1、“.....以实现以学生为主体，以目标为导向，达到了提高教学效果的目的。摘要目的探讨基于成果导向教育理念的预防医学导论课教学改革效果。方法以我校级预防医学专业学生为研究对象，重新设计教学内容和考核方式，并问卷调查改革效果。结果两个年级学生对导论课程内容改革满意，对考核方式认可度高，特别是大第学期上课的级学生，两个年级学生对预防医学专业的认识程度明基于理念的预防医学导论课程的教学改革实践医学教学论文生中，认为以小组为单位制作展板的方式很好，可以学到很多知识和技能的占，级则为，认同该考核方式的占比明显提升。进步从学生对该课程考核方式的建议的问题回答情况也可以看出，学生希望开放式考核如制作展板答辩汇报去社会实践拍公共卫生宣传微视频等形式的学生占比最多，级为，级为......”。

2、“.....不希望采用卷面考试，这也充分体现了以考核能力为主的考核方式的重试，这也充分体现了以考核能力为主的考核方式的重要性。另外，根据学生给予的进步课程改革建议，我们将进步丰富课程内容开放考核方式，优化评价体系，以多种形式展现学生早接触公共卫生与预防医学早参与社会实践开展公共卫生宣传教育等成果。让学生通过拍摄宣传微视频开展科普讲座社区公共卫生服务实践等多种方式，提高学生学习主动性，锻炼实践能力和创新能力。进步改革建议详述如下。丰富课程内容，增加课上互动。基于理锻炼了学生的自主学习能力和实践能力，以实现以学生为主体，以目标为导向，达到了提高教学效果的目的。结果对课程内容评价共发放调查问卷份，回收份，剔除问卷填写不全的份，有效问卷为份。两个年级对本门课程内容的了解程度对课程的建议和对考核方式满意情况的调查结果如表所示......”。

3、“.....对课程建议主要是希望拓展更多内容增加些重大公共卫生案例增加课堂互动等。在级学生中有人认为上课教师摘要目的探讨基于成果导向教育理念的预防医学导论课教学改革效果。方法以我校级预防医学专业学生为研究对象，重新设计教学内容和考核方式，并问卷调查改革效果。结果两个年级学生对导论课程内容改革满意，对考核方式认可度高，特别是大第学期上课的级学生，两个年级学生对预防医学专业的认识程度明显提升。结论基于理念改革预防医学导论课程，实现以学生为主体，以目标为导向，明显提高了教学效果。表学生对预防医专业教育质量提升大学教育科学，仝娜，唐少文，储海燕，等简论课程思政建设理论与实践南京医科大学学报社会科学版，贾改珍，王萍玉，吕鹏，等基于理念的流行病学混合式教学模式探索中国高等医学教育，刘龙，何航帜，王蕾......”。

4、“.....魏金枝，孙晓君，张桂玲，等基于理念位体环境监测课程模式的持续改进大学教育，陈林，廖彦飞基于理念的食品专业综专业的核心专业课程环境卫生学职业卫生与职业医学和卫生化学的教学提供了优秀的借鉴模式。此外，陈林等开展了基于理念的食品专业综合实验持续改进研究与实践，构建出评价反馈改进的教学质量监控和持续改进机制，对食品专业综合实验的教学活动和环节践行持续改进。该实践通过改善自主学习和研究条件，明显提升了学生的学习效果。同时，韩增胜等开展了基于理念下高校健康教育类通识课程教学改革初探的研究，以健康教育医学教学论文。将理念进步扩展到其他专业课程教学中理念就是以学生为主体，以成果为导向，也称能力导向教育的教学理念，越来越受到重视，也正契合了培养实践能力强的公共卫生人才的培养目标。因此......”。

5、“.....如贾改珍等开展了基于理念的流行病学混合式教学模式探索，刘龙等开展了基于导向的医学统计学教学模式创新研究等，都取得了良好效果。最近，魏金枝等开展核评价体系的建立与实践医学教育研究与实践，邬红梅，施红英，宁博，居静娟，杨新军基于理念的预防医学导论课程的教学改革实践医学教育研究与实践，。课程改革内容以理念为指导，重新设计预防医学导论课程内容与考核方法。即将预防医学导论课程内容从传统的介绍预防医学专业的主干课程改为重点介绍公共卫生概述公共卫生与预防医学的关系和现代公共卫生挑战等内容同时，将考核方式从原来的闭卷考试专题文献报告基于理念的预防医学导论课程的教学改革实践医学教学论文合实验持续改进研究与实践大学教育，韩增胜，刘静，石明，等基于理念下高校健康教育类通识课程教学改革初探教育教学论坛，舒小华，申泰铭，王洪强......”。

6、“.....王艳，汪长中，官妍以能力为指向的教学考核评价体系的建立与实践医学教育研究与实践，邬红梅，施红英，宁博，居静娟，杨新军基于理念的预防医学导论课程的教学改革实践医学教育研究与实践步的预防医学专业其他课程中，可以结合上述几种模式的特点和优势，开展基于理念的专业课教学与评价，提升预防医学专业学生的综合分析问题解决问题的能力以及岗位胜任力。参考文献施雯，王克波，曹松玉，等首届全国大学生公共卫生综合技能大赛背景下的公共卫生实践课程教学探索医学教育研究与实践，李昱辰，刘宝英，吴传城，等新形势下提升预防医学专业实践技能培养的探索中国高等医学教育，张男星以理念推进高校程教学探索医学教育研究与实践，李昱辰，刘宝英，吴传城，等新形势下提升预防医学专业实践技能培养的探索中国高等医学教育......”。

7、“.....仝娜，唐少文，储海燕，等简论课程思政建设理论与实践南京医科大学学报社会科学版，贾改珍，王萍玉，吕鹏，等基于理念的流行病学混合式教学模式探索中国高等医学教育，刘龙，何航帜，王蕾，等基于导向的医学统计学教学模通识课为例，从课程的体化设计教学活动组织方法与手段等方面，讨论了该类课程产出导向设计的基本要求。舒小华等开展了基于成果导向环境类专业人才培养方案修订实践，以环境工程专业为例，从人才培养方案修订课程体系的调整和优化课程大纲的修订和管理以及学院制度保障等方面介绍基于理念对本科环境类人才培养方案修订的过程。这些模式和研究结果为教学评价体系教学设计和培养方案的制定提供了多方面的参考资料。在进了基于理念位体环境监测课程模式的持续改进，为实现行业对理论强实践硬的专业人才的培养需求......”。

8、“.....该模式下，首先安排环境质量检测基本理论基本方法的理论教学。之后针对具体的监测技术和方法进行实践。在此基础上，进行周的科研训练，学生以团队为单位，自主完成监测方案的设计实施结果分析和评价撰写总结报告，并以的形式展示。该模式为预防医学整为专题展板介绍，即学生自主选题查阅相关文献以小组人为单位完成所选专题的展板介绍，并在校园内公共展区展出周时间见图，供学生和教师阅览，最后由任课教师评阅打分。图学生制作的展板展出现场调查方法课程结束后，通过自行设计的调查问卷，调查两个年级所有学生对本课程内容的了解程度对考核方式的认可程度对本门课程的建议，以及学生对预防医学专业的认识程度等。基于理念的预防医学导论课程的教学改革实践式创新研究中国卫生统计，魏金枝，孙晓君，张桂玲，等基于理念位体环境监测课程模式的持续改进大学教育，陈林......”。

9、“.....韩增胜，刘静，石明，等基于理念下高校健康教育类通识课程教学改革初探教育教学论坛，舒小华，申泰铭，王洪强，等基于成果导向环境类专业人才培养方案修订实践教育教学论坛，王艳，汪长中，官妍以能力为指向的教学考基于理念的预防医学导论课程的教学改革实践医学教学论文障等方面介绍基于理念对本科环境类人才培养方案修订的过程。这些模式和研究结果为教学评价体系教学设计和培养方案的制定提供了多方面的参考资料。在进步的预防医学专业其他课程中，可以结合上述几种模式的特点和优势，开展基于理念的专业课教学与评价，提升预防医学专业学生的综合分析问题解决问题的能力以及岗位胜任力。参考文献施雯，王克波，曹松玉，等首届全国大学生公共卫生综合技能大赛背景下的公共卫生实践课实践。在此基础上，进行周的科研训练......”。