1、“.....并掌握它们的意义。反复对比的修辞方法在诗的运用和作用。式描写并抒发感情。把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。过程与方法先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。情感态度价值观通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。教学重难点及教学突破重点反复对比等修辞手法在诗中的运用和作用。并学习诗歌所采用的抒情方法。难点使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。教学突破应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段......”。

2、“.....并设计些练习题。青的生平资料及该诗的创作背景。弗学生准备预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。教学步骤第课时第课时教学流程设计教师指导学生活动范读并引导学生感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色，归纳层意，划分层次，概括层意了解创作背景约分钟教师活动学生活动诗歌这种体裁，对我们来说已经不再陌生，在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌，而今天我们要欣赏的是当代诗人艾青的名作。有谁能告诉我些关于作者艾青的资料抽学生简述作者的生平。大家回答得不错，艾青的主要作品有欢呼集宝石的红星黑鳗海岬上等。他的诗运用散文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具有独特的艺术风格。，就所了解的知识对艾青其人做基本简介。生艾青，原名蒋海澄，年出生于浙江省金华县皈田蒋村。他是我国现代著名诗人。年赴法国勤工俭学，专修绘画。年回国，参加中国左翼美术家联盟......”。

3、“.....在狱中开始诗歌创作。年月出狱，次年出版第部诗集大堰河，受到文坛重视。，作好相应记录。表格见课件教师巡视，适当点拨，拓展学生思维。分钟后，教师提问，检查学生讨论情况。并让学生说明理由，相机让学生朗读诗文，体会感情。预想可能出现不致的回答属相牛忍辱负重默默奉献脚踏实地猪任人宰割不知反抗兔羊温顺善良血型奉献型，万能献血者其他型学生可能从大堰河性格方面考虑身高体重体重可能因大堰河生活状况而偏轻。健康状况估计学生会写出‚营养不良椎间盘突出‛等，能自圆其说即可。人生信条学生的答案会是丰富多采的。教师适时说出自己的认识套用鲁迅先生的名言‚我吃的是草，挤出来的是奶‛，来深化大堰河的形象。此环节设计目的是充分调动学生的积极性，主动去课文中筛选有用信息，并发挥想象，对‚大堰河‛加深认识，使这形象在学生心目中明晰起来。也能使学生把这篇较长的文章读短，从而突破教学难点中的第点......”。

4、“.....教师‚既然是档案，照片必不可少。老师这儿有几副图片，你们帮我看看哪副图片更符合大堰河的形象。‛依次投影副母子图，最后将副图定格在屏幕上，让学生讨论争鸣。预想可能出现的情况学生会在第副和第副之间发生争议。处理方法发动学生进行争鸣。要求从文中找依据，言之有理。此环节设计目的是进步激发学生兴趣，对大堰河的认识由抽象的概念上升为具体的外在形象。让学生在争鸣中进步明晰大堰河形象。观看观看懂你体会片中母亲的形象教师‚分析了大堰河的形象后，让我们再感受另分伟大的母爱，请欣赏懂你，大家要注意画面中的故事。‛教师播放懂你片段，学生静静感受。教师也可用包含深情的语言叙说这片段的故事。此环节设计目的是由大堰河这特殊的母爱扩展到广泛的母爱，扩展到学生的内心，引起学生感情上的共鸣。将学生由合作探究的热烈气氛过渡对感受母爱的深沉气氛。诵读课文让学生再读课文......”。

5、“.....反复诵读，体会感情学生任意挑选段朗读，教师相机评价。必要时反复读，直至教师范读段。学生朗读后，教师可适时提问‚你读的这段是否让你想到自己的妈妈能给大家介绍下你妈妈吗‛或‚妈妈疼爱你吗能给大家讲讲吗‛之后让学生读课文最后段。将最后段中的‚大堰河‛换成‚妈妈‛，再反复读。此环节设计目的是让学生了解大堰河形象后，通过诵读课文，体会感情。并将作者对大堰河的感情升华为学生对自己母亲的感激之情。再怀着这种感情去读课文，把自己的感情融入到课文中。预想可能出现的情况学生可能会因为害羞不愿说自己母亲的事。处理方法教师要用诚意去打消学生害羞心理。课内外练笔教师‚只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。我们的母亲都是可亲可敬可爱的母爱，人类情感走廊中的上品，伟大永远是它的同义语。母亲的个关切的眼神，声轻轻的呼唤，还有那眼角的皱纹满手的老茧，微驼的背影......”。

6、“.....‛投影要求以‚母爱‛为话题写段文字，字即可此环节设计目的是让学生由课文的学习转入对自己母亲的赞美，完成情感目标。预想可能出现的情况时间紧张，学生无时间写。处理方法留作课下作业读篇学生写的片段结束语学习这课，我们不仅要学会分析人物形象，诵读时把握感情，更重要的是，通过这课让我们更了解我们母亲的情母亲的爱母亲的心，让我们在生活中更好地珍视母爱，更好地爱我们的母亲,。第部分又讲述了些什么呢回答得很正确，诗歌的第部分写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，实则控诉了社会现实的黑暗，文中哪些语句可以表现出来诗歌的第分部讲了什么将上述内容梗概板书。见课末板书，就自己的理解划分诗歌层次，并概括层意。分为个部分。第部分交代了大堰河的悲苦身世及其与‚我‛的关系。表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。在教师点拨下细细体会作者在该部分中流露的思想感情。第部分是从第段到第段......”。

7、“.....抒发了诗人对她的深切眷恋与尊敬。第段写大堰河的殡葬。用生前‚十几年的人世生活的凌侮‛‚数不尽的奴隶的凄苦‛，与死后‚块钱的棺材和几束稻草‛‚几尺长方的埋棺材的土地‛相对比，深刻而生动地揭示了旧社会的黑暗。第部分是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情地怀念和由衷地赞美之情。本课小结这节课主要对作者艾青作了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。课末板书设计参考大堰河我的保姆艾青第层段交代大堰河的悲苦身世及其与‚我‛的关系怀念与痛悼第层。段回忆大堰河辛劳而又悲苦的生眷恋与感激第层。段写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇同情与控诉第层诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗讴歌与赞美教学步骤第课时第课时教学流程设计教师指导学生活动，分析探讨写作手法，深入理解给乌兰诺娃......”。

8、“.....其形式不仅具有特殊性，更会采用多种写作手法来表现内容，抒发情感。本文除了多处运用联想想像和对比以外，还多次运用排比，使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。另外，为了加强情感和音节的旋律，诗中大量运用了反复本诗通过反复吟咏表现对大堰河的深情，许多节用了首尾诗句的反复手法，使诗歌唱叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。的修辞方法。这种手法有何作用用多种修辞手法的句段，并分析其作用。指导完成课后思考与练习。从构思看，全诗前个诗段从‚今天‛写起，‚睹雪思人‛最后两个诗段又回到‚今天‛，来赞美大堰河表格见课件教师巡视，适当点拨，拓展学生思维。分钟后，教师提问，检查学生讨论情况。并让学生说明理由，相机让学生朗读诗文，体会感情。预想可能出现不致的回答属相牛忍辱负重默默奉献脚踏实地猪任人宰割不知反抗兔羊温顺善良血型奉献型......”。

9、“.....健康状况估计学生会写出‚营养不良椎间盘突出‛等，能自圆其说即可。人生信条学生的答案会是丰富多采的。教师适时说出自己的认识套用鲁迅先生的名言‚我吃的是草，挤出来的是奶‛，来深化大堰河的形象。此环节设计目的是充分调动学生的积极性，主动去课文中筛选有用信息，并发挥想象，对‚大堰河‛加深认识，使这形象在学生心目中明晰起来。也能使学生把这篇较长的文章读短，从而突破教学难点中的第点。同时也避免了就课本讲课文的简单枯燥乏味。教师‚既然是档案，照片必不可少。老师这儿有几副图片，你们帮我看看哪副图片更符合大堰河的形象。‛依次投影副母子图，最后将副图定格在屏幕上，让学生讨论争鸣。预想可能出现的情况学生会在第副和第副之间发生争议。处理方法发动学生进行争鸣。要求从文中找依据，言之有理。此环节设计目的是进步激发学生兴趣......”。