1、“.....使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。数学课程标准还指出提倡让学生在做中学。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能技巧，发挥学生的创造性。数学源于生活。因此我教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。在自主合作中体验数学的探索小组合作互动学习是种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作交流碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲......”。

2、“.....面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学理解数学和发展数学，让学生享受数学学科的快乐且快乐地学数学。年小学数学新课标培训心得体会范文篇义务教育数学课程标准学业质量标准中明确提出第学段年级应通过操作游戏制作等丰富多彩的活动，对数学产生定的好奇心，形成学习数学的兴趣和初步的合作交流意识与独立思考的学习习惯。由此可见，在低年级数学课堂上实施游戏教学策略是非常必要且重要的。我自己目前任教年级数学学科，对于游戏我最大的体会就是它不但可以使孩子们体验到乐趣，而且能够给他们定的教育引导。因此，小学低年级数学教师在课堂上中要充分根据本班孩子的情况，利用游戏教学策略来帮助他们学习，同时借机完善各个课堂内容......”。

3、“.....从而使课堂生机勃勃，促进他们从被动认知走向自主探究。也正因为我在教育线工作，所以我很清楚数学课堂上游戏教学存在的不足。首先，游戏教学目标不明确。任何门学科在进行实际教学时都应该是首先明确教学目标，再去实施教学环节，游戏教学也不例外。只有确定了教学目标，老师们才可以针对教学任务进行具体的游戏设计。但是，目前的状况是很多时候会产生数学知识教学与数学游戏毫无关系的现象，这样数学游戏的教学也就失去了意义。其次，游戏活动设计不合理。其实很多时候老师们都是愿意带着孩子们进行游戏活动的，但是大家会担心孩子们玩得太嗨了，收不了场，又或是只顾着游戏就不顾学习了，这样的担心确实不无道理，但这样的想法是不全面的，教师如果在备课环节，通过了解教学目标，经过思考，然后合理的设计游戏教学环节......”。

4、“.....第，在实际教学中其实游戏教学应用得不多或者说很少。小学低年级学生年龄较小，天性好奇，这个时候正是应用游戏教学的良好时机。但是，大部分数学教师还没有重视起游戏教学的重要性，认为进行游戏活动会耽误课堂进程，会完不成教学任务。接下来我结合我的实际教学经验，来谈谈低年级数学游戏教学的几点策略。围绕教学目标合理设计游戏活动。低年级学生对些数学概念感到无法理解数学知识和游戏结合起来，能够起到寓教于乐的功效，在定程度上也能有助于小学生提高对学习数学的兴趣。例如，在年级下册数据收集与整理的教学时，首先老师要明确这单位的教学目标就是要让学生了解收集和整理数据的方法，然后老师再按照课程目标去设计游戏教学，学生可以通过我是小小统计员的游戏方式，每个学生都扮演统计员的角色，记录班级内天的日常活动，包括出勤率......”。

5、“.....或者每个人睡觉的时间或者同学们最喜欢的颜色课外活动季节水果，或者是大家的生日分别在哪个月等等，通过学生亲身参与，让学生了解并掌握收集与整理数据的方法，知道画正字是比较简便的方法。游戏设计符合学生的真实需求。在实施游戏教育过程中，教师应防止教学流于形式，按照教材内容和要求科学的原则实施游戏活动。如，年级下册第单元图形的运动教学时，可以让小朋友们自由的模仿平移和旋转的运动轨迹，感受平移和旋转的特点。在第课时认识轴对称图形时，可以让小朋友们动手剪剪简单的轴对称图形，这样第课时再去剪个手拉手或者头靠头的小人儿就可以根据之前的经验去自己探索方法。总之在游戏活动的设计与实施中，要以教师的需要为依据，以孩子们的需要为基础，合理有效的实施。增加游戏活动形式。在进行游戏教学时，可以采取小组活动，增加学生之间的互动性......”。

6、“.....锻炼数学思维，另外还可以采用小组竞赛讲故事角色扮演等多种游戏教学方式。如，表内除法认识平均分时，课件上面的图片或者数字都是抽象的，可以在前天布臵让大家带自己喜欢的水果或者玩具，在课堂上自己动手分分，感受平均分的含义，时间可能会长点儿，教学过程可能会混乱点儿，但是孩子们的学习热情定是双倍的，教学效果也会是突出的。又如在第单元混合运算的教学中，教学重点是让孩子们掌握正确的运算顺序。计算般对孩子来说都是比较枯燥的，那么在实际教学中，在新知部分讲授完毕之后，我们可以在练习环节让学生们自己出题，还可以创设情境，就像讲故事样，我相信这样的练习形式孩子们定很愿意尝试，也会起到事半功倍的效果。新的评价体系提出评价方式的丰富化维度的多元化主体的多样化，强调对学生学习过程的进度情况的评价......”。

7、“.....参与活动的意识和合作学习精神进行评价。以往教学常常只注重生学业成绩的好坏，忽略了对学生学习过程和努力程度的评价，没有对学生的学习做出客观及时的评价与激励，因此在学生学习积极性，自信心和学习习惯培养方面进展甚微。在今后教学中要注意关注学生的进步，多正面鼓励学生，引导学生参与课堂，注意学生数学学习自信心的培养。总之，新的课标新的理念为我们提供了更广阔的舞台，也对我们每位教师提出了更高的要求。面对新课程改革的挑战，我们勤于要钻研，善于思考，牢记新课标理念，关注学生的成长，密切数学与实际生活的联系，使学生在探索解决现实问题的过程中掌握数学知识理解数学思想方法掌握数学技巧和发展数学思维，让学生在思中学，学中思，在探索和实践中享受数学学科的快乐。年小学数学新课标培训心得体会范文篇教学研究既是个永恒的话题......”。

8、“.....面对日新月异不断迭代发展的社会，教学需要改进，我们教学也需要不断学习不断改进。在改进的中，我们更需要思考改进什么如何改进。曹培英老师结合近年的大概念大单元教学组织形式，指出在教学中，我们不能盲目追随热点，而应当立足于教学实际，关注儿童的学习认知特点，关注数学教学的本色，提高学习效能。基于以上的分析，曹教授结合具体的教学案例，提出了点教学改进的主要策略，让笔者感受最深的是以下几点。基于单元，着眼整体新课标指出，教学中要改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑联系，以及学习内容与核心素养表现的关联。例如，在年级学习长方体与正方体时，可以采用单元整体设计的思路，将体积与体积单位放在起进行教学。对于体积和体积单位，学生其实是有定的经验的。第......”。

9、“.....是在学习了长度单位面积单位后，知识迁移上的经验。那么，在教学时，教师就可以有意识地引导学生联系先前的学习经验进行对比类推迁移，利用个层层递进的问题帮助学生建立结构化的知识经验长度单位用什么表示面积单位用什么表示体积单位呢通过这样的提问与对比思考，学生不仅能够自主得出答案，而且能更清楚地区分出长度面积体积间的区别与联系。当然，单元整体教学设计要整体分析数学内容本质和学生认知规律，合理整合教学内容，分析主题单元课时的数学知识和核心素养主要表现，确定单元教学目标，并落实到教学活动各个环节，整体设计，分步实施，促进学生对数学教学内容的整体理解与把握，逐步培养学生的核心素养。返璞归真，用活教材教材凝结了优秀专家学者的智慧，教材是教学之本，而我们的课程应当根据学生的实际情况，对课程实施校本化......”。