1、“.....其具体的进步怎么样，而不是教师完成了什么任务。但在具体的教学目标设计中学生这主体却是隐含的未直接陈述出来的。教学目标的设计要全面。教师要有明确的目标意识。要随时监控教学过程的每步骤，使其紧紧围绕目标，能及时清醒地判断每项目标的达成度。切忌写归写，做归做。要反映教育对人的全面发展的要求，要体现多元化。不仅有对知识性目标的要求，还要重视学生能力情感态度意识等方面的发展要求分析学生已有的学习状态，确定教学起点除对学科知识进行分析，更应该考虑学生的状况，学生也是设计目标的主要依据之。必须充分了解学生，准确掌握学生的心理动态和认知水平，尤其要紧紧围绕有利于学生终身发展而设定目标。总之......”。

2、“.....做好对课程目标的理解研究，做好对学科知识学生和社会的全面分析都是必不可少的。教学起点的确定，主要对学习者进行方面的分析。首先，对学习者的社会特征进行分析。主要包括学习习惯兴趣方法态度以及成熟程度班级水平心智发展水平等。其次，对学习者预备技能的分析。最后，对学生目标技能的分析，即了解学习者是否掌握和部分掌握了课程及其单元或模块教学目标中要求的学会的知识和技能。教师的个人教学风格，来实施教学，确保课堂时效性。骨干教师代表演讲稿篇范文骨干教师代表演讲稿精选篇骨干教师代表演讲稿篇各位领导老师大家好,天时间，弹指瞬，但却让我印象深刻，受益匪浅。天时间......”。

3、“.....开学典礼南皮县享有盛誉德高望重的邢老不顾年老体迈烈日炎炎亲自莅临并讲话，进校张校长教育局曲主任等领导百忙之中抽出时间参加活动并对过程做具体安排对学员提殷切期望，这言谈举止中都让我们深深感受到了各部门领导对本次培训所寄予的厚望。天时间，我感受到了各位授课专家的高深的学养和深厚的学术魅力。邢老的重视思想政治教育及家庭教育的具体举措，让我们无论在学校教育教学还是在个人家庭子女教育上都深受启迪孟老师的新课程理念与成功经验语言生动事例鲜活，让我们进步明确了什么叫高效科学合理快乐的课堂教学吕主任的教师职业道德进步提升了我们的思想道德境界......”。

4、“.....他讲的真学习真讨论真反思真收集真数据真论文真报告真成果让我们进步感受到了教育工作者对科学研究的严肃认真求真务实的态度高老师的现代教育技术更是开阔了我们的眼界，增长了我们的认识，让我们对教育有了全新的体验，让我们的各种工作困惑在学习中迎刃而解。总之，这次培训既有宏观的理论指导，又有微观的具体实践，理论与实际相结合，让我们在思想境界理论水平以及教育的具体实践上都有了全面提高。分析学生已有的学习状态，确定教学起点除对学科知识进行分析，更应该考虑学生的状况，学生也是设计目标的主要依据之。必须充分了解学生，准确掌握学生的心理动态和认知水平......”。

5、“.....总之，要设计好教学目标，做好对课程目标的理解研究，做好对学科知识学生和社会的全面分析都是必不可少的。教学起点的确定，主要对学习者进行方面的分析。首先，对学习者的社会特征进行分析。主要包括学习习惯兴趣方法态度以及成熟程度班级水平心智发展水平等。其次，对学习者预备技能的分析。最后，对学生目标技能的分析，即了解学习者是否掌握和部分掌握了课程及其单元或模块教学目标中要求的学会的知识和技能。教师的个人教学风格，来实施教学，确保课堂时效性制定课堂教学目标的几点注意。教学目标的设计主体应为学生。教师要善于把教的目标转化为学的目标。学生既是教师施教的对象，更是课堂教学的主体......”。

6、“.....帮助学生在学习活动中体验成功的快乐。评价教学是否成功，其直接依据应该是学生收获了什么，学生在自己原有的基础上获得了什么，其具体的进步怎么样，而不是教师完成了什么任务。但在具体的教学目标设计中学生这主体却是隐含的未直接陈述出来的。教学目标的设计要全面。教师要有明确的目标意识。要随时监控教学过程的每步骤，使其紧紧围绕目标，能及时清醒地判断每项目标的达成度。切忌写归写，做归做。要反映教育对人的全面发展的要求，要体现多元化。不仅有对知识性目标的要求，还要重视学生能力情感态度意识等方面的发展要求。随意性在教学之前未制定明确的教学目标，部分历史教师不理解制定教学目标的重要意义......”。

7、“.....就达到了教学目标。虚假性教学目标仅作为教案中的种备查形式，在课堂教学过程中，教师只凭经验和考试的要求操作，教学目标对教学活动教学过程没有直接的指导作用，形同虚设。课堂教学目标是否达成，教师心中无数。单性制定了基础知识目标和基本技能目标，忽视了情感态度与价值观目标。性主要指目标的表述。以教育目的代替教学目标，如把学生培养成德智体全面发展的人行为主体以教师代替学生等。如拓宽学生的知识面。历史教学目标制定中存在的主要问题。布鲁姆指出有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么。由此可见，把握教学目标是实现有效教学的前提与关键，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程......”。

8、“.....因此，在初中历史教学中，教师应树立目标意识，站在课标的高度全册教材甚至整个初中段教材的高度俯瞰教学内容，在充分分析课标教材的基础上确定教学目标，并确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。然而，随着历史新课程教学的不断深入，教师对教学目标的把握成为最突出的实际问题，直接影响了课堂的教学效率。在从事多年的基层教学生涯中体会到，历史教学目标的设计存在以下问题初中历史新课程分类目标。课程目标规定了学生在知识与能力过程与方法情感态度与价值观等个方面应达到的总体目标。内容标准规定了学生在上述个方面应达到的具体目标。位体课程目标，是这次课程改革遵循的规范......”。

9、“.....掌握在心中。知识与技能目标是目标中的基础部分，只有掌握双基方能立足于发展过程与方法目标，重在能力和方法，此目标的达成有利于其它两个目标更好的实现情感态度与价值观目标重在体验与感受，它贯穿于前两个目标，它的实现才能更好地促进整体目标的实现，培养出和谐发展的人。维目标是个相互联系不可分割的整体，各自发挥着独特的作用。值得说明的是，为了实现以上课程目标，历史课程标准将以上所有的课程目标细化为内容目标，贯穿在历史课程所有模块中实施。因此，教师在进行教学目标设计过程中，除了总体上了解历史学科所要求的特定课程目标......”。