1、“.....疏通文意。找出表现李白狂放的诗句。在熟悉内容的基础上归纳各层大意。练习背诵。学生自由朗读，诵读感悟。此诗气势豪壮，又情感起伏较大，可先指导个别同学朗读，再采用齐读的方式。教师可根据学生朗读情况及时指导诱发，营造高昂活跃的课堂氛围。然后了解学生对诗歌的初步感悟程度。并结合注释了解大意。学生练习朗读。整体把握个惊心动魄的开端君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。从空间夸张，从时间夸张。真是巨人式的感伤。两处用典烹羊宰牛且为乐语本曹植箜篌引陈王昔时宴平乐。语出曹植名都赋。种主要情感显示了诗人对未来充满无限的信心。天生我材必有用，千金散尽还复来。流露出人生苦短，及时行乐之意。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。表达诗人蔑视权贵，尽吐郁积在胸的不平之气。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。感情脉络的个层次感伤之情如君不见两句。欢乐之情如人生得意须尽欢会须饮百杯......”。

2、“.....狂放之情如主人何为言少钱与尔同销万古愁。作业背诵诗歌第课时教学环节教师活动学生活动备注导入新课将进酒原为汉乐府的曲调，意即劝酒歌，多以饮酒放歌为内容。将，请愿之意，诗经卫风氓中有将子无怒句。这个将与诗句呼儿将出换美酒的将音义不同。名句赏析君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。赏析君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回这不是李白的独创，早在春秋时代问世的论语就有子在川上曰逝者如斯夫，不舍昼夜。的记载汉乐府长歌行有诗云百川东入海，何日复西归少壮不努力，老大独伤悲。告戒世人光阴易逝难回头，莫让年华付水流。宋代豪放派词人苏东坡高唱大江东去，浪淘尽，千古风流人物。以及国演义中的滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄都是我国古代流水文化的扩展和延续。将进酒开篇，就把作者的视线引到中华民族的母亲河黄河，既描写了大河奔腾的壮观景象......”。

3、“.....至于君不见高堂明镜悲白发朝如如青丝暮成雪。与作者的秋浦歌白发千丈，缘愁是个长不知明镜里，何处得秋霜。则有异曲同工之妙。诗歌开头这两句，不仅为下面的万古愁埋下了伏笔，也为李白的开怀畅饮提供了充足的借口。天生我材必有用，千金散进还复来。赏析天生我材必有用，千金散进还复来。这是后世多少仕途失意者的自慰之辞。但在唐代，李白初进长安，确实对自己的前程充满信心，这在他的行路难略有表现金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱，停杯投箸不能食，拔剑顾心茫然。欲度黄河冰塞川，将登泰行雪满山，闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难多歧路，今安在长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。在这首诗中，作者想渡黄河登泰山，无奈巨冰塞川，大雪满山，要奔赴前程，可谓举步维艰啊。但作者并没有心灰意冷，相反，他还从姜子牙曾辅佐周文王和伊尹曾辅佐商汤身上看到自己的影子，行路虽然困难，但终究有长风破浪之时......”。

4、“.....李白是在公元年写行路难，那年正是被唐玄宗赐金还山的时候，那时千金尚未散尽虽有怀才不遇的失落感，但直挂云帆济沧海的幻想还依稀可辨。年之后，即公元年，李白写将进酒时，当年直挂云帆济沧海的梦想已化为泡影，所谓天生我材必有用实际上并未受到重用，所谓千金散进还复来实际上并不见来，仕途上的失意，生活上的困苦，这次第，怎个愁字了得。宋代词人李清照语由此可见，天生我材必有用，千金散进还复来。表面豪爽，暗藏忧愁。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒提问我们知道，蜀道之难，难于上青天绝非简单地重复，那么连续出现次，是何用意呢明确奠定了全诗的咏叹基调。统观全诗诗人之叹有叹蜀道之高峻叹蜀道之险恶叹蜀中战祸之烈。这叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。提问李白的想象上天入地，搜古寻今，这种惊人的想象和高度的夸张相结合，营造出震撼人心的气氛和奇险壮观的景象。那么李白此诗只是为了写景吗明确明人胡震亨说言其险......”。

5、“.....诗人的用意其实在此。学生体会全文，诵读全诗。教案示例教学重点，壮志难酬的苦闷和激愤之情教学难点调。教学过程导入杜甫有首诗为饮中仙歌，内容如下李白斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。提问读过诗后，你能通过这句诗感受到李白的形象吗明确诗酒同李白结了不解之缘，李白自己曾说过百年万千日，日须倾百杯，兴酣落笔摇岳。杜甫描写李白的几句诗，笑出了李白的嗜好和诗才。李白嗜酒，醉中往往在长安市上酒家眠。李白醉后，豪气纵横，狂放不羁，即使天子召见，也不是那么毕恭毕敬，诚惶诚恐，而是自豪地说臣是酒中仙,而这首正是李白所作的首劝酒歌。写作背景介绍本诗约作于天宝十载年李白赐金还山之后。他当时与友人岑勋在嵩山另好友元丹丘的颍阳山居为客，人尝登高饮宴，这首诗可能是人饮酒宴上的祝酒辞。分析鉴赏提问李白的诗歌风格向是豪迈不羁的，你认为这首诗和他的贯风格有区别吗明确这首诗有豪放之情......”。

6、“.....这首诗中诗人的感情变化极快。参见人教社教师教学用书页提问你能简单总结下这首诗感情的起伏变化吗明确诗的开头悲叹人生短促，转眼即是百年。接着因悲寻欢，想要痛饮场。然后转入正题，联系自己遭遇，借酒抒发愤世嫉俗之情。结尾变得狂放，要将这种种复杂的心绪统为万古愁，同消除忘却。写作特点提问本诗你读来有何感觉明确略提问以往我们学习的古诗多以言为主，那么这首诗有什么特点呢明确通篇以言为主，而以十言句破之，参差错落。且诗句以散行为主，又以短小的对仗语点染节奏疾徐多变，奔放而流畅。学生诵读全诗作业课后练习第题。板书设计李白写作背景天宝十载赐金还乡之后。结构流光易逝，人生短促烹羊宰牛，饮酒作乐长醉不醒同消忧愁感情基调悲欢激愤狂放写作特点，杂以十言，参差错落。酒与中国古代文学以及失意文人关系研究文献研究法。酒与中国的文学开始就有着紧密的联系。诗经篇写酒的就有篇，屈原虽然没有描写过自己喝酒的事情......”。

7、“.....把酒放到了文人的生命之上去了到了陶渊明，酒更化成了滔滔急流，诗与酒有了更为直接的联系通过查阅文献资料，从中可以探出端倪来。历史归因法。沿着历史的轨迹回溯，我们会发现，中国古代文人学习的大多是儒家典籍，心中装的是大济苍生的人生理想，追求个性自由和浪漫的生活，又是许多文人的共同特点，但在社会现实这个厚厚的墙壁面前，他们常常碰壁。而消极避世的道家思想又为那些失意文人提供了个躲避的精神港湾，在找寻调和心灵矛盾及求得心理平衡的方法的时候，酒，就成了他们共同的选择。纵横对比法。对不同时期和同时期的文人及其作品对比分析，寻找共同点。中国文学史，人民文学出版社。陶渊明集全译，贵州人民出版社。唐诗鉴赏辞典，上海辞书出版社。将进酒篇人教版语文必修第册将进酒李白教学目标认知目标理清诗歌情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。背诵全诗......”。

8、“.....领会李白淋漓畅快的浪漫主义诗风。情感目标了解相关的咏酒诗篇及酒文化。教学重点探究诗歌的艺术手法。教学难点体味诗人感情的跌宕起伏。教学方法师生探讨法教学课时课时教学过程第课时教学环节教师活动学生活动备注导入新课请大家猜个简单的谜语酉时下大雨。酒是种文化，它与中国古代诗人似乎结上了不解之缘。他们或仗酒力助发豪兴，举杯而灵感纷来或借酒来排遣愁绪，饮酣而笔底奔腾。无数名句佳篇都与滟滟美酒相互辉映。杜甫在饮中仙歌中说李白斗诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。在不见还用敏捷诗千首，飘零酒杯来概括他的生。现在就让我们来欣赏李白的首劝酒诗将进酒。酒指导朗读指导朗读这首诗，诗人感情的大起大落是个显著的特点，这就是豪放的表现。诵读时应适应着诗人感情的变化来选择不同的声调，要注意诗中节奏的变化。起兴入题举杯劝酒劝酒辞开头用君不见领出，要读得从容亲切。黄河联用了比兴手法......”。

9、“.....不复回隐含韶光易逝之意，均须重读。高堂联说及人生，悲白发叹意极浓，悲字应重读。这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。节奏要逐渐加快。人生联，尽欢和空对月须重读。天生联显示诗人对未来的信心，应读得掷地有声。会须句要用升调读，读得豪气十足。应读得亲切，节奏逐渐加快。须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。钟鼓句是劝酒歌的主题，也是全诗的主旨，应读得从容。不足贵不复醒用极强音读。古来两句以抒情方式说明不复醒的理由，上句宜轻读，下句宜重读。陈王两句援引古人饮酒情形，用叙述语调读，重音落在恣欢谑上。主人两句，前句宜轻读，后句诗人反客为主，直命沽酒，宜重读。花马句当快读，与尔同销可两字顿并放慢速度，万古愁字要用夸张语调读。朗读练习方法分层进行，每段分两层，依次是起兴入题举杯劝酒劝酒辞。学生边读边看课本注释，疏通文意。找出表现李白狂放的诗句......”。