1、“.....情况不样，看我的手势读，我读前面的，你们读个‚可能‛。读文‚等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗‛生齐读‚可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能天要走百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。‛教师用平直高扬放慢，再高扬快速加强，平实沉重种不同手势指导读个‚可能‛师对，大家把刚才学的这两段自已再练习遍然后我们比比谁读得好。学生各自读文师下面进行朗读这两段的擂台赛，谁敢第个走上擂台好，你先读第段。生读第段师我觉得你读得好像挺费劲是不是你该低的地方没低，所以该高的地方就高不上去了，开始低点，再来次。生重读第段。师谁敢跟他打擂女生重读这段师谁是胜利者生齐她。师那你就得走下擂台了。叫男生坐下谁敢跟她比读第段。男生读第段。师纠正读错的地方。师要是按读的语气来说谁读得好生齐他。师可惜的是有两处，那就得走下擂台了。谁再比又男生读段师谁该下去大部分同学说她。师好的，你先坐下，再找位同学把他读坐下......”。

2、“.....请你推荐位读得好的。生张志帆。师好的，你自已举手也很积极，你要是打不下人家去就得罚款，众笑带钱没有张志帆没有。笑声师会儿跟你们老师借点。开始读吧。张志帆读第段师用不用罚款了生齐不用了。师好了，都坐下。大家知道怎么读了吧生齐知道了。师谁来读第到第自然段女生读文师读得真不错，有没有读得比你还好的女生有。郑作龙。师好的，你来读。郑生重读师两个人都不错。大家读第段。生齐读第段师停，这里写这位老战士死得很安祥，很镇定是不是，慌乱不慌乱生齐不慌乱。师安祥，死得也安然自在，那么你们读的时候应该快点还是慢点生齐慢点。师对了，虽然他安然自在地牺牲了，但是我们看到他这样，我们不能安然自在，心情应该沉痛，速度再慢点，再读，开始。生齐读第段，教师随机带读领读，并指出词的不同意义。记录不再详述师问张志帆你起来，你认为哪个同学读的水平跟你相当张志帆她。师好，你也起来，你们两个读这段，个句倒换着读，你读句......”。

3、“.....把你也激发起来，两个人相互激发，个句好不好，开始。两生开始轮读课文，期间教师特别指导首尾两句师你们觉得怎么样生齐好。师不错。谁读第段好，你来。女生读第段师你想让谁跟你比女生他。师好，你起来，你心里先想下，你点谁跟你比，开始读。男生读第段。教师指导将军说的句话，并让全体读。读完后指另男生，第个男生再读此段师下段谁读读前先想好对手，读后直接点名。生站起来读第段，之后点另同学的名，后者重读第段。师下段。生读第十段，之后点名，比读。师再下段。就这样同学们相互比着读，读至第十段大家起来读第十段。生齐读，教师在本段加强了语气声调的指导，多次范读带读，并多次指名读句，亦请全体学生齐读师谁还想比读过的和被点过名的把手放下。你来。生再读第十段，之后点名比读。师对后者耳语让她点同学名师徐同学上前来，你当将军，大家读这段，读到什么动作，你就照做表演，我看你体会没有。开始。生齐读......”。

4、“.....如果将军不是这样缓缓地敬礼而是下子很快敬礼，意思样不样了生齐不样了。师怎么不样生如果将军缓缓地敬礼，就表达了他非常怀念这位军需处长。师那么快点就不能表达出他对军需处长的更深的敬意生我觉得将军这样缓缓地举起右手，表现了他心里非常沉痛。师说得多好啊，心情沉痛。这文章写得真好。读倒数第段。注意声音要激昂些。开始。生齐读第十段，教师指导‚他成了座晶莹的丰碑‛句师这位军需处长在你心里是什么形象呀高大不高大生齐高大。师刚才读得非常好，再读得更好些，看我的手势。开始。生齐重读，师配合手势。读至课文最后。在讲课文末段时，教师多次范读，领读，并指个人或全体学读，特别着重体会最后句，并指导学生读得铿锵有力，详情不录。师我们每段都读了好几次，你现在心里有什么想法对这篇课文有什么感觉，有什么体会，或者有什么问题，都可以说出来。谁有话要说也可以互相讨论下。生各自讨论师好了，先停下，咱们整整读了节课......”。

5、“.....你们觉得第自然段，应该把握个什么样的基调指名读。谁来评评他读得怎么样请你再读读。再指名有感情地朗读课文。你们认为第个相似之处是什么从课文的什么地方读懂的第个相似点军需处长心为公舍己为人的精神像座晶莹的丰碑。板书精神从课文自然段的联系中，你们看出了什么作为军需处长就是负责办理军队所需的给养被服等物资的领导，然而他却把所有的棉衣分发给战士们，自己却穿着单薄破旧的衣服，在冬天雪地中冻僵了，所以军需处长具有心为公舍己为人的精神，像座晶莹的丰碑。互换角色，体会情感，自由表达。如果你此时身在云中山中，身为军需处长，你会怎样想我可能会犹豫，虽然我从心里也愿意给战士们棉衣，但寒冷的滋味太难受了我将毫不犹豫的像老战士那样，把棉衣让给别人我想如果能和战士伙着穿，你穿会，我穿会，既可以保全生命，有可以关心战士。现在你就是军长，面对这样位衣着单薄的被冻僵的老战士......”。

6、“.....让学生臵身情境去体会文中的角色，培养学生丰富的想象力进步体会情感，有感情地朗读。课文既然歌颂的是军需处长心为公舍己为人的精神，作者为什么花了大量的笔墨写了这时你们头脑中又产生了什么样的问题课文歌颂的是军需处长心为公舍己救人的品质，为什么花了大量的篇幅写将军情感的变化请同学们默读画出将军情感变化的句子。读读你们画的句子。在什么情况下，将军的情感发生了这样的变化我们进行对读。先师生对读，再生生对读对读中，你们体会到将军的情感有着怎样的变化点拨起初将军担心这支装备很差的队伍能否禁得住严峻的考验，后来，他为什么变得信心十足，坚定不移虽然环境恶劣装备很差，但是又像军需处长这种心为公，舍己为人的的精神，就没有战胜不了的困难，因此将军信心十足，迈着坚定的步伐，大步走进了漫天的风雪之中把描写军需处长和将军神态的句子多读几遍来体会感情。小结我们学完了课文......”。

7、“.....板书按思想感情发展的变化顺序记叙，抓人物的神态和语言来描写。人教版小学语文第十册丰碑电子教案说课文稿篇目的要求，学习他为了他人为了革命的胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。有感情地朗读课文。背诵课文的第自然段和最后个自然段。教学重点理解课文的第自然段，从军需处长冻死时的动作神态穿着中，体会他的献身精神。教学难点弄清大雪覆盖的军需处长为何成了个晶莹的丰碑。教学过程第课时谈话揭题，简介背景。学习课后生字。听录音，注意读音自由读课文，理解课文大意。给课文分段。全文可以分为段第段自然段第段自然段第段自然段第段自然段第课时学习课文第段。思考从哪里看出部队在艰难地前进。‚冰坨‛是什么意思为什么把云中山比作大冰坨‚狂风呼啸，大雪纷飞‛说明了什么题。学习第段。思考除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些困难‚将军早把他的马让给了重伤员‛说明了什么面对这些困难，将军想到的是什么。学习课文第段......”。

8、“.....为什么说被大雪覆盖的军需处长是座晶莹的丰碑生按思考题思考以上问题学习第段。思考这支队伍能不能经受得住考验，将军还有疑虑吗为什么‚将军什么话也没说‛‚沉重而坚定的脚步声‛说明了什么‚那声音‛指的是什么为什么说‚胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢‛。总结全文。有感情地朗读全文。人教版小学语文第十册丰碑电子教案说课文稿篇教学目标了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已专门利人的崇高精神。弄清课文的重点内容。学习本课的生字。掌握‚丰碑恶劣袭击倚靠湿润覆盖晶莹‛等词语。有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。教学重点理解课文的第自然段，从军需处长冻死时的动作，神志穿着中，体会他的献身精神。弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了座晶莹的丰碑。教学难点从军需处长冻死时的形象，体会军需处长的崇高精神......”。

9、“.....多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的个感人至深的故事。出示板书丰碑。认定目标认知理解课文大意，弄清课文重点内容。通过感情朗读，体会军需处长那种毫不利己专门利人的精神。情感激发学生的爱国热情，受到爱国主义及革命英雄主义的教育。能力感情朗读，体会文中含义勾画标注重点词句质疑解难，想象等综合能力。导学达标师放间乐长征组歌，狂风呼啸，贴出挂图红军爬雪山过草地时的情景。伴随音乐低沉叙述导语，并结合板书课题。播放课文录音提出预习思考中的问题。这篇课文讲了件什么事把描写军需处长神态的语句用‚‛划出来。学生用自己组织的语言简要概括大意。理清课文脉落，小组讨论课文第几部分为重点内容，并说出根据。通过分组讨论提出问题，教师分类再选派代表汇报本组预习收获......”。