1、“.....实施特色化的校本研修。通过加强校本主题研修，不断提高教研组整体研修水平。本学期围绕自分教学这个主题，组织教师学习和实践研究活动。开展读书节活动营造文化氛围。以我校读书图书馆全日对学生开放为契机，在初中段开展国学经典进校园活动名著阅读读后感活动汉字听写比赛通过举办该活动，激发学生的兴趣和爱好，营造良好的学习的氛围。有关于校园教研活动的总结篇本学期组织全园教师开展了教研公开课活动，目的是通过上课和观摩别人组织的活动，加深教师对纲要精神的理解和贯彻，使教育观念得到进步的更新，逐步将精神落实到实际教育教学活动中，从中使教师的教育技能得到锻炼提高。确立适合幼儿发展的课程目标。幼儿园教育的最终目标是促进幼儿的发展，能否有效的实现这个目标取决于课程目标的再定位研究。因此，各教师在确定课程目标时都注意到了要针对本班幼儿的具体情况，从尊重幼儿的兴趣和需要出发......”。

2、“.....良好的习惯态度技能能力和情感等方面入手，促进每个孩子生动活泼的发展。在教研公开活动时，大部分的教师都能根据园的教研课题及幼儿的年龄实际情况来制定课程的目标，取得了较好的效果。选择适合幼儿发展的课程内容。随着课程设置的改变，教师有了更多的自主权利，在这学期的教研观摩活动中可以看到我们的教师并不是被动的机械的生搬硬套书上的教育活动方案，而是充分发挥自身的智慧，调动主观能动性因地制宜，根据现实条件和幼儿特点来考虑活动的实施，并在实施的过程中根据幼儿的特点和现场反应来调整教育策略，随机应变，从而使活动取得较好的效果。提供适合幼儿发展的课程环境。纲要指出环境是重要的教育资料，应通过环境的创设利用，有效的促进幼儿的发展。因此，教师们在组织活动时都十分注意创设良好的心理环境，充分体现潜能的启发性，情感的感染性，使幼儿的情感求知欲学习愿望都能保持良好的状态......”。

3、“.....把激励带进课堂，把信任的目光投向每个幼儿，创造出种师生平等，师生互爱，师生互尊的和谐的心理环境。存在问题教师对课程内容和教研课题需作进步的学习实践，逐步将先进的理念真正落实到每个活动中。在本次活动中部分的教师对教研课题的理解把握不是很到位。主要表现在语言领域方面，在课程活动环节的设计上，在课堂语言的运用上较少提供让幼儿多开口说的机会，只是味的教师自己讲，幼儿听，有的教师虽有设计，但效果也不好，与课题目标设立的激发幼儿想说敢说喜欢说还有定的距离。幼儿的讲述能力有待进步的加强提高。由于幼儿年龄的限制和教师的引导等问题，幼儿的语言讲述能力始终是提高较慢，特别是用普通话说段长句子的能力较差。这就需要老师们花更多的时间更多的精力想更多的方法来引导训练幼儿的语言表达能力。在活动中幼儿与幼儿间的互动交流机会不多。在教研公开活动中，教师们都较注意了与幼儿间的互动交流，参与到他们中间起讲故事游戏等......”。

4、“.....大多的内容设计都是个人的活动，如个人的操作游戏等。总的来说，通过教研活动我们教师的教育技能不断的得到锻炼提高。今后我们将继续认真致力素质教育和课程改革的研究，把幼儿终身的可持续发展作为出发点，切实抓好教育教学常规管理，不断学习探索实践，全面提升教师的整体素质，使我园的保教质量不断提高。有关于校园教研活动的总结篇制定计划，指导全局教研组计划是落实学校教学工作计划的重要环节。因此，在开学之初，语文组全组教师依据学校教学工作计划，结合学科特点和本校实际，集思广益，慎重讨论，确定了经全组教师认可的切实可行的工作目标和具体任务。同时，在实施过程中，语文教研组组长配合本校教科研室和教导处，对工作计划的开展进行定期的检查小结如检查教师的备课批改辅导听课等，以努力达到工作的目标。实践证明，在科学的教研组计划的指导下，本学期的教研工作开展得井井有条，很好地发挥了计划的导向作用......”。

5、“.....塑造自我新课程的实施，使我们的学校和教师都面临着个共同的问题如何理解把握新课程的精神实质，改变教学方法，落实课程改革的各项目标。由此而提出了个十分尖锐的问题教师培训。由于我们学校地处农村，各项学习经费比较紧张，送教师外出学习，人力财力都有会遇到定的困难。因此，本校以语文组为龙头，建立以校为本的教学研究机制，正在探索条教师的自身发展之路。集体备课，资源共享在教师个人钻研教材教法和认真备课的基础上，搞好集体备课。由于本校语文在职教师只有位年级人年级人年级人，针对这种人数少分布不匀的情况，本学期的集体备课重点围绕初展开。新教材的实施带来新任务新问题，呼唤着新思路新对策，但本校初只有位教师，她在教学过程中遇到的困惑难题很难和同阶段的教师交流沟通。在开学之初，语文组就由已参加新教材培训的教师作讲座，传达培训内容同时，语文教师每人本新教材，在做好本职教学工作的同时......”。

6、“.....在培养学生语文运用实践能力的同时，重视人文因素对学生思想感情的熏陶感染。积极倡导自主合作探究的学习方式，淡化繁琐的讲解分析，给学生足够的时间和空间，让学生在教师的引导下独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动实践过程中积累感悟。突出学生主体地位，将教学过程看成是老师学生文本间平等对话的过程。珍视学生独特的感受体验和思维方式，培养学生良好的学习习惯。树立大语文教学观，沟通课本内外，课堂内外，学习内外的联系，拓宽语文学习和应用的渠道，增加语文实践机会，提高学习效率。讲求训练手段的多样性，提高练习有效性，尝试课外作业阶梯式，让不同学生学有所获，具有作业批改的现代理念，包括建立学生的错题记录。有关于校园教研活动的总结篇根据期初安排的英语学科英语课堂单词教学观摩研讨暨经验交流教学研讨活动内容，教务处进行校级英语单词教学研讨活动......”。

7、“.....由陈校长组织教务处各位主任针对英语单词教学进行了细致的研究，制定了确实可行的活动安排动。由位教师分别出节单词教学课。全体英语教师参与备课听课。全体英语教师可以针对课堂进行评课，可以针对单词教学谈自己的看法，或对单词教学有什么问题。再由教研室老师进行针对性的点评指导。各位英语教师根据各班学生特点，把本次研讨的心得体会能够消化并应用于课堂中，形成文字材料上交。教务处组织优秀生学困生单词默写比赛，检查学生单词的掌握程度。有关于校园教研活动的总结篇今天我有幸参加了民和同课异构教学研讨活动，这次同课异构活动，是个很好的学习的平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动，针对需要研究的教学内容，由张老师和郑老师两人开展课例教学。再进行反思课例点评的。同事之间的互助指导式的听课，可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为......”。

8、“.....作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。这种活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。同课异构即同教学内容，不同的教师根据自己的实际已有的教学经验学生状况教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到仙过海，各显其能。这就形成了同内容不同结构的课。同课异构让我们清楚地看到不同的教师对同教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，真正体现了资源共享，优势互补。真同课异构的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。经过教师轮同课异构教研活动，我认为建立在备课基础上的同课异构则是在集中大家智慧的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫......”。

9、“.....这是种更高层次的教学过程，这种异构必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在异构中感悟自我，让教师在异构中学习他人的长处，找到自己的差距。在听课期间，我不仅能认真去听去想去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂化的思考。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这两节课的教学风格各异，但每节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的能力......”。