1、“.....没有教师正常的个人生活，就没有教师正常的职业生活。个被扭曲了个人生活的人，其职业生活也必然是扭曲的。因此，反对消解教师个人生活空间的做法。个人职业生活的不同，往往是由其个人生活的不同所决定的。决定位老师职业生活质量和水平的，决定位老师职业生活幸福不幸福的，不仅在课堂，更在课外。正可谓功夫在诗外，个人的职业生活图景，往往决定于你个人的生活态度生活样式生活情趣。经营好你自己的个人生活空间，既是个人生活幸福的需要，更是职业生活幸福的重要源泉。作为老师，要学会为别人的成功而喝彩，要学会与别人共同创造成功。今天，外面的世界很精彩，别人的世界很精彩，老师们要学会用欣赏的眼光和视角去对待这个世界，去分享这个世界的人们所创造的切。同时，我们很难设想，个人能再像过去那样，在生活与工作中单打独斗，与世人与同事，老死不相往来。合作才有真正的分享，有合作才有更大的创造。作为教师，与其他职业生活相比......”。

2、“.....是分享人的生命成长的快乐。教师得天独厚的职业生活就是与成长中的生命打交道，分享孩子们生命成长的幸福，这是教师职业独有的幸福之源。是分享人类文化创新的成果。学校教育，是传播人类文明的地方，也是创新和发展人类文明的地方，分享学校文化创新的幸福，这是教师职业第个独有的成果分享空间。是分享人类发展规律的成果。教师是和人的生命成长与发展打交道的职业，是研究和探究人的生命成长与发展规律的职业，或者说，是认识人类自身的职业。正因为如此，教育科学构成了人类科学的重要组成部分。作为教师这个职业，我们能够及时分享人类自身发展规律的成果。这次参加远程研修培训的第个收获。了解并深入理解了片段教学的相关知识，原来只是对片段教学略有耳闻，这次研修学习进行了深入的理解理解了片段教学的概念所谓片段片断教学，是相对于节完整的课堂教学而言。般说来，截取节课的个局部的教学内容，让教师进行教学......”。

3、“.....也就是说，片段教学只是教学实施过程中的个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想教学能力和教学基本功。片段教学与正常的课堂教学不同，前者是局部的虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导同行或专家评委而后者是整体的实际的，功用是传道授业解惑，听课者是学生。片段教学也不同于教学片段，前者是根据指定的片段进行教学，教学设计和实施过程都是独立的而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取部分记录罢了。片段教学更不同于说课，前者是实施或模拟课堂教学，而后者只是谈论课堂教学。片段教学具有很强的独立性，但与说课联系比较密切，不少的教研活动和教学水平的考核，往往先让教师进行说课，然后再要求在说课基础上进行片段教学，把教学设想及其理论依据跟教学实施有机地联系起来，以克服教学理论脱离实际的弊端。知道了片段教学的类型从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。从教学场景看......”。

4、“.....从选题来源看，片段教学可分为自定和他定两种类型。了解了片段教学的基本特征第实践性，这是片段教学最基本也是最重要的特征，因为从本质上说，片段教学就是次教学实践活动。如果说课是教者向听众展示其对节课教学设想的种方式，重点在于比较系统地介绍教学设计及其理论依据，那么片段教学就是将此教学构想具体化实践化的过程，目的在于体现其教学设计的合理性可行性和实效性。因此片段教学将课堂教学实践与教育教学理论有机的结合起来，做到实践与理论的统。第完整性，前面说过，片段教学相对而言在内容上只是局部的，因此这里所谓的完整性是指教学步骤的完整。因为片段教学不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，而是如同平时授课那样实现教学重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行片段教学时候也要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。另方面，片段教学也要确定教学重点和难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施......”。

5、“.....第虚拟性，这是虚境型片段教学所具有的种特征。因为这种片段教学虽然在本质上是教学活动，但又与正常的教学活动有所不同，平时教学实践的实施对象是学生，而虚境型片段教学面对的却是同事同行，甚至是评委，因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩。第预设性，由于虚境型片段教学不可能面对真正的学生，学生的发言学生的活动师生的交流根本没有办法进行，而片段教学的虚拟性又决定这些是必不可少的，因此教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要求教师不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚拟教学。学习了要如何进行片段教学每个学科有每个学科的特点，因此，执教者首先要树立大学科大课堂的教育新理念，从知识积累入手，关注学生的内心需求，将兴趣作为学科学习的起点。其次，教师要准确地把握单元和本课的知识点，恰到好处地引导学生进行合作探究式学习，在较短的时间内以最优化的组合完成既定的教学任务......”。

6、“.....这也是片段教学的精髓。第，如果片段教学前要求说课，那么教者可先用些时间简要介绍片段教学设计，然后用较多时间进行片段教学般可按规定时间安排。教者要善于创设虚拟课堂教学情境，力求教学生动简练，富有流动感和层次感。如果要求片段教学后进行说课，那么片段教学就可以用足给定的时间。此次远程研修培训，给了我很大的启发和提升，在今后如果还有这样的研修机会，定将更加扎实地参加研修培训，并将所学到的内容应用于今后的教学，从而不断提升自己。远程培训，点燃了我们教育理想的火把，催我们前行，激励我们在教育这篇沃土生根发芽。年的支教工作，让我从初出茅庐的大学生成长成为了可以站在讲台上挥洒自如的年轻教师。这其中离不开各位老师和领导的关心和帮助。作为刚从学校里毕业的我，有着对教育的满腔热情和美好理想，但缺乏对现实的清醒认识对学生的了解和把握，多亏了老教师们的关心和开导......”。

7、“.....从事物理教学，对于我来说也是项挑战，幸好有老教师们的耐心帮助和毫无保留地指导，我才能在学科教学中迅速成长，在业务能力方面有所提高。在从事初中物理教育教学工作的过程中，我不断总结经验，反思自我，对少数民族地区的物理教学工作，有了定的感悟，并形成了经验性文章甘孜藏族地区初中民族学生学习物理的困难和教学方法初探，于年月公开发表。我的努力和成绩也被学校领导看在眼中，荣幸地被评为县级优秀教师。由于学校领导的信任，我还担任了教导处教育干事的职务。主要分管教导处档案管理和值日安排等常规工作。在此期间，我保质保量地完成领导安排的任务。并努力创造性地完成工作，积极主动配合教导主任做好学校的各项常规工作，得到了领导的认可。这工作也使我得到了极大的锻炼，了解了学校的日常运作和管理，对于名年轻教师而言是异常宝贵的经验,在此，我要感谢，领导们的信任和关心帮助。此外，在年至年期间......”。

8、“.....虽然这工作持续的时间不长，但却令我获益匪浅。除了锻炼了自己的文字功底，还使我加深了对得荣的了解，对孩子们眼中得荣的了解使我为得荣县的社会公共事业尽了自己的份绵力。年的时间，看似很长，但第天来到得荣的情景还浮现在眼前，似乎就是发生在昨天的事情。年，让我了解了得荣，融入了得荣，爱上了得荣。并深深感到，得荣的教育事业甘孜的教育事业需要我们，需要千千万万像我们样的年轻血液。人才与国相始终，千古兴亡鉴青史。教育是崇高的事业，需要我们去献身教育是严谨的科学，需要我们去探究教育是多彩的艺术，需要我们去创新教育是系统的工程，需要我们共同参与，齐心协力。我为自己能从事这种绵延亘古，传递未来的职业而骄傲和自豪,我更为能在得荣，这个高原太阳谷从事这事业而加倍骄傲和自豪,我深知，作为名年轻的党员教师，应该到国家最需要党最需要我们的地方去。记得在大学毕业的总结中我曾写到总有天......”。

9、“.....现在我不正在这样的个地方吗片丹心惟报国，是党和国家给了我们幸福的生活和良好的教育，应该有更多的孩子们享受到这样的教育。我们得荣，应该有更多的孩子们走出大山，拥有更加灿烂的未来,我们得荣，应该以知识为前提发展建设的更加美好,我愿做那块引玉的砖，我愿做那块奠基的砖，我愿做那块哪里需要往哪里搬的砖。我愿意留在得荣，为得荣的教育事业添砖加瓦，为党的农村教育事业做出自己应有的贡献。在今后的工作中，我将更加严格地要求自己，发扬不计得失的奉献精神更加兢兢业业地做好自己的本质工作，以不甘落后的拼搏精神激励自己更加勤奋地学习，提升自己的层次，提高自身的能力更加用心地思考专研，去寻求民族地区教育的改进方法和出路。力求成为名师心慈师风正师学勤师业精师德高的合格甚至优秀的人民教师。让我把生矢志教育的心愿化为热爱学生的团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们......”。