欲言，体现学生的主体作用。但对于问题探讨的‚问题‛，该如何设臵，成了个难题，如本课‚你认为哪些行为是有教养的表现‛这样的问题是否值得探讨。既要立足文本，又要有所拓展，由于时间的限制，很难做到两全齐美，这是今后的教学需要完善的方面......”。

6、“.....本文为大家提供了高中教学反思获得教养的途径，希望对大家的学习有定帮助。获得教养的途径是我上的第篇现代文。其实，我自己并不是很喜欢这篇文章，也不知道对于这样的文章要怎么去给学生讲解。对于文本，我并没有做深入的研究，或者说，我自己也没有很好地去解读文本，最后求助于多方资料，包括教参和网上的相关备课资料。最终导致的结果就是东拼西凑，面面俱到，仅仅只是把知识点记在了书上，却不知道这两个课时应该让学生掌握什么样的内容，模糊了教学目标。由于没有对文本进行透彻地解读，只是照搬照抄教参上的教案，而般的教案都是只列几个大问题，帮助把握整体脉络的，至于用来衔接的小问题就没有了。所以我上课都是东讲点，西讲点，并且中间的衔接很不自然。我常常说‚好，下面我们来看第几段‛‚现在我们看到这句话‛之类的语句权当衔接句，显得相当得生硬不自然，学生也是很被动地翻到第几页，看到第几段，找到第几句......”。

7、“.....作为新教师，解读文本的能力或许不如老教师，但也要尽量地去钻研文本，吃透文本，要更精心更详细地准备教案，努力使课堂流畅自然，使学生开动脑筋。获得教养的途径这篇课文我分了两个课时，第课时解决第部分，第课时解决第部分。结果，时间掌握不好。这篇课文比较难懂，学生基本沉默，问题抛下去学生都没有反应，应该对问题的设计再上心些，更好地引导学生去理解课文。课文第部分有个知识点是说对于文学名著要‚常读常新‛。学生对于这部分很有感触，应该多给时间让学生自己讲讲自己的阅读体验，让学生分享自己的阅读经历，能够激发学生阅读的兴趣，增大学生的课外阅读量象牙海岸欢乐的天地。宝藏储藏的珍宝或财富多指矿产。藏书举反从件事情类推而知道许多事情。不计其数数ǔ典忘祖数见不鲜瞬间刹那霎时合作探究讨论读篇文章要掌握哪些东西怎样阅读现代文阅读的步骤与方法整体感知，揣摩语言把握文意，理清思路概括要点，提取精要整体把握......”。

8、“.....深入领会分析评价，借鉴吸收。精讲点拨这是赫尔曼黑塞有关读书的篇随笔。文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。问题作者写作本文的目的是什么本文的论证思路是怎样的作者在具体论述过程中，首先阐述了什么是‚真正的修养‛。进而提出了自己的观点获得教养最重要的途径之，是研读‚世界文学‛，通过阅读作家和思想家的作品获得鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。在此基础上，从第段开始，进步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性。最后，以个人的阅读体验为例，说明经典作品有持久的魅力，重复阅读，可以不断地有所感悟，有所发现。第段，简要说明什么是‚真正的修养‛。问题‚真正的修养‛的目的是什么真正修养达到的是精神心灵层面的意义。即强调精神和心灵的自我完善找到生活的意义正确认识过去，以大无畏的精神迎接未来......”。

9、“.....强调它是种努力的过程，是动态呈现的。即不追求任何具体的目的永远都在半道上，都与宇宙共振，生存于永恒之中。黑塞说‚真正的修养不追求任何具体的目的‛，又说教养就是对精神和心灵完善的追求，这两句话是否矛盾并不矛盾。在这里‚教养‛和‚修养‛的内涵是交叉的。真正的修养不存在功利的企图，正是为了‚精神和心灵的自我完善‛，而‚具体的目的‛指的是通常所说的提高种能力和本领。从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。第段至第段，论述阅读的作用。作者认为获得教养最重要的途径之，是研读‚世界文学‛，通过阅读作家和思想家的作品获得鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。在论述读书的必要性时，再次强调读书是为了完善自我，是为了使人生充实高尚，有意义，不是‚散心消遣‛，也不是‚虚伪的慰藉‛。问题第段中......”。