1、“.....想起白娘子与许仙相会的旖旎传说，想起丹青绘就的江南烟雨，想起少女玲珑的舞姿，想起歌曲动听旋律。‚自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。‛淅淅沥沥的春雨滴落在油纸上，想起寂寥的音响，自在飞花无边丝雨之中，个长发披肩的女子从颓圮的篱墙边袅袅走来，携着缕丁香花的幽香，载着怀焉然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。我们仿佛臵身于江南雨巷中，感受到种幽深空蒙迷离缥缈的意境美。诵读诗歌，感音韵之美过渡有人说，诗是情感的铀，语言的钻石。的确，诗就像条流淌的河，像首绕梁的歌，当我们沉浸在‚雨巷诗人‛为我们营造的忧郁凄美的意境中时，是否感受到另种美呢指名朗读，读出情感。提问我们感受到诗的总体节奏是舒缓悠扬的，诗人是通过怎样的语言处理造成的呢明确每行顿。单字顿都设在行首。复沓手法的运用。叠词的妙用。诗的押韵，每节押‚‛韵次。使用排比。大量带有很浓情绪色彩的词寂寥愁怨冷清太息凄婉颓圮忧愁......”。

2、“.....教师总结这些手法的运用形成了种悠长舒缓低沉徘徊的旋律，营造了种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情色彩，形成了种音韵美。探究意象，悟情境之美过渡文学欣赏中有句经典名言千个读者就有千个哈姆雷特。不同的人对文学作品中的形象有不同的理解。这首诗中抒情主人公‚我‛彷徨在寂寥悠长的雨巷就是希望逢着个丁香样的姑娘，丁香姑娘有何含义呢讨论雨巷是首含蓄的诗。人们对这首诗中的‚姑娘‛有不同的理解，有人认为，‚姑娘‛就是‚我‛，有人认为‚姑娘‛相当于‚我‛心中的理想，还有人认为，‚姑娘‛就是姑娘，没有其他意思。你有什么看法点拨根据本文故事情节看爱情诗。从诗歌传统角度看理想。屈原离骚‚香草美人‛象征高贵的爱国精神郭沫若炉中煤‚年轻女郎‛意象象征祖国。知人论世，课件显示背景‚我‛的补充另层面的‚我‛，将来的‚我‛教师总结无论怎样理解姑娘的形象，我们看到诗人最终都没有放弃对姑娘的期望......”。

3、“.....尽管在诗人求索的过程中有惆怅迷茫失落和感伤。所以，有人说戴望舒是名略带着丝忧怨的寻梦者，在他身上体现着种苦苦追梦的执著美。结语美是丰富多彩的，清丽明快是种美，隐逸旷达是种美，同样舒缓低沉忧郁凄凉也是种美，戴望舒的雨巷让我们感受到了这种别样的美。最后，让我们再次走进戴望舒，走进他的雨巷。课件播放朗诵作业试依照雨巷诗的情境，展开合理的想象，描述下你心目中的‚丁香样的姑娘‛。板书设计意境美音韵美执著美高语文雨巷教案篇教学目标诵读诗歌，感受戴望舒诗歌的音韵美。品味意象，体悟诗歌朦胧幽婉的意境美。领悟作者的思想感情，感受诗歌的情境美。高语文雨巷教案篇范文高语文雨巷教案精选篇高语文雨巷教案篇学习目标吟咏品读，体味诗歌的情感把握意象，鉴赏诗歌的意境检查预习检查学案中自学导引部分，整体感知诗歌展示学生的自学成果把握诗歌的感情基调‚读‛反复吟读，体会感情指导学生朗读诗歌合作交流，深入探究品味......”。

4、“.....赏析语言‚悟‛把握形象，加深理解本诗在意象的选择上独具特色，请同学们找出本诗中的意象并说说这些意象的作用雨巷，丁香，油纸伞，颓圮的篱墙等，这些意象营造了种低沉，迷濛，凄美的氛围用简洁的语言表述本诗的意境本诗通过雨巷，丁香，油纸伞，颓圮的篱墙等意象向我们描绘了幅梅雨时节江南小巷的阴沉暗淡朦胧凄迷的图景，从而表达了作者哀婉，惆怅，凄迷，失落的情感品味下列诗句中划线词语或短语的好处撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞像我样，像我样地默默彳亍着冷漠，凄清，又惆怅她飘过像梦般地，像梦般地凄婉迷茫她默默的走近走近，又投出太息般的眼光她静默的远了远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷例句分析反复辞格的使用好处是起强调作用，强调雨巷的幽深和深邃，和哀怨的感情基调相吻合形式上使语调舒缓诗歌中的姑娘留给你怎样的印象请结合诗句来赏析这是位清新淡雅，楚楚动人......”。

5、“.....但又幽怨，哀婉，惆怅满腹的江南女子的形象诗人为什么希望逢着位丁香样的姑娘而不是其他的姑娘结合丁香花的特点和本诗的感情基调分析结合本诗的意境来分析结合诗人内心的情感来分析深化到本诗的主旨拓展提高任选雨巷中你最喜欢的两小节改写为散文，要求符合本诗的意境，字数字左右要求语言优美，意象全面，意境吻合，符合感情基调小结在这梦般的叹息中，在那幽幽的眼神里，我们欣赏完了戴望舒的雨巷，在诗歌的王国里我们深刻的体悟到了凄美的哀怨，在缪斯的殿堂里，我们进行了次心灵的洗礼但是在生活中我们要走出迷茫的雨巷，走出迷惘的时代，走出这种迷濛的忧郁，在生活中只要用心，就会寻找到心目中的那个美丽却不忧伤的姑娘再次聆听专家的朗读，感受诗歌的魅力布臵作业选试比较雨巷和再别康桥，反复诵读两首诗歌，来体味两首诗的回环往复的音乐美，写段赏析性的文字字左右苇之航品读诗经蒹葭体味诗歌的节奏美蒹葭诗经国风秦风蒹葭苍苍......”。

6、“.....在水方溯洄从之，道阻且长溯游从之，宛在水中央蒹葭萋萋，白露未晞所谓伊人，在水之湄溯洄从之，道阻且跻溯游从之，宛在水中坻蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘溯洄从之，道阻且右溯游从之，宛在水中沚背诵再别康桥第节和第节，体味诗歌回环往复的音韵美轻轻的我走了，正如我轻轻的来我轻轻的招手，作别西天的云彩悄悄的我走了，正如我悄悄的来我挥挥衣袖，不带走片云彩将下面的段散文改写成首现代诗歌，要求符合情境，冥色合，倦鸟投林，归家的牧童横坐在牛背上，信口吹着无韵的短笛我的书滑落在地上，看见他们远去的背影，我想我也该归去了吧然而关山重隔，云水茫茫，我将归往何处高语文雨巷教案篇教学目标诵读诗歌，引导学生在情感形象的具体描述中理解其象征意义，借助想象入情入境，体会诗人情感。在训练朗读和揣摩诗句的活动中培养学生阅读欣赏诗歌的能力。感受诗歌的语言美和情境美，逐渐养成良好的审美情趣。学情分析对于现代诗歌......”。

7、“.....他们在小学和初中阶段已经接触过，朗读上有定的语感，但在读出情感品味意象领悟诗情等欣赏实践上仍有欠缺。特别是对雨巷这种象征主义诗歌，他们是第次接触，如何引导他们在情感形象的具体描述中理解其象征意义，如何引导他们借助想象入情入境，体会诗人情感，与之共鸣，是课堂教学中需予以关注的问题。教学重点难点重点训练朗读，揣摩词句，感受诗中形象和情感。难点感悟‚丁香姑娘‛‚雨巷‛究竟有何喻指或象征意义。教学过程遥望雨巷煽情激趣导入语在细雨如丝的江南，条悠长寂寥的小巷里，位撑着油纸伞的丁香样的姑娘静默地彳亍而行这美丽的画面，就出现在诗人戴望舒的雨巷中，今天我们就随戴望舒起走进这雨巷。作家作品戴望舒，浙江杭州人，中国现代有名诗人。年上海复旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。年后成为现代杂志的作者之，创作现代诗歌，诗集有我底记忆望舒草望舒诗稿灾难的岁月。早期的诗歌多写个人的孤寂心境，感伤的气息较重......”。

8、“.....意想朦胧，含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国，憎恨侵略者的强烈感情和美好未来的热烈向往，诗风显得明朗，沉挚。戴望舒还是新月派年成立的代表，创立人不满足于新诗的只有浪漫，而努力地追求新的格律。雨巷是作者的成名作，约作于政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨的年夏天，诗作写成后差不多年，作者把它投到小说月报编辑叶圣陶看到这首诗就非常喜欢，称它为‚替新诗的音节开了个新的纪元。‛并送给作者‚雨巷诗人‛的称号，这年作者才岁。雨巷写的是梅雨季节江南小巷中的个场景。细雨蒙蒙中，‚我‛怀着种落寞，惆怅的情绪和丝微茫的希望，撑着把油纸伞在悠长寂寞的小巷中小行，这首诗既实有虚。走进雨巷熟读顿悟听课文朗读，体会诗歌字里行间表现出的作者的情感。落实字词彷徨，彳亍，颓圮ǐ寂寥，惆怅，笙箫ēā在这首诗中，你体验到诗人表达的是种什么情感学生回答不出来则提示诗中有没有相应的词语或句子学生可能回答忧伤痛苦彷徨......”。

9、“.....充满愁绪和无奈板书我苦闷惆怅诗人诗人在诗中流露出的基本感情，可称之为基调。这首诗的情感基调是比较‚低沉感伤‛的，怎样才能读出这种感伤提示问语速应该语调应该明确缓慢，低沉。谁来做第个吃螃蟹的人如果没人自告奋勇，就请科代表推荐。学生选读节，请同学点评，教师点评。教师示范朗读这节，指导朗读除了语速语调，还要注意节奏，把握好句中的停顿和些要重读的词句。播放课文朗读视频，让学生标出诗句中的停顿及要重读的词句。教师小结把握好语速语调，读好诗歌的节奏和轻重音，这样的诵读，能给人带来美好的音乐享受。这也源于这首诗本身音调和谐，节奏舒缓。难怪叶圣陶老先生赞许作者‚替新诗的音节开了个新的纪元‛。诗人也因这首诗成了著名的‚雨巷诗人‛。跟着屏幕上的配乐画面，再次朗读诗歌。徜徉雨巷，品味形象‚我‛这个‚独自彷徨‛‚冷漠凄清，又惆怅‛的抒情主人公......”。