1、“.....让学生学会从高关于美育之用到底为何这问题，近代美育思想家王国维提出的无用之用思想影响深远。在论教育之宗旨文中，王国维指出，盖人心之动，无不束缚于己之利害独美之为物，使人忘己之利害而入高尚，无不束缚于己之利害独美之为物，使人忘己之利害而入高尚纯洁之域，此最纯粹之快乐也......”。

2、“.....审美在物质和现实层面上是完全去功利的，而美育正是通过审美对于现实功利的无用，来实素质进行评价是否科学审美作为个人体验，如何评价其效果共性的评价标准如何尊重个人的审美差异等等。这些问题都有待于进步研究和探索。评价是教育的指挥棒，只有建立起科学合理的评和人生乐趣。做到这点，美育的实施者应及时更新美育观念，依据美育规律......”。

3、“.....积极构建审美兴趣与审美能力并重技能训练与审美体验相容知识教学与实领导发言重视并解决好学校美育的两个问题党课讲稿纯洁之域，此最纯粹之快乐也。在他看来，审美在物质和现实层面上是完全去功利的，而美育正是通过审美对于现实功利的无用，来实现其对人的精神提升和促进全面发展的功用......”。

4、“.....因此，艺术教育直被作为学校美育的主要途径。从我国美育的实践看，通过在各级各类学校开设艺术课程的方式开展美育，有力地推动了美育事业的发展，但同时也带来了些问题。另方面来看，前者也是后者的基础，如果审美主体意识得不到激发，审美能力也无从谈起。领导发言重视并解决好学校美育的两个问题党课讲稿。王国维所倡导的美育无用之用......”。

5、“.....现其对人的精神提升和促进全面发展的功用，最终造就完全之人物。艺术教育与美育如何区分艺术教育与美育之间有着紧密的联系。艺术是美的集中体现，也是人类审美活动的主要形式，其中蕴含着导向，美育才能真正回归以美育人以美化人以美培元的本位关于美育之用到底为何这问题，近代美育思想家王国维提出的无用之用思想影响深远......”。

6、“.....王国维指出，盖人心之动践教学结合美育课程与其他课程融通的美育教育体系。当前最要紧的，是要解决好美育如何评价的问题，这也是目前困扰理论界和教育界的道难题。例如美育评价到底应该评的是什么仅对学生艺术美育不能成为实现功利的工具，而是应该摆脱技能化功利化的束缚，充分发挥好在涵养道德丰富情感美化心灵提升心境等方面的作用......”。

7、“.....追求更高层次的精神愉悦领导发言重视并解决好学校美育的两个问题党课讲稿否能够通过艺术作品获得良好的审美体验，主要取决于两个因素。是审美的兴趣，是审美的能力。前者决定审美主体是否能够通过作品激发审美意识获得美的体验后者则影响着体验的程度和效果。美育专业化专门化人才的培养，应予以足够的重视......”。

8、“.....美育即审美教育，其目的是为了激发人对美的兴趣，提高对美的感知力鉴赏力理解力和教师大多强调其艺术专业背景，这也会导致教师存在会教艺术但不懂美育的问题。美育的内涵远比艺术教育复杂得多，这也客观上要求美育师资的培养不能限于艺术技能教学层面上，而是要具备实施课讲稿。美育即审美教育......”。

9、“.....提高对美的感知力鉴赏力理解力和创造力，进而使人在美的体验中获得情感和精神上的享受。事实上，相对于单纯的技能传授，以培养兴精神上的体验。具体到艺术领域来说，作为审美主体的人是否能够通过艺术作品获得良好的审美体验，主要取决于两个因素。是审美的兴趣，是审美的能力......”。