1、“.....是两个单音节词，不同于现代汉语的‚其实‛。固不在战矣本来当然，副词。思厥先祖父泛指祖辈父辈。不同于现代汉语的‚祖父‛，是两个单音节词固不战而强弱胜负已判矣分，引申为分辨清清楚楚的意思。理固宜然助动词，应该。理清思路，引导学生背诵第段。这段中作者从哪几方面国破灭的原因分几层意思怎样论述分组讨论。讨论后小组代表发言，其他同学补充。明确作者紧承第分论点‚贿秦而力亏，破灭之道‛去论述国破灭的原因，分层意思，运用对比的方法论证。得‛与‚亡‛的对比‚难‛与‚易‛的对比‚有限‛与‚无限‛的对比引古人名言印证。课堂练习。背诵第段，完成下列题目。，先将‚‛和‚‛相比，又用‚‛和‚‛相比，得出‚‛‚‛‚‛的结论。，即先祖父的‚，‛与子孙的‚，‛相比诸侯为‚夕安寝‛而‚，‛与秦国的态度‚‛形成鲜明对比......”。

2、“.....‛。课堂小结本篇课文开门见山提出了中心论点，又列出两个分论点从两个方面辅助中心论点。第段从秦的土地来源，点明‚赂秦‛的危害，只能换‚夕安寝‛‚尤抱薪救火，薪不尽，火不灭‛，有力论证了‚贿秦而力亏，破灭之道也‛。布臵作业熟背第自然段。预习自然段。第课时教学要点继续研习课文。掌握词类活用。教学过程检查自然段的背诵情况名自然段继续研习课文内容研习第自然段，注意读准字音。注意下列加点字的读音与赢而不助国也牧以谗侏且燕赵处秦革灭殆尽之际胜负之数，随时质疑，教师解疑。，引导学生背诵问本段从哪个方面论证国灭亡的原因分几层意思，怎样论证的学生自由讨论，各抒己见。明确本段紧承第个分论点‚不贿者以贿者丧‛来论证国灭亡的原因。分层，从正反两方面展开论述，全面深入的论证......”。

3、“.....‚礼遇‛‚以厘相待‛本段和上小段在写法上的不同点之是，上小段把赂秦的诸侯国放在起总写，本小段则把齐和燕赵分两种情况写。若本小段像上小段那样处理史实，可否作者在分别写齐和燕赵时，对这两种情况使用了不同感情色彩的词。请从课文中挑出几个代表性的词句加以体味，说说作者对齐的态度是什么对燕赵的态度又是什么然后朗读课文，力求把这两种不同情感色彩表达出来。思考提要‚赂者‛指楚韩魏，‚不赂者‛指齐燕赵。作者把楚韩魏国合写，是因为他们对秦的态度完全样争割地而赂秦，所得到的后果也样皆因赂秦而力亏，终致灭亡。把齐燕赵放在段，是因为他们都是赂秦的间接受害者，‚盖失强援，不能独完‛。但是，不赂秦的国在对秦的态度上又分两种齐，与秦交好，不助国燕赵则守土抗秦。因此作者把两者分述，以使人明白齐是自食苦果......”。

4、“.....以示对其鄙夷燕赵之君‚始有远略，能守其土，义不赂秦‛，值得肯定赞扬所以作者用了褒义词。他们的灭亡，不在‚用兵‛，而在‚用武而不终‛。燕把抗秦的希望寄托于刺客，赵自去良将，毁其‚长城‛，这是值得惋惜的注意‚惜‛字同时燕赵灭国还有失掉强援，智力孤危的外因所以作者用了‚且‛强调外因，‚诚‛表示理解，值得同情和理解。我们朗读时应在理解原文的基础上，努力再现作者的情感色彩。本段最后层，用假设举例法总括小段，再次强调了中心论点，也为下文的结论提出在客观上作了铺垫。最后两小段是文章的结论部分。各段内容可参看课文的‚预习提示‛。读时要注意以下几点结合贾谊过秦论第小段第层内容，想想作者提出的措施能否挽救国的灭亡由此可以看出作者观点有什么局限性我们应如何理解这篇史论的价值第小段存在的作用如课文‚预习提示‛所说，‚为了讽今，于文末又巧妙地联系北宋实际，结出全文主旨‛......”。

5、“.....不过是山东诸侯‚不爱珍器，以致天下之士，合从缔交，相与为‛的翻版，国之师的惨败已证明‚国之亡的结局不可逆转，秦亡国的根本原因不在苏氏的弊在赂秦‛，其原因可参看历史课本，这里不涉及。但从中我们看到，苏氏仅从斗争策略方面论国之过，未从政治经济文化等多方面考察，结论是偏颇的。特别是只着眼于‚谋士‛‚奇才‛而看不到人民群众的作用，更是片面的。但是，我们知道，作者写此文，并非旨在全面探求国灭亡之因，而是为了‚讽今‛，因此便从角度着眼分析历史，总结教训，告诫北宋统治者。作者的这种针砭时弊关心国家前途的精神应予肯定。作者写此文，主旨在第小段中通过对比而巧妙结出。其中或明或暗地作了多方面对比国与秦的爵位比较，实力比较宋与契丹西夏的爵位比较，实力比较宋与国的比较以及契丹西夏与秦的比较。从比较中，含蓄地点明了写作意图......”。

6、“.....并谈谈自己对这些疑难问题的解答。布臵作业。‚思考和练习‛。，用现代汉语改写过秦论。史记货殖列传序并质疑。参考资料清代李桢国论节选夫后世之所以恶秦者，岂非以其暴邪以余观之，彼国者皆欲为秦所为，未可专以罪秦也。当是时，山东诸侯之立国也，未有能愈于秦者也其溺于攻伐，习于虞诈，强食而弱肉者，视秦无异也。兵连祸接，曾无虚岁。向使有擅形便之利如秦者，而又得天助焉，未必不复增秦。唯其终不克为秦之所为，是以卒自弱而取夷灭彼国相图以攻取，相尚以诈力，非有昆弟骨肉之亲，其事又非特财用之细也。而衡人方日挟强秦之威柄，张喙而恐喝之，即贤智如燕昭者，犹且俯首听命，谢过不遑。乃欲责以长保纵亲，与相佐助，岂可得哉,曰‚若是，则国无术以自存乎‛曰奚为其无术也。焉独存，虽王可也。孟子尝以仁义说梁齐之君矣，而彼不用也，可概也夫。摘自畹兰斋文集宋史苏洵传片段苏洵字明允，眉州眉山人。年始发愤为学......”。

7、“.....又举茂才异等，皆不中。悉焚常所为文，闲户益读书，遂通经百家之说，下笔顷刻数千言。至和嘉祐间，与子轼辙皆至京师，翰林学士欧阳修上其所著书篇，即出，士大夫争传之，时学者竞效苏氏为文章。宋史列传第百国论教案篇教学目的掌握并积累文中重要字词句。理清全文的写作思路，理解本文的写作目的。学习史论的常规写法和借古讽今的手法。教学时间课时教学流程导入字经中有句话‚苏老泉，十，始发奋，读书籍‛，这个苏老泉，就是苏洵，号老泉。他十岁刻苦攻读，博览群书，潜心钻研。由于他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，深得欧阳修的赏识。嘉佑年间，欧阳修把他写的篇文章推荐给朝廷，时名动京城，文人争相模仿，因此苏洵把自己的文集命名为‚嘉佑集‛。课文国论选自嘉佑集权书。我们起来学习国论，看看苏洵是如何评论国灭亡的......”。

8、“.....下而从国破亡之故事，是又在国下矣‛的翻译过渡苏洵用这句话收束全文，有没有什么目的和意图呢广阔的天下，指出谁的天下为国者是谁北宋，北宋当权者如果凭借北宋这么大的天下，采取下策，重蹈国灭亡的覆辙，比国还不如了。采取下策，是什么样的策略像国样的，赂敌求和的妥协策略。苏洵说的是‚苟‛，如果，那现实情况呢北宋建国后百多年间，北宋军队与契丹西夏的军队大小十余战，败多胜少，到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上，军事上骄堕无能，外交上极端软弱。苏洵写作本文的年代年，契丹大举进攻，直逼黄河北岸的州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋打了胜仗，北宋统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立了‚渊之盟‛，答应每年向辽缴纳白银万两，丝绢万匹。年，辽又向北宋索要晋阳瓦桥关以南县土地，宋又只能答应每年加纳白银万两......”。

9、“.....年，为了停战求和，北宋由答应每年向西夏输纳白银万两，丝绢万匹，茶叶万斤。这样的结果，助长了侵略者的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的后患。苏洵说得委婉含蓄，实际上是在批评北宋统治者屈辱求和软弱妥协的外交政策警戒当权者要从国赂秦求和，国力亏损，最终亡国的历史事实中吸取教训，不要重蹈国灭亡的覆辙。说到底，苏洵评论国的灭亡，是为了借古讽今，针砭时弊，阐明自己用兵抗敌的主张。苏洵在文中说，‚苟‛，如果，为什么不直接指出批评对象呢委婉含蓄，把批判的锋芒收收，便于统治者接受。当世社会动乱，妥协投降主义占上风，说得含蓄些既可以保护自己，又能使自己的主张广为流传。国灭亡的原因已经分析得明了透彻了，就在个‚赂‛字，这和北宋当世的状况惊人的相似，不言自明，照样能起到发人深省的效果。个‚赂‛字把历史教训和现实时弊紧紧联系了起来。我们说，以史为鉴可知兴替，说的就是这个道理......”。