1、“.....所以他次又次地勉励自己我定要活下去,我定要写完这部史书,师孩子们，设身处地地想想吧，当他身陷牢笼，有口难辩的时候，他只能默默对自己说。谁来说我定要我定要师当他孤身人，身处陋室的时候，他又会怎样倾吐心声谁来我定要我定要师听到了司马迁心中的呐喊，下定决心，你们又看到了什么呢出示他尽力克制自己，把个人的耻辱痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了行行工整的隶字。师短短个字，这里面包含着多少内容啊,想象补充当人们还沉浸在睡梦中时，他已摊开竹简开始写作。当人们享受着天伦之乐时，他当时，他看着眼前的司马迁，把耻辱和痛苦放在心里，重新振作，努力撰写，我想惟有两个字能表达，那就是发愤发愤再发愤。总结深化司马迁就这样夜以继日忍辱负重整整年，终于写成了部万字的辉煌巨著史记。文中说齐读这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。在此之前......”。

2、“.....有没有部书记录了年的历史生没有在此之前，有没有人像司马迁样，用年时间，写出万字的史书生没有师是啊,没有，从来没有,书中的哪个词对这些进行了概括呢生前无古人后人这样评价史记和司马迁出示史记之价值，无论何人当不能否认。梁启超史记为史家之绝唱，无韵之离骚。鲁迅年，司马迁被列为世界文化名人,总结司马迁历尽磨难留下的仅仅是中华民族年的历史吗更震慑我们内心的是他发愤著书忍辱负重的伟大精神。此时你最想说什么每个人都要走过生，司马迁的生给我们带来了太多的启示，让我们牢牢记住这个伟大的英雄和他的作品。再次读题作业补充习题史记中记载的故事，和同学们进行交流。教学司马迁发愤写史记时，可先布臵学生在课前完成预习作业，在上课时给学生讲解了汉朝和匈奴的关系，介绍了司马迁的生平。教学本课时，先让学生质疑课题，然后筛选出了两个问题统领全文......”。

3、“.....可让学生交流他们所理解的发愤的意思，在学生理解了发愤的意思是振作起来，下决心努力后，我问学生司马迁是遭受了什么打击呢然后直奔第段，引导学生了解飞来横祸这个词的意思，然后让学生交流他们搜集到的资料。接着，老师补充有关司马迁受酷刑的资料。通过资料的展示，学生明白了司马迁是为了让事实真相大白而蒙冤，他为李陵的辩护使得他受腐刑，对他的身心都是极大的打击。接着强调在横祸面前，在巨大耻辱面前，司马迁几次想血溅墙头，了此残生，但是他最终下了决心，我定要活下去，我定要写完史记，是什么原因使司马迁选择了忍辱偷生呢这个问题，学生很自然地联系到了前面的段落。是第段中父亲的临终嘱托，是第段里从小听到的英雄故事的激励，在读到父亲的临终嘱托这段的时候，我指导学生读好司马迁父亲的话，师生共同读书感悟，如果就此选择死，泉之下如何去见父亲人固有死，或重于泰山，或轻于鸿毛,我定要活下去，我定要写完史记......”。

4、“.....教学中，应该反复出示我定要活下去，我定要写完史记,这句话，学生会次又次，层又层地体会着发愤的内涵，每读次，都会受到心灵的震撼。在最后，还可以让学生比较发奋与发愤的不同，让学生明白编者用发愤这个词是恰当的。司马迁与史记篇教材分析司马迁发愤写史记是篇历史人物故事，讲述了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费年时间，写成辉煌巨著史记的故事。文本横跨司马迁的生，对他遭受宫刑后复杂的内心世界和伟大的人生壮举进行了细腻感人的描写，折射出人物崇高的精神与品格，充分诠释了中华民族百折不挠的民族精神。教学目标流利有感情地朗读课文，复述课文。，理解生词。发愤著书的精神。，能有意识地关注史记，并搜集其中两个故事，在同学之间交流。教学重点难点，感受司马迁忍辱负重发愤著书的精神。教学安排两课时教学过程第课时走近史记完璧归赵纸上谈兵指鹿为马破釜沉舟卧薪尝胆负荆请罪图穷匕见，正音......”。

5、“.....知道它们出自哪里吗史记。史记我国第部纪传体通史，全书万多字，记录了从皇帝到汉武帝多年间的历史。他不光是部历史巨著，还有很高的文学价值哲学价值。鲁迅评价它为史家之绝唱，无韵之离骚。司马迁发愤写史记。板书，读题。发愤能否换成发奋。走进司马迁拓展阅读第页，圈画出重要信息。拓展阅读中的句话来解释无韵之离骚。再读鲁迅对史记的高度评价。初读课文，理清文脉，要求用波浪线画出不理解的字词，用小圆圈画出认为值得积累的字词。在心里概括出每自然段的段意。残生司马迁为什么称自己剩下的人生为残生补充李陵之祸。飞来横祸横的读音有两种跟地平线平行，东西向的。凶暴不讲理意外，不寻常的。根据意思读读下列词语横行霸道飞来横祸横生枝节蛮横横财交流积累的词语。积累了这些词语要会用到自己的说话和作文中。用简练的语言概括。用小标题概括。立志写史牢记嘱托发愤写史完成巨著第课时这节课我们继续学习课......”。

6、“.....了解司马迁写史记的原因。，想想司马迁写史记的原因。，找原因。教师巡视。司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说我死之后，朝廷会让你继任我的官职，你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇,。父亲临终嘱托，指名感情朗读。除了父亲临终的嘱托，还有其他的原因吗请大家自由读读课文的第自然段。学生自由读文，思考。要求也用概括性的语言父亲的影响古代英雄的故事。母亲河的熏陶母亲河的熏陶，古代英雄的感染，父亲的影响以及父亲临终嘱托，这是司马迁写史记的原因。学习课文自然段，感受发愤过渡司马迁又是怎样发愤写史记的请大家自学课文自然段。默读课文自然段，画出课文中突出表现司马迁发愤写史记的有关语句，在旁边简单的写写自己的感受，并带着感受读读划出的句子同学们，整整年时间啊，那是个月，那是天，是个小时啊，课文叙述的太简单了，留给我们想象的空间太大了，下面，请同学们选择以下个片段展开丰富的想象，写写......”。

7、“.....出示幻灯片，学生人小组展开想象和讨论冬天，寒风刺骨，司马迁夏天，烈日炎炎，司马迁史记的过程中，遇到个年代的人或事不太清楚时，司马迁当他的所作所为得不到别人理解，遇到他人讥讽和挖苦时，司马迁找同学读读自己想象到的情景。师总结同学们，你们想象下，在当时的环境下，司马迁要整理搜集历史文献，还要忍受内心中多么巨大的哀痛和屈辱，这需要多么大的力量和勇气啊。出示幻灯片，齐读课文最后个自然段师引导同学们，整整年啊，天天如此，如此，年年如此，整整年的历史，来不得半点差错，这需要怎样的才华和信念的支撑啊，让我们带着感动和激动之情，来读读最后段。那么史记到底有什么影响与价值呢让我们起看段视频。出示视频檔同学们，相信此时此刻，司马迁的形象，已经悄然在你们的心中，那么面对司马迁，面对史记，你想说些什么呢学生自由发言，师点评出示幻灯片鲁迅的评价史家之绝唱，无韵之离骚。师总结发言同学们......”。

8、“.....我想用这样段话和大家共勉，苦难给般人带来的是叹息，伤心，绝望，但对于生活的强者来说苦难是笔财富，让我们坚强的面对苦难，笑对人生，百折不挠，活出自己生命的价值。作业课堂小天地，天地大课堂请同学们就自己喜欢的史记中的故事，查查资料去读读，相信你会有更大的收获。板书崇英雄的精神遵父亲的嘱托原因担史官的责任对历史的热爱司马迁发愤写史记研读整理搜集怎么发愤摊开竹简写下工整隶字司马迁与史记篇司马迁和史记教学要求学会本课生字，理解由生字组成的词语。练习给课文分段，归纳段意。正确流利有感情地朗读课文，复述课文。在理解品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重发愤著书的精神。教学重点难点使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。教学时间课时教学过程第课时揭题，解题介绍史记。史记是我国历史上部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这年间政治经济文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范......”。

9、“.....司马迁是汉代的史官，史记的作者。司马迁为什么能写成史记这部辉煌著作呢齐读课题。自由读课文，理解字词自由轻声读课文，要求读准字音，认清字形，画出不理解的词语。查字典或联系上下文理解不懂的词语。这篇课文主要讲了件什么事检查自学效果指名读词语。用钢笔描红。指名读课文，结合正音，理解词义。讲述把道理或事情讲出来。记载把事情写下来。搜集到处寻找并聚集起。研读钻研并阅读。飞来横祸意外到来的祸患。发愤决心努力。再读课文，划分段落默读课文，思考司马迁为什么要发愤写史记他又是怎样‚发愤‛写作的他是在怎样的情况下‚发愤‚写作的结果怎样对照上述个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。第段父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。第段讲场飞来横祸降临到司马迁的头上。第段写司马迁忍辱负重坚持写书。第段讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著史记。指名让学生归纳课文的主要内容......”。