1、“.....但北京人还能满足。可以让学生反复诵读，读出满足感。最后个字不能按常规法念去声，应把这个音拉长，并把声调往上提。结合‚哪儿也比不上北京‚，让学生谈谈对北京人‛满足‚的看法。大白菜文化的内涵是什么是唯我独尊，是保守。为了在皇权下艰难地生存，他们隐忍满足，所以北京人的大白菜文化是可以理解的。联系写作的具体背景，可以体会到语言中局外人调侃的味道这重生活要求就未免显得太低,知足常乐的观念不合当今的时代了。，‚闹学生‛‚臵身事外，冷眼旁观‛‚过学生‛这段，揣摩作者为什么在文章中选用这些词语。例如‚北京人爱瞧热闹，但是不爱关闲事‛这段，从臵身事外，冷眼旁观‛‚过学生‛这些贬义词就可看出作者对下面描写的北京人事不关己弥补愿改变自己现状的几件事的强烈不满，气愤和批评。，‚棒子面‛‚睡不着眯着‛‚北京人真有你的‛这段让学生练习诵读这两段，体会北京人的‚忍‛，同时揣摩作者对其‚忍‛的态度......”。

2、“.....看惯盛衰，做‚顺民‛，穷可躲避皇权的威严，富能不显山露水，之所以睡不着眯着，是因为睡不着乃心为外界所动，才维持了自尊。但在当代失掉了正义感却不能原谅。最后又用‚这话实在套精彩了‛‚北京人真有你的,‛这些反讽来讽刺‚安分守己‛的过分，达到‚逆来顺受‛丧失正义感让人气愤的现象。这里比前两段的调侃讽刺就更尖锐些了。注意以上个段落例子可不可以颠倒顺序为什么不能，原因有首先在内容上，他们是按照历史时间顺序排列茶馆写从清初到民国这样段历史，月骄阳写文革时期，而电梯事件就是现在，说名胡同文化历时很长，有历史根源，根深蒂固，不会很快消亡。其次是在结构上为下文做了铺垫，文中的第小段括号里说‚他们是搬迁户，原来是住在胡同里的。‚胡同被拆除了，所以才要拍摄影集，才有了作者情感的表达需要品读抒情语句，作者对北京胡同，胡同文化的感情集中体现在哪几段最后段全班深沉齐读第段，朗读时要能进入作者的感情世界......”。

3、“.....，把最后几个短语‚西风残照，衰草离披，满目荒凉，毫无生气‚再齐读遍，细细品味其中的感情。回答这几句话有什么特点和前面写北京人‚易于满足‛节是同样的语言风格吗如果把他们换成和前面样的口语，怎么换效果如何试试看。前面是北京市民的口头语言，这里是典雅的书面语言，富有表现力。这里字相连，形式整齐，气呵成，给人扑面而来的伤感。可以试着换为‚那种衰落的样子，还有什么说的‚或‛那荒凉的景象，真没得说。‚，面对如此衰败没落的景象，作者用了哪些词语表达他的心情请从下段找出个词语。‚怀旧‛‚伤感‛‚无可奈何‛，请大家用快，中，慢种语速齐声朗读结尾句，体味下种语速表现的种不同感情。可以读得夸张点，快速的更快，慢速的更慢，这样容易比较，体会。快速再见吧，胡同。欢快，轻松中速再见吧，胡同。认真郑重其有悲有喜，复杂多样慢速再见吧，胡同。沉痛，悲凉通过体会，比较会发现，应为中速更能表达作者的复杂感情......”。

4、“.....胡同的衰败，没落和消失是时代发展的结果，过分伤感没有必要，若怀旧，‚还会保留两个名目‛让你去‚怅惘徘徊‛的。时代变迁，老北京们要跟上时代的步伐，抛弃旧思想，抛弃封闭的胡同文化。我们可以试着认为结尾还少可句话，那就是‚再见吧，胡同‛，‚再见吧，胡同文化‛。胡同文化优秀教案实录篇北宁市高级中学张宏强本课用课时教学教学目的培养学生辩证看问题的思想。让学生通过本篇作品认识到事物的存在有其传统的发展的面，但也会有改革的变化的面。教学基本内容通过对关键语句和关键词语的理解梳理文章的中心。体会序言表达方式的多样化特点，在恰当的表达方式即说明的表达方式中也能融合作者的思想感情。感受作品语言特色，让学生认识语言恰切表达作者思想感情的特殊效果。培养学生透过表象挖掘事物本质的能力。教学重点理解关键词语和句子。语言在本文中所体现出来的特色和效果......”。

5、“.....教学重点难点的解决步骤重点理解关键词语和句子关键词语和关键句子在文章中起着支撑文章主旨的重要作用，它们是正确理解文章的关键因素，教师要引导学生善于从文章中筛选关键语句和关键词语，编织成理解文章中心的信息网络。本文在文体上属于说明文，但在说明中仍然能体现出作者鲜明的思想感情，而承载这种感情的则是那些关键语句和词语。关键语句在表达方式上以议论或抒情为主。关键语句的位臵般处于段的开发或结尾个别处在文段中间，但它往往是以因果论证为主的文章或文段。信息筛选也是高考在阅读能力上对学生提出的项重要要求，每年在高考阅读试题中都会有或多或少的体现，在日常的课文的教学中培养学生通过筛选关键语句关键词语理解文章理解文段理解文句很重要。从本文看，文章基本上分为两大部分为介绍北京的胡同，为介绍北京的胡同文化。对前者，我们要能够从胡同的特征角度把握，以便能顺势把握北京胡同文化的内涵......”。

6、“.....这些是形成胡同文化的基础，如果说胡同文化是上层建筑，那么胡同就是物质基础。文章本身在结构上的辩证关系为我们引导学生体味对胡同和胡同文化认识的辩证关系打下了个很好的铺垫。在这方面，文章的内容和形式达到了很好的的统。胡同文化的特点总体上，作者认为‚胡同文化是种封闭的文化‛。然后作者分别从下面几个方面揭示要求学生摘录现成语句居民安土重迁北京人易于满足，他们对生活的物质要求不高北京人爱瞧热闹，但是不爱管闲事。他们总是臵身事外，冷眼旁观胡同文化的精义是‚忍‛。安分守己，逆来顺受胡同与胡同文化的联结点在第自然段，这是由表象到本质认识升华的个关键环节，教师要引导学生寻找两者的联结点，联结点也是个关键语句‚胡同合院，是北京市民的居住方式......”。

7、“.....‛筛选胡同和胡同文化的特点，目的是让学生体会关键词语和关键语句的表达作用，对中心的支撑作用。对关键词语的说明，可放在语言层面上把握理解。重点语言在本文中所体现出来的特色和效果本文的语言很有特色，总体是平白朴素口语色彩浓烈，富于表现力。体味本文的语言应从下面几个方面入手文体特点决定的语言特点准确文章以说明的表达方式为主，说明以准确取胜，这篇文章也不例外，如‚正南正北‛‚正东正西‛在对胡同命名方式说明的时候，有的充满肯定语气，如‚有的原是皇家储存物件的地方，如皮库胡同惜薪司胡同存放柴炭的地方‛有的是猜测，如‚小羊宜宾胡同原名羊尾巴胡同。大概因为这条胡同的样子有点像羊尾巴。‛口语化京化的语言给人以亲切的感觉。如‚你往南边去点。‛‚睡不着，别烦躁，别起急，眯着。北京人，真有你的,‛语言平白朴素。如‚北京城像块大豆腐。‛多生活化的语言,短句给人以干净利落的感觉，韵味实足。如‚有窝头......”。

8、“.....大腌萝卜，就不错。小酱萝卜，那还有什么说的。‛在平白朴素中融有古典韵味。如‚西风残照，衰草离披，满目荒凉，毫无生气。‛在体味上面富有特色的语言时，可以采取教师引导学生品味语言的方式，也可以筛选出上面词语，让学生结合语境去把握，但绝不能背离语境，让学生就句论句。难点辩证地认识胡同和胡同文化的衰落这是篇在行文和内容上都具有辩证色彩的文章，结构上的前后衔接，逻辑严密，个部分自然天成。从内容上说，辩证性更多地表现在文章的第部分胡同的衰退。认识到胡同和胡同文化的衰退需要学生从语言层面入手，通过体味语言中所寄予的作者感情来明确。作者的感情在本文中可以说是复杂的。些声音不但不显得喧闹，倒显得胡同里更加安静了。‛这是满含感情，充满留恋的流露。‚北京人也很讲究处街坊‛，‚远亲不如近邻。这是对胡同温馨面的推崇。作者邮箱胡同文化优秀教案实录篇学习目标知识目标了解北京胡同的特点及胡同文化的内涵......”。

9、“.....训练学生抓关键词概括要点的能力，德育目标德育目标体会作者对传统文化的深厚感情，培养学生的批判意识。教学重点对文章深层思想的理解，概括整体内容要点。理清作者思路，体味作者的情感。教学难点品味语言及作者在文中流露出的对传统文化的感情教学设想课时导入讲课设计在座的很多同学可能都去过很多地方旅游，有没有去过北京的同学若有可以请他讲下在北京都参观了哪些景点，然后引出胡同设计如果准备去北京旅游，大家会打算去看什么呢可能出现的说法万里长城,天安门,故宫,圆明园,颐和园等这些都是大家很熟悉的景物，故宫,圆明园,颐和园这些地方，以前都是那些皇宫贵族居住和游玩的地方，普通的老百姓大都住在什么地方大大小小的胡同里面放音乐及画面或电影或投影歌词那我们就来看看北京的胡同是什么样的它们有什么特点胡同里的文化又有什么特点投影胡同文化理解课文作者及相关知识介绍提到‚文化‛......”。