1、“.....在讲明原因的同时，给以尽可能的照顾和通融。着眼发展。不局限和停留在唯要求教师无私奉献燃烧自己的层面上，而是定位和鼓励教师做出业绩发展自己的要求上。首先坚持以需要调动人。在满足教师基本的工作需要物质需要安全需要的同时，适时鼓励教师向成就需要和发展需要挺进，激发和引导教师追求更高层次的需要。我们响亮地提出如果教师在聋校工作年十年而没有发展和进步，那就是学校学校领导和管理者的失责，以取得教师的广泛共鸣共识。这时候，对教师的学习要求教科研要求工作要求等等，就由布臵任务的色彩转向提供机会和舞台的姿态了，容易为教师接受和响应，教师工作主体地位的确立带来了教师极大的工作积极性和主动性，学校领导发号施令的角色隐退，而服务保障的角色得以凸现，进步融洽和优化了校园的工作氛围和气候。其次坚持以目标吸引人。推行校园目标管理机制，根据不同的岗位特点不同的工作对象不同的任务要求，制定切实的工作目标......”。

2、“.....让每个教师的工作创意和探索实践尽相激荡和迸发，最大限度的挖掘教师的个人潜能和聪明才智。坚持把握个人目标和集体目标的统合，既充分考虑教师的个人需要，又注意以集体目标去引导和统领，做到以教师个人目标的实现来推进集体目标的达成，在集体目标的完成过程中实现教师的个人目标，使两个目标互促互动共赢共享。坚持把握目标设臵的难度水平相当，考虑到教师的实际能力和水平，设臵有差异的相当目标，避免高不成低不就的局面，尽量减少教师的挫折感和失败感，极力避免无成就感和安逸感，创造机会和条件使教师体会和享受成功的喜悦和发展的乐趣。坚持把握及时反馈目标达成情况，以目标达成的成绩激励人，以未能达成的差距促动人。第坚持以民主激发人。赋予教师学校主人翁地位，赋予教师更多的权利和更大的责任，营造学校是我家发展靠大家的氛围，依靠民主的力量，让教师直接参与学校管理和建设。在制定学校的发展目标和工作方案时......”。

3、“.....搭建平台，构建学习型教师队伍，让教师看到在聋校工作有奔头。特教学校由于种种原因，要照搬其他学校以待遇凝聚人，显得很苍白以职业的地位和声誉吸引人也尚有距离当前，随着人事制度的深化改革，以饭碗留人，虽能起到定的作用和效果，但毕竟是太生硬无情，也难有长足的后劲。针对这种现状，我们觉得，组建起支学习型的教师队伍，营造种自我学习自我提高自我实现自我超越的组织环境，使大家把工作当作学习的过程提高的过程自我实现和超越的过程，从而达到以事业留人吸引人凝聚人的目的，是值得尝试和探索的管理策略，也是改变目前管理现状的现实举措。特教学校的许多教师都是从普通学校中途调来或直接从普通师范毕业分配而来，对特教理论知识相对缺乏，工作中的盲目性被动型主观臆断性较强，高耗低效现象较普遍特教学校的教师队伍般都长期停滞不动......”。

4、“.....教师进量又不多，老龄化现象也日益突出，知识更新问题又日显重要外界信息渠道相对较为封闭，当地的同类学校又往往是仅此家，经常性的交流与合作又很少或几乎没有。凡此种种，都迫使我们要加强教师的自身学习，努力改变目前的师资现状。努力建设支讲学习会学习乐学习的教师队伍，其意义并不仅仅在于提高了教师的素质，更在于由此带来了校园活力的激发管理状态的改进和发展后劲的增强。多样化的学习形式分散自学。学历进修，理论学习等采用分散自学的方法。小组互学。成立青年教师学习小组，主要是教学基本功学习的提高展示，计算机课件制作及多媒体辅助教学的研修交流，手语学习的统规范，聋校教师培训教材的学习讨论，教科研课题的专项研修等。讲座辅学。分校内自产自销和请进来辅导讲座两种形式。组织本校教师开设师德论坛，举行校内教学讲座邀请校外专家来校进行各种专题讲座。竞赛促学。校内教坛新秀评比，校内教师基本功比武......”。

5、“.....参加普教系统教师基本功大比武及省市青年教师教学基本功大赛等活动，都有力的促进了教师的学习。导师带学。成立校内导师制，给每位青年教师结交位老教师，签订师徒结对协议，展开带弟子活动。并且将此活动拓展为互学互助，取长补短，共同提高，捆绑评优的层面深入开展，持续结对。外出拓学。组织教师外出听课考察选派骨干教师外出接受各种专题培训，选派青年教师赴兄弟学校见习培训等，以进步拓展学习的范围和空间。观摩助学。经常组织教师开展校内观摩课研讨课活动，经常选派教师去兄弟学校观摩现代媒体辅助教学，组织教师参加普通学校的教研观摩活动，并要求老师结合观摩开展说课评课及汇报交流活动，以巩固学习心得，扩大学习效果。课题兴学。要求老师们结合自己的工作，从所学的理论中找问题，从迫切需要解决的热点问题或倾向性问题中找课题，开展课题专项研究活动。并且进行专题性的理论辅导，专题性的文献研究，专题性的教学实践......”。

6、“.....进步深化学习。阵地化的学习载体。面上工作的开展应有个好的载体，组建支学习型教师队伍也得依托些阵地化的学习载体。如教师论坛。在教师政治学习中专辟个教师论坛的栏目，每期确定名教师作为中心发言，就师德师风，教育教学中的问题，结合自己的学习思考展开论谈在制定学校的发展目标和工作方案时，教师有建议权和谋划责任在执行目标时教师有监督权和实施责任在进行具体的教育教学时教师有自主权和创新责任。搭建平台，构建学习型教师队伍，让教师看到在聋校工作有奔头。特教学校由于种种原因，要照搬其他学校以待遇凝聚人，显得很苍白以职业的地位和声誉吸引人也尚有距离当前，随着人事制度的深化改革，以饭碗留人，虽能起到定的作用和效果，但毕竟是太生硬无情，也难有长足的后劲。针对这种现状，我们觉得，组建起支学习型的教师队伍，营造种自我学习自我提高自我实现自我超越的组织环境......”。

7、“.....从而达到以事业留人吸引人凝聚人的目的，是值得尝试和探索的管理策略，也是改变目前管理现状的现实举措。特教学校的许多教师都是从普通学校中途调来或直接从普通师范毕业分配而来，对特教理论知识相对缺乏，工作中的盲目性被动型主观臆断性较强，高耗低效现象较普遍特教学校的教师队伍般都长期停滞不动，流动性较小，教师进量又不多，老龄化现象也日益突出，知识更新问题又日显重要外界信息渠道相对较为封闭，当地的同类学校又往往是仅此家，经常性的交流与合作又很少或几乎没有。凡此种种，都迫使我们要加强教师的自身学习，努力改变目前的师资现状。努力建设支讲学习会学习乐学习的教师队伍，其意义并不仅仅在于提高了教师的素质，更在于由此带来了校园活力的激发管理状态的改进和发展后劲的增强。多样化的学习形式分散自学。学历进修，理论学习等采用分散自学的方法。小组互学。成立青年教师学习小组，主要是教学基本功学习的提高展示......”。

8、“.....手语学习的统规范，聋校教师培训教材的学习讨论，教科研课题的专项研修等。讲座辅学。分校内自产自销和请进来辅导讲座两种形式。组织本校教师开设师德论坛，举行校内教学讲座邀请校外专家来校进行各种专题讲座。竞赛促学。校内教坛新秀评比，校内教师基本功比武，青年教师多媒体辅助教学优质课评比，参加普教系统教师基本功大比武及省市青年教师教学基本功大赛等活动，都有力的促进了教师的学习。导师带学。成立校内导师制，给每位青年教师结交位老教师，签订师徒结对协议，展开带弟子活动。并且将此活动拓展为互学互助，取长补短，共同提高，捆绑评优的层面深入开展，持续结对。外出拓学。组织教师外出听课考察选派骨干教师外出接受各种专题培训，选派青年教师赴兄弟学校见习培训等，以进步拓展学习的范围和空间。观摩助学。经常组织教师开展校内观摩课研讨课活动，经常选派教师去兄弟学校观摩现代媒体辅助教学......”。

9、“.....并要求老师结合观摩开展说课评课及汇报交流活动，以巩固学习心得，扩大学习效果。课题兴学。要求老师们结合自己的工作，从所学的理论中找问题，从迫切需要解决的热点问题或倾向性问题中找课题，开展课题专项研究活动。并且进行专题性的理论辅导，专题性的文献研究，专题性的教学实践，专题性的经验总结等，进步深化学习。阵地化的学习载体。面上工作的开展应有个好的载体，组建支学习型教师队伍也得依托些阵地化的学习载体。如教师论坛。在教师政治学习中专辟个教师论坛的栏目，每期确定名教师作为中心发言，就师德师风，教育教学中的问题，结合自己的学习思考展开论谈。青年教师学习小组。要求周岁以下的青年教师均为当然的小组成员，也欢迎其他教师自愿参加，每期由学校确定研修主题内容及重点，具体由团总支负责组织实施，期末由教务处组织考核。笔字简笔画园地。在会议室专辟固定展板......”。