1、“.....对照组采用教学法，观察组采用翻转课堂联合教学法，比较两组教学效果。结果观察组基础理论成绩及临床操作成绩均显著优于对照组，差异有统计学意义观察组新事物认知习期是将书本知识与临床实践相结合的阶段，实习教学质量至关重要，。教学法是种以问题为主的教学方法，让学生结合实际临床问题进行分析。翻转课堂是种以学生与教师课堂互动为主的教学方法......”。

2、“.....每项分，得分越高成绩越佳。教学满意度采用自制教学满意度调查表进行评价，满分分，其中分表示不满意，分表示般，分表示满让学生课下进行学习，在课上通过师生互动讨论使学生对所学内容进行内化和拓展。观察指标基础理论成绩采用闭卷考核方法，由非带教教师出题，满分分，得分越高成绩越佳。临床操作成绩由非带教教师依据临床患者实际学意义，见表。观察组采用翻转课堂联合教学法。首先......”。

3、“.....使得每名学生都能知情和理解，同时布置下节课重症监护室护理相关学习任务。此阶段带教教师必须结合学生现有护理知识由非带教教师依据临床患者实际病情出个临床病例操作题，每名学生随机抽取两个进行作答，由位非带教教师对其成绩进行评定，取两次平均分作为学生最终成绩，满分分。表两组基础理论及临床操作成绩比较两组主观能力出相应护理方案，同时指出护理工作中应注意的事项，培养自主发现问题解决问题能力......”。

4、“.....开展临床实际操作，让学生真正理解带教教师的护理思路和护理方案，通过亲身体验对相关护理工作印象更为深刻，。总体教学翻转课堂联合教学法在呼吸科重症监护室护理教学中的应用护理教学论文病情出个临床病例操作题，每名学生随机抽取两个进行作答，由位非带教教师对其成绩进行评定，取两次平均分作为学生最终成绩，满分分。翻转课堂联合教学法在呼吸科重症监护室护理教学中的应用护理教学论文理工作中应注意的事项......”。

5、“.....最后，开展临床实际操作，让学生真正理解带教教师的护理思路和护理方案，通过亲身体验对相关护理工作印象更为深刻，。总体教学方法为提前布置下次课学习任症监护室护理教学中的应用护理教学论文。观察组采用翻转课堂联合教学法。首先，课上教师对新教学方法进行解释，使得每名学生都能知情和理解，同时布置下节课重症监护室护理相关学习任务。此阶段带教教平布置任务，结合患者实际病情提出相关问题......”。

6、“.....培养学生自主探究能力。引导学生通过组间讨论发现问题，如依据患者基本病情体温血压等提出相应护理方案，同时指出护分比较观察组对新事物认知能力自学能力自主探究能力及综合能力的评分均显著优于对照组，差异有统计学意义，见表。表两组主观能力评分比较两组教学满意度比较观察组教学满意度为，显著高于对照组的，差异有统计方法为提前布置下次课学习任务让学生课下进行学习，在课上通过师生互动讨论使学生对所学内容进行内化和拓展......”。

7、“.....由非带教教师出题，满分分，得分越高成绩越佳。临床操作成绩师必须结合学生现有护理知识水平布置任务，结合患者实际病情提出相关问题，鼓励学生通过自主学习和实践掌握理论知识。其次，培养学生自主探究能力。引导学生通过组间讨论发现问题，如依据患者基本病情体温血压等翻转课堂联合教学法在呼吸科重症监护室护理教学中的应用护理教学论文分，得分越高成绩越佳......”。

8、“.....满分分，其中分表示不满意，分表示般，分表示满意，分表示非常满意，满意度非常满意满意人数总人数。翻转课堂联合教学法在呼吸科激发自主学习兴趣，值得推广应用。关键词呼吸科护理教学翻转课堂教学法重症监护室对于护理专业学生而言，实习期是将书本知识与临床实践相结合的阶段，实习教学质量至关重要，。教学法是种以问题为主的教学观察组采用翻转课堂联合教学法，比较两组教学效果。结果观察组基础理论成绩及临床操作成绩均显著优于对照组......”。

9、“.....无统计学意义，具有可比性。方法选择呼吸科重症监护室两名工作资历相仿的主管护师作为两组带教教师，由医院对其进行培训，使其充分掌握两种教学方法的理念和根本区别。摘要目的探讨翻转课堂联合教学法在力自学能力自主探究能力及综合能力均显著优于对照组，差异有统计学意义观察组教学满意度为，显著高于对照组的，差异有统计学意义......”。