1、“.....疯子和作家的区别，就在于疯子把他所见所思都说了出来，而作家则是写了下来。人间失格里的叶藏最后被送进了疯人院，似乎也正验证了这点。确实是疯狂的境界。其中我最喜欢的段，是叶藏玩反义词游戏的那段。黑色的反义词是白色，白色的反义词是红色，红色的反义词又是黑色，花的反义词是蜜蜂，恶的反义词是善，光明的反义词是黑暗，那么，罪的反义词是什么叶藏说，是罚，罪与罚，水火不相容，冰炭不同器。不可思议，却又完全能够接受，觉得好像瞬间打开了扇新世界的大门。然而我又感到恐惧，如果太过认同他，也许有天我会走上和他样的道路。偏偏情不自禁为叶藏的种种反应而赞叹。对于叶藏此人，我开始还以为是个反社会人格的穷凶极恶的大凶之人，看完之后却觉得他不过是个极端麻木与极端敏感并存之人，没有想象中的凶恶，只是对世人期望过高，自卑而又厌世，弱不禁风的人。如同太宰治的笔名，自称，自认差劲......”。

2、“.....仿佛黑夜中看见白骨铺路，鲜红血液流淌如引路明灯，灰白雾气缭绕野，雾气里鬼语啾啾。我不敢说话，问身在何处，亦不敢反抗，只静看人世如炼狱生烟。业火烧到了脚下，我认命。如果那青面獠牙的是人，那我不配为人，但那是我的错吗是我的错吗是吧。虽无青面獠牙，我也罪孽深重，若果然无解，那我便自堕阿鼻。于是，果然无解。叶藏进了疯人院，而太宰治投水而死。此处却生出异样的美感。种问道极致的悲哀。都说太宰治是看了太多人世丑恶，终于不堪忍受。恐怕不仅是丑恶，即使是美好，知道得太多，也会让人悲哀吧。知识越多越恐惧，我是这么想的。刚出生时，人在个没有知识的世界里。这里没有光，尽是黑暗。但是这个时候，人看不见黑暗，因为他不懂何为光明。所以他不会为黑暗的无边无际而恐慌我们也许不会很清楚福贵活的到底是幸福还是不幸福，但经历了这么多次蜕变的福贵，也许活着，就算卑微，也样是幸福的。生活本身就不会都是尽如人意的，他就像是条路......”。

3、“.....但是，只要付出努力，只要拥有信心，希望就会在前方出现。活着不仅仅是种证明，它更是种历练。只要我们有勇气，有毅力，有信心去面对和克服命运给你插之下来的种种困难挫折与不幸，就会体会到幸福的甜蜜，体会到生活的美好。高中生活的经历与体会篇青铜葵花这本书是个男孩与女孩的故事。男孩叫青铜，女孩叫葵花。个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们起生活，起长大。岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方。青铜是个哑巴，是小时候受到了刺激才失语的。虽然他不能说话，但是他对妹妹葵花非常好，葵花从小父母双亡，是被青铜家领养的。青铜家很穷，可青铜家并没有把葵花当做负担，他们把葵花当做自己家的人。他们爱她，照顾她，可以说是拿在手里怕碎了，含在嘴里怕化了,葵花刚来的时候，青铜家非常穷，挣来的钱只能供个孩子上学......”。

4、“.....可青铜说什么也要让葵花去上学，葵花又说要让青铜哥哥去上学，就在大家不知道怎么办才好的时候，青铜想到了个办法，他从房里捧出了个瓦罐，又拿来两个银杏，个是红色的，个是绿色的，青铜用手比划着我把两个银杏放进瓦罐里，谁摸到红色谁就去上学。结果青铜摸到了绿色，葵花摸到了红色，青铜没有上学，葵花也只能为哥哥感到可惜了。当然，这只是青铜的个把戏，葵花是摸不到绿色的。你看，青铜对自己的妹妹多好，我们现在有钱上所好的学校了，但我们在很多方面也要学习青铜礼让他人的美德。葵花知道他们爱她，便用爱去感恩。她教会了哑巴哥哥青铜写字为了给奶奶省钱治病，她甚至想要放弃读书在假期中，她为了奶奶，孤身人随着大船到很远的江南捡银杏，赚钱你学会感恩了吗父母从我们出生那天起，就无微不至地照顾我们，关心我们，时时刻刻都为我们付出。有些人认为这是应该的，这是的,我们应该感恩，我们要点滴的从小事做起，去报答我们的父母......”。

5、“.....这本书教会了我感恩。高中生活的经历与体会篇读万卷书行万里路，读了文化苦旅这本书，我感受最深，也是最大的，作为名教育工作者在读完这本书后也从中找出了丝许的感觉。作者余秋雨先生从年开始从上海戏剧学院辞职后，便慢慢地行走在青史曾经驻足的角角落落。用他独具的慧眼和感悟纂写着段段亲身感悟。或许作为我们是没有这样的机会去尝试这样的种体会，这种苦行僧般的高尚，我们只是以另种特殊的方式在传承着这样种精神。读文化苦旅，是读行走的哲学。在游历山水之间，去感悟出些人生的真谛。我们去到了个地方参观旅游，总是会不自觉地回想那里发生过的切，曾经在我们所站的这个地方有谁走过，又发生过的什么样的历史事件呢，又是谁在这里修建的呢，修建的目的又是什么呢等等。就在这样的瞬间里，那所有的切都会很自然浑沌地交融在起，历史的沧桑感与人生的沧桑感便会油然而升，历史古迹所蕴藏着的精神与文化重燃而生......”。

6、“.....那我们的教书育人又何尝不是如此，在日常的教学过程中，我们与学生们做着不同的互动，在同他们的交流中，我感觉到他们对知识的渴望，此时作为名教育工作者我感觉自己是无比的自豪。我们在默默耕耘的同时，看到学生们快乐成长，在知识的海洋中畅快的游历着，我感觉到无比欣慰，感觉我们的付出都是值得的。读文化苦旅并不是在欣赏山水风景，而是在对历史的沧桑的种回顾，叹息和哀伤，也是对人生的种激励。次次的漂泊旅程，都是在增长我们的智慧，洗涤着我们的心灵。这次又次的跋涉又能让我们得到种启迪，种精神的寄托。文化的传承，历史的见证在这里留下了最真实的写照。岁月的流逝，让历史的沧桑在人们的记忆中早已经是越磨越淡，渐渐地淡出人们的生活圈子，时间磨损了最值得深藏的记忆，或许也只有当我们身临其境的那刻才能将这些诠释出来。教学的过程中，我们同样也会遇到这样那样的难题，教学是种十年如日的工作，孜孜不倦，我们看不到呐喊声......”。

7、“.....更加没有掌声。学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。更不能因长久以来受应试教育理念的影响而习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。教学的工作任重而道远。读着文化苦旅，让我渐渐地明白了很多东西。我想，读本书除了能够获得理性和知识的收获之外，最大的享受可能是那种喜悦，有所思有所悟的那种喜悦。读文化苦旅并不是件舒心的事，因为需要用全部的心去感悟。但是读着读着，便会有所收获。犹如在教学的过程中我们可以清楚的发现学生的成长和发展有其阶段性，不能强求致，更加无法整齐划。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是些教育的细节。要知道学生们真正的想要的是什么，想听的是什么，感兴趣的是什么......”。

8、“.....发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他们。在教学的过程中，教师仅仅有责任心还是不够的，变单纯的责任为丰富的情感，才是真正的关键之所在。这些是我在读完文化苦旅后的所思，所想，所感。高中生活的经历与体会篇中国文学家鲁迅曾经说过史记是史家之绝唱，无韵之离骚。在寒假里，我阅读了史记，想与大家分享下我读完这本书后的感受。史记是中国历第部纪传体通史，位列十史之首。内容涉及哲学政治经济文学美学天文地理甚至医学占卜等方面，几乎囊括了当时人类思想活动的全部内容，是部百科全书式的鸿篇巨著。司马迁以酣畅淋漓的笔触，浓墨重彩地展现了无数性格鲜明的人物形象。他将历史人物和主题统起来，以不虚美不隐恶的客观态度记述历史，字里行间流露出种积极进取的精神和股浩荡于天地之间的凛然正气。读史记，我了解到王侯将相的命运浮沉，如吕不韦列传记载了个故事，也让我十分印象深刻......”。

9、“.....我知道些经典掌故的由来，如酒池肉林指鹿为马等读史记，我初窥到古代天文之门径，如史记有章天官书是专门记载星象的异象，如慧星在北斗，就兵大起读史记，我还明白到孝悌之义，如帝本纪第中，舜这个孝顺亲近百姓的贤明君主的故事让我惊讶读完史记，我百感交集，史记中形形色色的人物使我彻夜难眠，我从史记中汲取历史中的教训与成功的秘诀，从而使我对历史的态度发生了改变开始我认为历史具有种高不可攀而不可侵犯的尊严，是史学家才会研究的东西，学习历史仿佛离我们这些小学生很遥远读了它之后，我觉得历史近在咫尺，与我们息息相关。史记也早像旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家样家喻户晓。边城作为部中篇小说，带给我最美的体验和感受就是小说最后留下的无尽遐想，我们每个人都可以透过书中的文字，进入书中，扮演我们想要扮演的角色，逐走过他的经历，并且继续向前走，这给了我们每个人当作者的机会，从这个意义来看......”。