1、“.....指南相对于纲要的幼儿大领域的发展总目标相比，更详细更具体。由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。教育建议则给我们线老师在环境创设活动内容幼儿养成习惯情绪情感的表达和控制等方面提出了些合理化的建议。这对于我们今后实现以上的学习与发展目标开展教育教学工作具有非常大的指导引领作用，也可以有效防止教师的些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。在教学活动中同事们选择性地挑重点地对指南的背景和内容进行了详细的研讨，让我有了进步的认识。这是继幼儿园教育指导纲要后的又重要关于幼儿教育的内容。回顾纲要幼儿园教育指导纲要共分为个部分......”。

2、“.....其主要的价值取向内容与要求教师应该做什么怎么做，与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中指导要点点明该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题第部分组织与实施主要讲述了幼儿园教育的根本原则活动含义基本原则各方面的原则教育活动目标内容形式环境日生活幼小衔接。第部分教育评价主要讲述了幼儿园教育的功能主体实施原则主要内容等。品读指南当今社会，许多家长都抱着不让孩子输在起跑线上的想法，拼命让孩子超前学习，让孩子小小年纪就在各种兴趣班辅导班之间穿梭。等到了年级岁左右的年纪，孩子们已经是久经沙场的写作业老手了。但是在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，如有个小女孩都快岁了，特别内向懦弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给老师说。课间活动，她几乎从来不和别的小朋友玩，感觉有些小朋友总是欺负她，经常看她脸上胳膊上被抓得道道的。再如有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏......”。

3、“.....他伸手就去抢别人如果不给，他张口就咬。老师警告过，如果孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园。在家里也真管教了呀，但是从来都没用。等等。指南学习针对社会上普遍存在的乱象和误区，指南的建议非常清晰具体有指向性。它把幼儿的学习与发展分为健康语言社会科学艺术个领域，分别对岁岁岁个年龄段的幼儿培养提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体智德美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。它是在纲要的基础上，将幼儿的学习与发展目标要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要......”。

4、“.....满足幼儿生活学习发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。指南中指出岁，对孩子来说是个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象，在指南中，专家提示到这时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量......”。

5、“.....我对指南中新增学习品质领域有些感慨，指南中是这样表述的学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量。我们线的老师，天天的教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的。而在这个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参与度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有很多升华在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。有人说过幼儿园教的知识都没用的，到了定的年纪，孩子自然而然也就知道了，那里还要教听来不服气之余，也觉得有那末几分道理。可是假如我们只重视知识目标，而忽视了孩子的自控力关爱他人乐群于人积极乐观独立自理爱好好奇心积极认知风格积极学习态度和谨慎行为风格等延续发展品格的培养。那么这类幼儿教育就是有缺陷的。现在有了指南的指引，我明确了幼儿教师不但教书更要育人的角色定位。平时还要与家长做好沟通交流工作......”。

6、“.....让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是块奇妙的土地，播下粒思想的种子，就会取得行为的收获，播下粒行为的种子，就会取得性情的收获播下粒性情的种子，就会取得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福快乐的童年。指南是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。作为名幼儿园老师，我们更有义务和责任来认真地学习并根据指南与家长配合进行因材施教，因此，学习岁儿童学习与发展指南对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。在今后的工作中，我将认真贯彻指南的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出片美好的未来......”。

7、“.....以促进幼儿在体智德美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。学习指南后，让我获益匪浅，但是也更加感到肩负重任。如何让指南真正成为幼儿发展的福音，如何让每个孩子都能自信快乐地成长，如何深入贯彻落实幼儿教育纲要，能够让幼儿从小学化的教育中解放出来，享受人生唯的独特的幼儿期，体验快乐的游戏，在生活中发展，在发展中生活。这仍然是幼儿教育工作者面临的重大难题。作为名幼儿园老师，我更有义务和责任来认真地学习并根据指南与家长配合进行因材施教，因此，学习岁儿童学习与发展指南对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。纵观整个指南的内容结构，从大领域健康语言社会科学艺术方面，分别阐述幼儿的学习与发展特征。下面我就自已学习的体会总结如下以欣赏的态度对待幼儿，发现幼儿的优点......”。

8、“.....不与同伴做横向比较。教育者的责任就是使每个学生都能在原有的基础上发展得更好，在各个年龄段能达到相应的水平，发挥他们应有的才能。要真正做到这点，需要教师树立每个孩子都重要的教育观儿童观。每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。尽可能与每个孩子交流，自由活动中的交流往往更利于幼儿情绪情感的表达。晨间活动中利用孩子自主建构的时间，老师来到孩子们中间，听听他们谈论的话题了解疑惑和感兴趣的话题。除了自由活动交谈机会，在集体教学活动活动中，教师也应该时刻关注幼儿的兴趣点，给予充分表达的机会，在活动中多听取孩子的想法的意见，尽可能多的创造幼儿交流表达的机会。我觉得指南是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己......”。

9、“.....我将认真贯彻指南的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每位孩子创出片美好的未来。通过学习指南，才发现在我们和孩子起生活学习时，作为教师的我们，首先要了解孩子的身心发展规律，切从有利于孩子的发展角度出发，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。同时，我们要努力创设符合孩子发展需要的课程环境区域，学会追随孩子的兴趣，为孩子提供操作的机会，让孩子通过与环境材料相互作用来获得经验，引导孩子主动学习探索，成为生活学习游戏的主人。在学习中，我发现其中讲到的每点内容都是我们现在日常工作中所做所学所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位认真负责完成，才能使得我们的自身素质工作经验有所提高，教学效果会更好。作为名教师，我们应该热爱这份事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心责任心。人生童年有几回，孩子的童年是短暂的，是不可逆行的......”。