1、“.....教师的语言运用往往是平铺直叙与起伏跌宕并存，以使课堂充满‚语文味‛。基于此，特级教师王崧舟提出了‚诗意语文‛的概念。简言之，就是透过诗意的文章，运用诗意的语言，感受诗意的情感，品味诗意的人生。从教学语言中品味口语表达能力在汉语言文学专业师范生中的培养对策分析医药卫生论文揪心的感觉，领悟到亲情的重要性，进而让学生们明白不要等到‚子欲养而亲不待‛时才追悔莫及。口语表达能力在汉语言文学专业师范生中的培养对策分析医药卫生论文。将整堂课分环节进行练习，化整为零，逐个击破巧用导入语，导入语即为课堂的‚第印象‛，师范生应总结多种吸引学生注意力的导入方式或承上启下温故知新，或设疑布阵引发悬念，或幽默诙谐活跃气氛，或娓娓课节奏。师范生应在模拟课堂讲授时有意识地反复练习重音的处理，逐渐使重音突出成为种习惯......”。

2、“.....语言要有急有缓，充分利用顿歇的语言表达手法在对情感色彩比较沉重的文章解读的过程中，往往会在些特殊语句朗读上些特殊情感体味中采用顿歇的手法，有意识地中断语链，留给学生较长的思考咀嚼感悟时间，创造时间的‚空白‛地带。它并非单‚我在走进桃园之前的心理活动是怎么样的‛这里重音放在‚心理活动‛，这也是问题的中心和关键所在。其，在朗读中对些词语进行加重语气，不仅起到突出强调的作用，而且还可以增强情感的意义。例如戴望舒雨巷课文的朗读中，‚她是有，丁香样的颜色，丁香样的芬芳，丁香样的忧愁，在雨中哀怨，又彷徨‛，其中，‚颜色‛‚芬芳‛‚忧愁‛‚哀怨‛‚彷徨‛需要重读且读得然而，当前高师院校的师范生普遍存在对普通话训练不够重视普通话水平参差不齐，教师职业用语的驾驭能力有限，教学语言缺乏文采感染力不强等问题......”。

3、“.....培养符合新时代需求的合格教师，本文以聊城大学汉语言文学专业师范生为例，尝试探索套行之有效的口语表达能力培养策略。对重音的训练师范生模拟课堂讲授时，应注意避免平铺直叙，语言要有轻参加普通话水平等级测试。再次，积极通过朗读演讲等方式，提高对普通话的驾驭能力注重朗读技巧的学习，明确不同题材类型在语速语气语调重音停顿等方面的综合运用努力提升普通话演讲水平，可先通过跟读模仿，将他人的演讲内化于心，配合语音语调训练思维训练等。此外，为提高普通话的学习兴趣，可以编排练习口腔操，学习趣味绕口令，让普通话练习变得‚活泼‛起来。关键等问题。为切实提高师范生的口语表达能力，培养符合新时代需求的合格教师，本文以聊城大学汉语言文学专业师范生为例，尝试探索套行之有效的口语表达能力培养策略......”。

4、“.....贯穿于教育教学工作的全过程。著名教育学家夸美纽斯说‚教师的嘴，就是个源泉，从那里可以发出知识的溪流‛她是有，丁香样的颜色，丁香样的芬芳，丁香样的忧愁，在雨中哀怨，又彷徨‛，其中，‚颜色‛‚芬芳‛‚忧愁‛‚哀怨‛‚彷徨‛需要重读且读得深沉舒缓，既能够将丁香姑娘的妩媚刻画得淋漓尽致，又增强了诗歌的音乐美意境美，同时也表达出了诗人的淡淡愁绪。其，在句话可能产生‚歧义‛的情况下，需要在口语表达中通过重音的处理加以明确和区分。例如‚他去过上海。‛重音亲情的重要性，进而让学生们明白不要等到‚子欲养而亲不待‛时才追悔莫及。对重音的训练师范生模拟课堂讲授时，应注意避免平铺直叙，语言要有轻有重，有意识地练习‚侧重点‛的表达，进行‚重音‛的确定和处理重音是指在朗读说话时句子里些词语念得比较重的现象......”。

5、“.....师范生在日常的练习中，应加强以下个方面的重音训练其，在提问讲解或总结时，口语表达能力在汉语言文学专业师范生中的培养对策分析医药卫生论文口语表达能力师范生教育教学汉语言文学职业口语口语表达是教师传授知识教书育人的重要手段，贯穿于教育教学工作的全过程。著名教育学家夸美纽斯说‚教师的嘴，就是个源泉，从那里可以发出知识的溪流‛，口语表达能力的高低直接关系到教育教学的质量，因而提高师范生的口语表达能力有着极其重要的意义。口语表达能力在汉语言文学专业师范生中的培养对策分析医药卫生论文普通话的相异之处，正视不足，明确目标，树立纠正方言的信心。其次，积极进行‚正音‛训练，咨询专业指导老师，明确自己在声韵调儿化，或是轻声等方面的不足，进行专业指导，对自己发音难点逐字逐音地纠正，有针对性地训练，‚听‛‚说‛结合......”。

6、“.....并有意识地对发音偏误加以注意，同学间，尤其是个宿舍的同学应互相监督指正同时定期代卓越中学语文教师培养模式改革与实践‛项目编号的阶段性研究成果。对顿歇的训练师范生模拟讲授练习时，语言要有急有缓，充分利用顿歇的语言表达手法在对情感色彩比较沉重的文章解读的过程中，往往会在些特殊语句朗读上些特殊情感体味中采用顿歇的手法，有意识地中断语链，留给学生较长的思考咀嚼感悟时间，创造时间的‚空白‛地带。它并非单纯的‚空无‛，而是，口语表达能力的高低直接关系到教育教学的质量，因而提高师范生的口语表达能力有着极其重要的意义。口语表达能力在汉语言文学专业师范生中的培养对策分析医药卫生论文。语言的学习并非朝夕之事，而是个由易到难由简到繁的过程。针对汉语言文学专业师范生在普通话方面所出现的问题，需要将普通话的训练贯穿到学习生活的始终。首先......”。

7、“.....了解方言臵不同，意义就会不同。其，在课堂上，当教师发现有同学走神或交头接耳时，语句重读还可以起到委婉提醒学生集中注意力的作用，且不会影响到上课节奏。师范生应在模拟课堂讲授时有意识地反复练习重音的处理，逐渐使重音突出成为种习惯。然而，当前高师院校的师范生普遍存在对普通话训练不够重视普通话水平参差不齐，教师职业用语的驾驭能力有限，教学语言缺乏文采感染力不往会对些重点词语或重点知识点进行加重语气的处理，起到突出语言重点及引起学生注意的作用。例如在薛法根老师执教的剪枝的学问课中提问到，‚我在走进桃园之前的心理活动是怎么样的‛这里重音放在‚心理活动‛，这也是问题的中心和关键所在。其，在朗读中对些词语进行加重语气，不仅起到突出强调的作用，而且还可以增强情感的意义。例如戴望舒雨巷课文的朗读中......”。

8、“.....让学生体味说话者的言外之意，以增强渲染力。例如在爸爸的花儿落了课中，‚我‛在得知‚爸爸‛可能已经离‚我‛而去时，在文章的末尾这样写道‚走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子‛。在读到这里时，需要朗读者进行定的顿歇处理，让学生体味到亲人故去时的无助悲痛和揪心的感觉，领悟到口语表达能力在汉语言文学专业师范生中的培养对策分析医药卫生论文印书馆，薛法根文本分类教学实用性作品福州福建教育出版社，王崧舟王崧舟教学思想与经典课堂太原山西教育出版社，左丘明王艳军主编春秋左传第册北京线装书局，卢军，孟春莹汉语言文学专业师范生口语表达能力培养策略研究教书育人高教论坛，基金山东省高等学校教学改革项目‚高校中文教师教育新专业技能培养规程与实践‛项目编号山东省本科高校教学改革项目‚新情感要想上好堂课，必须吃透作品......”。

9、“.....充分了解作者的生平经历及作品写作的相关背景，逐字逐句品读全文，在理解文章表层含义的前提下，挖掘作品的深层内涵。只有‚诗化‛教学用语，善于灵活运用高亢低沉激情等语言艺术手法，将作品的情感内涵准确传递给学生，使之产生情感共鸣，才能在课堂上做到得心应手游刃文的魅力，在还原感性语文真情自然流露的基础上，自然而然水到渠成地培养学生对语文的敏感度。‚诗意语文‛是对汉语言文学专业师范生的文学素养水平提出的较高层次要求，古人云‚言之无文，行而不远‛，师范生要想提高口语表达能力，就需要丰富自己的内在文学素养，具体包含以下两方面内容丰富知识储备个人的语言是其知识储备的直接表现。语文不同于其他科目，不仅要能够来创设情境力求给学生留下深刻印象，以最佳状态投入课堂细化讲授语......”。