1、“.....图片，袋子，球教学过程温故而知新课件出示袋球全是红球些红球和其他颜色的球没有红球，请看屏幕，这里有袋球，每袋球摸到红球的可能性大小是这是我们以前学过的，用可能定不可能来描述可能性的大小，今天这节课我们将继续研究可能性。板书课题可能性创设情景，探索发现你们知道乒乓球，开局比赛是怎么决定谁先发球的吗乒乓球开局比赛可以用猜左右的方法决定谁先发球。有抽签或抛硬币提问用猜左右的方法决定由谁先发球，你认为公平吗同桌位交流。在刚才用到个分数来表示了每个运动员猜对猜错的可能性。请同学们说说你对怎么理解的。出示转盘。观察转盘你有什么发现根据转盘给定区域的色彩，假如你是商场的经理，你会怎么样设计等奖为什么想象下如果是顾客，希望怎么设计呢现在我们看看当时抽奖的幕现在有位顾客，每人转动指针次，可能有次停在红色区域，次停在黄色区域，次停在蓝色区域。如果客流量增加了......”。

2、“.....在快乐的学习中，你最大的收获是什么综合实践题可能性和生活联系很密切，切皆有可能,用分数表示可能性的大小教案篇教学内容苏教版教科书数学年级上册页例，例及试试，练练和练习十的第，题教材简析例教学用几分之表示事件发生的可能性学生在年级上册已经初步认识游戏规则的公平性教材以此为切入点，呈现乒乓球比赛时争夺发球权的现实场景，组织学生讨论用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗为什么在此基础上，使学生初步认识到可以用分数表示简单事件发生的可能性，并体会用分数表示可能性的基本思考方法试试利用学生熟悉的摸球活动，帮助学生进步明确用几分之表示可能性大小的思考方法例教学用几分之几表示事件发生的可能性第题让学生继续学习用几分之表示摸到每张牌的可能性第题教学用几分之几表示事件发生的可能性最后，通过练习加深用分数表示可能性的大小教学重点理解可以用分数表示简单事件发生的可能性......”。

3、“.....理解可以用分数表示简单事件发生的可能性教学目标，理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进步加深对可能性大小的认识，进步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性，认识数学与生活的联系，使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的教学过程，复习旧知，唤起经验，在以前，我们已经学习了有关可能性的知识出示用可能，不可能，定填空今天是星期，明天是星期公鸡下蛋明天下雨，老师把个红色乒乓球和个黄球放入袋子里，让你摸摸，它们的可能性相等吗师如果放入再放入个黄球呢，可能性还相等吗摸到什么球的可能性大师以前我们学过可能，不可能，可能性大，可能性小，这节课我们来研究用分数来表示可能性的大小板书课题可能性的大小，创设情境，引导发现，教学例谈话导入我国的乒乓球队在世界各大比赛中摘金夺银......”。

4、“.....你知道裁判是用什么方法决定谁先发球的吗用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗为什么讨论学生讨论，明确共有种情况，乒乓球可能在左手，也可能在右手，对于运动员来说，无论猜左还是猜右，猜对的可能性是半，猜错的可能性也是半所以用猜球的方法来决定谁先发球是公平的问可能性是半用分数怎么表示板书你是怎样理解这里的表示什么，那呢分母表示左右种情况，分子表示猜对或者猜错其中的种，教学试试任意摸个球，摸到红球的可能性是几分之几红黄再往袋中放入个绿球，任意摸个球，摸到红球的可能性是几分之几为什么交流中明理共个球，任意摸个，有种情况，摸到红球是种情况，所以摸到红球的可能性是疑问为什么摸到红球的可能性会不同呢这说明可能性的大小和什么有关小结共有几个球，红球有个，摸到红球的可能性是几分之追问要使摸到红球的可能性是，口袋里至少要怎么放，迁移和提升，教学例出示张扑克牌请学生仔细观察你看到了什么把这些牌翻过来......”。

5、“.....摸到每张牌的可能性都是提问迁移提问从这张牌，你还想到什么问题任意摸张，摸到红桃的可能性是几分之几任意摸张，摸到黑桃的可能性是几分之几任意摸张，摸到的可能性是几分之几任意摸张，摸到的可能性是几分之几任意摸张，摸到的可能性是几分之几逐题交流，重点交流第个问题，明确各种思考方法方法可能有共张牌，红桃有张，摸到红桃的可能性是，也就是张牌平均分成份，红桃是份，摸到红桃的可能性是摸到每张牌的可能性都是，红桃有张，摸到红桃的可能性是个，也就是其余的问题同学们自己在作业本上算算，然后很同学交流下拿掉张黑桃，现在摸到红桃的可能性是多少黑桃呢如果进行比赛游戏，摸到红桃是我赢，黑桃是你们赢，这样公平吗为什么，完成页试试学生做书上，追问要怎样做摸到红球和黄球的可能性是相等的呢，实践与应用......”。

6、“.....今天我们学习了什么，提高练习出示两家商场的摇奖转盘红色为中奖区域家是永乐商场，还有家是星商场等分圆和十等分圆，红色各占份提问如果两家商场商品价格样，你认为去哪家商场比较好为什么指针停在红色区域的可能性是多少黄色呢蓝色呢如果有位顾客，每人转动指针次，可能有多少次停在红色区域有可能大于次，也有可能小于次，或者等于次，在这里只是种推测黄色呢蓝色呢联系十第题目个正方体边讲解，边练习教师提问个正方体都有个面，为什么抛红色正方体，落下后，朝上的可能性都是而抛绿色正方体，落下后，朝上的可能性都是抛蓝色正方体，落下后，朝上的可能性都不样呢把你想法和同桌说说停顿师同学们，要判断每个数字朝上的可能性是多少，就要看数字在正方体面上出现的次数占了总次数的几分之几小华想用这个正方体设计个摇奖游戏，设有等奖，等奖，等奖你认为小华应该哪个来评奖，全课总结......”。

7、“.....希望同学们用眼睛去观察，用心去思考用学到的数学知识去解决生活中的问题，拓展延伸，出示个里面装红绿的袋子提问摸到黄球的可能性是几分之几板书，出示个袋子里面装个黄球的袋子提问摸到黄球的可能性是几分之几板书，出示成语平分秋色，十拿稳，天方夜谭，百发百中根据成语的意思，用数学语言来表示它发生的可能性，并从大到小排列，开心密码大家猜第个数字是几猜中的可能性是多少为什么出示第个数字大家猜第个数字是几猜中的可能性是多少为什么最后的数字定是几猜中的可能性是多少，也就是大家平时说的定，设计思路可能性这教学内容在目前的小学数学教学中是个全新的内容，属于统计与概率这知识领域的概率范畴由于概率知识本身比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在定困难所以在教学这些内容时，主要是以直观的内容为主，目的是渗透些概率的思想，能在游戏活动中引导学生探索事件发生的可能性......”。

8、“.....既有利于激发学生参与学习活动的兴趣，又能激活学生原有的知识经验，让学生在对可能性定性描述的基础上，有意义地接受猜对或猜错的可能性都是，教学过程中学生放在学习的主体地位利用摸球的游戏这情境让学生有目的深入研究，逐步学会用分数表示可能性大小，使枯燥的知识趣味性，抽象的知识形象化学生始终处于主动探究之中培养学生学习数学的兴趣，教师就要为其创设学习数学的情境，让学生去经历，去研究，借助摸牌游戏情境，让学生收集数据，并借助已有的生活经验，自主探索事件发生的可能性是几分之几并通过练习，进步体会数学知识间的内在联系，应用学习过可能性的知识解释些相关的日常生活现象，提出并解决些简单的实际问题，使学生的数学应用意识有所增强，通过练习，让学生判断简单事件发生的可能性，使学生进步积累用分数表示事件发生的可能性的经验，加深对可能性大小的认识通过计算可能性的大小判断游戏规则是否公平......”。

9、“.....有利于学生在解决问题的过程中进步掌握用分数表示可能性大小的方法，发展数学应用意识总体来说，本节课达到了教学目标，特别是对于用分数来表示可能性的大小，这最基本的教学内容还是较落实到位的但课堂气氛以及老师调动性的语言可以增加些，使师生之间能感觉到种热烈的交流用分数表示可能性的大小教案篇教学内容义务教育课程标准实验教科书数学年级上册页例例教学目标，增强学生量化的数学意识。教学准备多媒体课件，图片，袋子，球教学过程温故而知新课件出示袋球全是红球些红球和其他颜色的球没有红球，请看屏幕，这里有袋球，每袋球摸到红球的可能性大小是这是我们以前学过的，用可能定不可能来描述可能性的大小，今天这节课我们将继续研究可能性。板书课题可能性创设情景，探索发现你们知道乒乓球，开局比赛是怎么决定谁先发球的吗乒乓球开局比赛可以用猜左右的方法决定谁先发球......”。