1、“.....就不是好活动。快乐的体验能让孩子积极地面对切，能让孩子对切活动感兴趣，孩子做得怎么样，学到什么，画得怎样，唱得怎样并不是最重要的，快乐的感觉最重要,还记得上学期我和大班的孩子们起做小纸篮。会儿很多孩子拿着做好的小纸篮来向我邀功请赏，我也都给予了充分的赞扬和鼓励，孩子们脸上都洋溢着愉快的微笑。会琳琳也兴高采烈地来了，可是她做得不怎么好，我给她指出来让她修改，过了会儿，她又走了过来，我看，还是老样子，又让她回去修改，孩子有些沮丧。没过多久她又来了，还是没有多大改善，我又让她回去再做。后来看见她的纸篮做好了，也没太在意她。第天琳琳的妈妈告诉我，琳琳早晨直吵着说不想上幼儿园，说什么做手工讨厌。想想纸篮是做成功了，可孩子却没有获得成功的满足和快乐，反而让她对手工活动产生了厌倦情绪，这不是教育的失败吗环境创设中要动脑筋让别人忙丁鹏老师指出，主题墙饰与幼儿家长之间进行维互动......”。

2、“.....使收集资料成为孩子与家长学习的过程，使家长能充分地指导孩子，让孩子有更多的时间对收集的资料直接观察操作熟悉感知，增添孩子与他人交流和共享信息和知识的信心。小小班生活老师心得篇前不久，省学前教育专家来我校指导工作，使我有幸听到丁鹏老师的讲座，报告中丁老师将语言描述与图片展示相结合，使我们大家收获颇多，我感受最深的有以下几点不管教给孩子什么，孩子必须是快乐的。这句话给了我很大的启示教师应该把孩子在活动中是否获得快乐的体验放在首要的位置家长资源是片沃土，是很值得我们去开发和利用的。幼儿园的环境创设需要教师家长社会的共同努力，其中教师与家长之间的合作更为重要，他们就像鱼和水样不可分离。老师只有充分了解每位家长，发挥家长的主观能动性，唤起家长的主人翁意识，家长们才会积极热情无怨无悔地投入到幼儿园的环境创设中去......”。

3、“.....短短两个小时的学习，使我对环境的创设有了新的收获。在环境创设这块领域中，我还需要不断地努力学习，不断的探索，争取让我创设出来的环境能使幼儿得到更快，更好的发展小小班生活老师心得篇前不久，省学前教育专家来我校指导工作，使我有幸听到丁鹏老师的讲座，报告中丁老师将语言描述与图片展示相结合，使我们大家收获颇多，我感受最深的有以下几点不管教给孩子什么，孩子必须是快乐的。这句话给了我很大的启示教师应该把孩子在活动中是否获得快乐的体验放在首要的位置。活动内容再有意义，但如果孩子在活动中没有获得快乐的体验，就不是好活动。快乐的体验能让孩子积极地面对切，能让孩子对切活动感兴趣，孩子做得怎么样，学到什么，画得怎样，唱得怎样并不是最重要的，快乐的感觉最重要,还记得上学期我和大班的孩子们起做小纸篮。会儿很多孩子拿着做好的小纸篮来向我邀功请赏，我也都给予了充分的赞扬和鼓励......”。

4、“.....会琳琳也兴高采烈地来了，可是她做得不怎么好，我给她指出来让她修改，过了会儿，她又走了过来，我看，还是老样子，又让她回去修改，孩子有些沮丧。没过多久她又来了，还是没有多大改善，我又让她回去再做。后来看见她的纸篮做好了，也没太在意她。第天琳琳的妈妈告诉我，琳琳早晨直吵着说不想上幼儿园，说什么做手工讨厌。想想纸篮是做成功了，可孩子却没有获得成功的满足和快乐，反而让她对手工活动产生了厌倦情绪，这不是教育的失败吗环境创设中要动脑筋让别人忙丁鹏老师指出，主题墙饰与幼儿家长之间进行维互动，请家长与孩子共同收集相关的资料，使收集资料成为孩子与家长学习的过程，使家长能充分地指导孩子，让孩子有更多的时间对收集的资料直接观察操作熟悉感知，增添孩子与他人交流和共享信息和知识的信心。遵循循序渐进原则小小班常规要求应从孩子的年龄特点出发，分阶段提出。例如，刚入园时......”。

5、“.....可要求幼儿根据老师的指令完成认任务，会拿茶杯喝水，会自己吃饭等接着要求幼儿养成良好的入睡习惯，按规则参加游戏或集体活动等还有个是让幼儿养成良好的饮食习惯，初步学会基本的自理能力，如穿衣脱衣洗手洗脸等。提供充分的观摩和实践机会幼儿以具体形象思维为主，尤其是小小班幼儿更是以直觉行动思维为重点。所以，在进行常规教育时要让幼儿直接参与。例如给幼儿园示范讲解洗手，往往让幼儿难以习得正确的洗手方法，究其因是因为幼儿的思维还处于直觉行动思维，枯燥的讲解，幼儿难以接受。因此，我们可以分批带幼儿进入盥洗室，让幼儿实地观察洗手的地方，有水龙头，肥皂，毛巾，然后老师亲自具体示范，让幼儿看到具体洗手步骤和方法，便于幼儿的掌握。小小班幼儿年龄小，对于许多生活习惯的正确与否没有准确的概念。对于幼儿的不良行为，教师不能简单地加以指责......”。

6、“.....使幼儿形成正确概念，有个可模仿的榜样，让幼儿在看看做做中主动自觉地学习。如，在刚开学初，很多幼儿都不会轻拿轻放小椅子，推着小椅子到处跑的现象处处可见，坐的时候也常常把小椅子翘起来或不停地摇晃。针对这现象，我在次起床后与幼儿进行了次谈话。我对大家说中午小朋友睡觉的时候，老师听到教室里有谁在哭，我找啊找，原来是小椅子，小椅子为什么哭呢它告诉我，小朋友不爱护它，用两只手推着它跑，坐的时候翘起它的两条腿，还晃来晃去的，弄疼了它。小椅子都不愿和小朋友做好朋友了，怎么办小朋友都说我们不推小椅子了我们不翘椅子了。我说那好吧，如果小朋友想和小椅子做好朋友，就请大家像老师这样做。我给小朋友们做了示范，并详细讲解了怎样双手拿椅子，怎样轻轻放椅子，然后，请全班小朋友起练习。小朋友们都模仿着我的样子，轻拿轻放小椅子。此后，推椅子的现象明显减少了，哐当哐当晃小椅子的声音也听不到了......”。

7、“.....立刻就会有别的小朋友提醒他改正。在游戏中学习幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行生活习惯教育的良好手段。如在开学初，我组织幼儿玩配对的游戏。请幼儿在套图片中找出自己喜欢的图片，然后再拿着这张图片到茶杯架前，找出与小图片完全样的标记。此时，我就告诉幼儿好宝宝，你找到了自己的小杯子，这张漂亮的小图片就送给你。这样来，小朋友们很快就认识了自己的小杯子了。经过段时间的强化，我把标记换成名字，小朋友也能找到自己的杯子了小小班幼儿年龄小，对于许多生活习惯的正确与否没有准确的概念。对于幼儿的不良行为，教师不能简单地加以指责，而应正确地讲解示范，使幼儿形成正确概念，有个可模仿的榜样，让幼儿在看看做做中主动自觉地学习。如，在刚开学初，很多幼儿都不会轻拿轻放小椅子，推着小椅子到处跑的现象处处可见，坐的时候也常常把小椅子翘起来或不停地摇晃。针对这现象......”。

8、“.....我对大家说中午小朋友睡觉的时候，老师听到教室里有谁在哭，我找啊找，原来是小椅子，小椅子为什么哭呢它告诉我，小朋友不爱护它，用两只手推着它跑，坐的时候翘起它的两条腿，还晃来晃去的，弄疼了它。小椅子都不愿和小朋友做好朋友了，怎么办小朋友都说我们不推小椅子了我们不翘椅子了。我说那好吧，如果小朋友想和小椅子做好朋友，就请大家像老师这样做。我给小朋友们做了示范，并详细讲解了怎样双手拿椅子，怎样轻轻放椅子，然后，请全班小朋友起练习。小朋友们都模仿着我的样子，轻拿轻放小椅子。此后，推椅子的现象明显减少了，哐当哐当晃小椅子的声音也听不到了，如果有谁偶尔忘记了，立刻就会有别的小朋友提醒他改正。在游戏中学习幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行生活习惯教育的良好手段。如在开学初，我组织幼儿玩配对的游戏。请幼儿在套图片中找出自己喜欢的图片......”。

9、“.....找出与小图片完全样的标记。此时，我就告诉幼儿好宝宝，你找到了自己的小杯子，这张漂亮的小图片就送给你。这样来，小朋友们很快就认识了自己的小杯子了。经过段时间的强化，我把标记换成名字，小朋友也能找到自己的杯子了。小小班幼儿年龄小，对于许多生活习惯的正确与否没有准确的概念。对于幼儿的不良行为，教师不能简单地加以指责，而应正确地讲解示范，使幼儿形成正确概念，有个可模仿的榜样，让幼儿在看看做做中主动自觉地学习。如，在刚开学初，很多幼儿都不会轻拿轻放小椅子，推着小椅子到处跑的现象处处可见，坐的时候也常常把小椅子翘起来或不停地摇晃。针对这现象，我在次起床后与幼儿进行了次谈话。我对大家说中午小朋友睡觉的时候，老师听到教室里有谁在哭，我找啊找，原来是小椅子，小椅子为什么哭呢它告诉我，小朋友不爱护它，用两只手推着它跑，坐的时候翘起它的两条腿，还晃来晃去的，弄疼了它......”。