1、“.....其职业认同水平明显低于其他职业人群。新入职护士的职业认职业认同感，降低离职率。参考文献宋艳蕾，李静，陈颖丽，等护士职业认同感对工作绩效的影响研究护理管理杂志，林艳蕾，李贤连，陈浩，等护士道德困境对其职业认同感的影响中国护理管理，孔方，范春红，鲁桂兰传染病医院新入职护士职业认同与核心能力现状及相关性分析护理研究，张苗，王玉玲，王文锐，等新入职护士职业获益感与职业认同感的影响全科护理，李乐，胡慧，郑超，等男护士职业认同与留职意愿的关系研究医院管理论坛，周旭，孙国珍叙事教育新入职护士采用叙事教育法对其职业认同水平的干预效果分析医学职称论文思日记的构思及书写，通过记录工作中的所见所闻，表达内心的感悟见解。通过对自身专业知识技能的不足及与患者医生等沟通能力欠缺的反思......”。

2、“.....消极的方面予以理解及引导，均有效地增强了新入职护士的职业获益感，降低了离职风险。本研究显示，叙事教育法干预后社会比较与自我反思维度得分与干预前比较差异具有统计学意义，说明新入职护士通过叙事教育能够提高自较干预周后新入职护士职业认同总分及各维度得分均采用自身配对检验，干预后社会说服社会比较与自我反思职业自我概念留职获益与离职风险个维度干预前后的差异有统计学意义。见表。表干预前后新入职护士职业认同水平比较讨论本研究通过定期开展理论集中授课优秀护理前辈代表的榜样叙事故事分享会反思日记等形式的叙事教育法干预后，新入职护士的职业认同得分及各维度得分均高于干预前。其中，职业认同总分和社会说服社会比较与自我反思职业自我概念留职获益与离职风而激发其产生职业价值感及成就感。躬行实践......”。

3、“.....注重营造叙事教学及师生互动交流的温馨环境，及时了解分析叙事教育干预策略实施的效果及存在的问题，并对教学方案进行实时调整。引导感悟。采用故事分享会及反思日记等方式进行引导感悟的实施。带教老师指导新入职护士每周书写篇反思日记，内容包括工作叙述工作体会和工作反思，带教老师定期检查反思日记，并主动与其沟通交流，进行积极引导每月举行次以小组为单位以倾听新声音为主题叙事教育法干预策略的制定及实施结合本院新入职护士实际情况，由干预小组教师团队共同讨论制定叙事教育策略，具体实施方法如下。创设情境。采用集中授课的形式，由名带教老师将护士职业道德修养人文关怀及沟通技巧等授课主题，对名新入职护士进行每月次的理论授课带教老师督导每位新入职护士以组长为角色，结合典型案例依据授课主题，深刻挖掘叙事内容及角度，进而收集编写叙事教学材料......”。

4、“.....梳理自身对护理工作及护理职业的真实认识，引发其及教学技能对名带教老师进行岗前培训考核。评价工具新入职护士基本信息调查问卷。由研究者自行设计，内容包括性别年龄文化程度及选择护理专业原因等。职业认同问卷。采用郝玉芳编制的职业认同问卷，分别从职业自我概念留职获益与离职风险社会比较与自我反思职业选择自主性和社会说服等个维度个条目，进行评分比较。该问卷采用级评分法，很不符合记为分很符合记为分总分为分，分数越高，表明护生的职业认同感越强。新入职护士采用叙事教育法对其职业业使命感与认同感采用榜样叙事，邀请优秀护理前辈分享自己的心路历程，通过与榜样护士的交流互动，促进新入职护士充分认识到扎实的理论基础娴熟的实践技能过硬的身体素质及强大的心理素质对护理职业的重要性，深刻理解守护生命尊重生命捍卫生命的使命感......”。

5、“.....躬行实践。带教老师在整个干预策略实施过程中，注重营造叙事教学及师生互动交流的温馨环境，及时了解分析叙事教育干预策略实施的效果及存在的问题，并对教学方案进行实时调整涯适应能力的干预研究中国护理管理，汪淑敏，吴亚美，应金宏，林程程，张春梅叙事教育法对新入职护士职业认同水平的干预效果研究浙江医学教育，基金温州市基础性科研项目编号。新入职护士采用叙事教育法对其职业认同水平的干预效果分析医学职称论文。叙事教育法干预策略的制定及实施结合本院新入职护士实际情况，由干预小组教师团队共同讨论制定叙事教育策略，具体实施方法如下。创设情境。采用集中授课的形式，由名带教老师将护士职业道德修养人文关怀及沟职护士合理定位，对新入职护士的综合素质考核公开化透明化。结合新入职护士的个性化特点合理安臵其工作岗位，提高其职业生涯的适应能力......”。

6、“.....降低离职率。参考文献宋艳蕾，李静，陈颖丽，等护士职业认同感对工作绩效的影响研究护理管理杂志，林艳蕾，李贤连，陈浩，等护士道德困境对其职业认同感的影响中国护理管理，孔方，范春红，鲁桂兰传染病医院新入职护士职业认同与核心能力现状及相关性分析护理研究，张苗，王玉玲，王文锐，等新入职新入职护士采用叙事教育法对其职业认同水平的干预效果分析医学职称论文认同水平的干预效果分析医学职称论文。研究方法叙事教育法干预小组的构建人员组成。由护理部主任担任组长，负责干预小组的组织协调及监督管理工作由内外妇儿各临床科室抽调具有丰富职业情感及临床教学经验的名高年资护理人员担任带教团队将名新入职护士随机分为个小组，每组人。人员培训。由组长邀请具有叙事教育教学经验的专职教师......”。

7、“.....最后由故事分享者总结本次活动的启发和收获，以及对护士职业的理解和认识。研究方法叙事教育法干预小组的构建人员组成。由护理部主任担任组长，负责干预小组的组织协调及监督管理工作由内外妇儿各临床科室抽调具有丰富职业情感及临床教学经验的名高年资护理人员担任带教团队将名新入职护士随机分为个小组，每组人。人员培训。由组长邀请具有叙事教育教学经验的专职教师，将叙事教育法的理念内涵教学内容方法应用程序应用条件及教学效果评价等相关理论知识护士结合自身的工作经历，重塑自己的对护理专业的认知，明确了职业价值取向，与刘梦婕等研究观点基本致。在带教老师指导下的新入职护士每周篇反思日记的构思及书写，通过记录工作中的所见所闻，表达内心的感悟见解。通过对自身专业知识技能的不足及与患者医生等沟通能力欠缺的反思......”。

8、“.....消极的方面予以理解及引导，均有效地增强了新入职护士的职业获益感，降低。引导感悟。采用故事分享会及反思日记等方式进行引导感悟的实施。带教老师指导新入职护士每周书写篇反思日记，内容包括工作叙述工作体会和工作反思，带教老师定期检查反思日记，并主动与其沟通交流，进行积极引导每月举行次以小组为单位以倾听新声音为主题的故事分享会，叙述自己的经历，分享工作中的所见所闻所思所想，聚焦于有意义的经历及职业困惑，着重描述当时的感受和反应，创设情境使倾听者感同身受，以激发倾听者的情感。倾听者结合自身经历分享自我理解及通技巧等授课主题，对名新入职护士进行每月次的理论授课带教老师督导每位新入职护士以组长为角色，结合典型案例依据授课主题，深刻挖掘叙事内容及角度......”。

9、“.....结合自身生活体验创设情境，梳理自身对护理工作及护理职业的真实认识，引发其认真思索护士在职业生活中可能面临的挑战。激发情感。带教老师采用视频播放的方式，带领新入职护士观看纪录片人间世，引导其结合自己的工作经历分享观后感，叙述各自的真实体验及感受，激发共鸣，以增强其职士职业获益感与职业认同感的影响全科护理，李乐，胡慧，郑超，等男护士职业认同与留职意愿的关系研究医院管理论坛，周旭，孙国珍叙事教育在院前急救课程中的应用研究护理研究，郝玉芳提升护生职业认同职业自我效能的自我教育模式研究上海第军医大学，王宁，徐江华，熊晓美叙事教育在本科实习护生职业态度培养中的应用护理学报，刘梦婕，李雨昕，杨美芳叙事教育在护理伦理学课程教学中的应用教育现代化，罗兰，龚放华应用职业生涯团体辅导提升新护士生了离职风险。本研究显示......”。