1、“.....将年月年月我院手术室的名参与规范化培训的低年资护士作为观察组。纳入标准全日制护理学专业本科生毕业后正式参与临床护理工作。排除标准研究过程中途脱离试整合角色教学法在手术室护理教学中的应用手术室护理论文整合角色教学法在手术室护理教学中的应用手术室护理论文。干预方法对照组采用传统教学法进行护理带教，由手术室护士长将参与规范化培训的低年资护士分配给高年资手术室护师，低年资护士跟随高年资护师进行护理查房和学习。关键词低年资护士手术室手术室护理护理教学整合角色教学法统计学意义规范化培训手术室是医院的重要组成部分，其护理工作较为烦琐，对护理人员要求标准研究过程中途脱离试验在医疗机构科室管理规范下接受常规培训工作资历年处于法定节假日休息中......”。

2、“.....关键词低年资护士手术室手术室护理护理教学整合角色教学法统计学意义规范化培训手术室是医院的重要组成部分，其护理工作较为烦琐，对护理人员要求较高，而规范化培训是护理专业学生毕业后教育的重要组成部分，是护理教学前和整体教学完成后，向病人发放焦虑自评量表抑郁自评量表进行调查，量表均由编制，总分最低分，最高分，评分评分越高表示病人心理状态越差。病人舒适度在接受护理教学前周和接受护理教学后周，向病人发放般舒适度状况量表进行调查，总分最低分，最高分，评分越高表示病人越感到舒适。病人护理满意度在接受护理教评价指标比较两组低年资护士的综合能力考核成绩护理教学认可度教学满意度，并比较两组低年资护士护理病人的心理状态舒适度及护理满意度。综合能力考核成绩在规范化培训结束后，对低年资护士的理论知识基础护理技能专科护理技能综合护理技能进行考核......”。

3、“.....总分分，得分越高，即综合能力掌握越好。护理教学认可度在规范化培训结束后，由低年资护士根据自身是等叙事教育在手术室护理本科实习生临床教学中的应用护理学杂志，李丽娟，刘青焱，王娟，梁静，梁瑞晨整合角色教学法在手术室护理教学中的应用护理研究，。设置情景问题由带教老师在现场进行指导，提出手术室护理的情境问题，主要包括手术室护理中常见问题。角色分派将低年资护士分为个组，第组负责扮演病人，第组负责扮演手术室护士，第组负责对现场进行记录。构思剧情应用临床护理杂志，王益兰，张雪，杨金梅，等微课联合翻转课堂在手术室护生临床护理教学中的应用护理学杂志，庄媛手术图谱在手术室新护士带教中的应用护士进修杂志，梁程琳，柯杏成分教学设计模式在低年资手术室护士培训中的应用护理实践与研究，王春鲜，刘建新......”。

4、“.....李玲，李胜云，王理教学中可切实提高护理教学质量，使低年资护士更加积极主动地进行护理学习，有利于提高其综合素养。本研究还发现，护理后，观察组护士护理的病人各项心理状态评分均低于对照组，舒适度评分及护理满意度高于对照组，说明整合角色教学法通过提高护理教学质量，还可间接提高手术室护理质量，更好地服务于手术病人。总之，在手术室护理临床教学过程中，应用整合角色教学法，有利于促使低年资护士顺利完成上岗，成为名合格护士，。由于手术室科室特点较为特殊，该科室护理工作较繁重，护理流程较复杂，如何做好护理人才队伍建设十分重要，因此，有必要做好手术室的护理教学工作。整合角色教学法是种新型的教学模式，主要是通过设置情境问题分配角色构思剧情角色体验来完成情景模拟演练。在角色扮演过程中......”。

5、“.....构思情景模拟时的剧情，写好剧本大纲。角色体验按照剧本大纲进行角色扮演，由扮演护士的低年资护士负责对扮演病人的低年资护士实施护理操作，提供护理服务，轮结束后，可轮流转换角色进行角色体验，最后组织低年资护士进行讨论，分享角色扮演感受，并根据现场记录总结自身存在的问题。整合角色教学法在手术室护理教学中的应用手术室护理论文驭，等患者角色体验在手术体位摆放情景模拟演练培训中的应用解放军护理杂志，王荣梅，史念珂，赵岳，等医护合作情境模拟教学在手术室护理中的应用中华护理杂志，尹红，伍小飞综合情景模拟教学法在手术室护理强化训练中的应用护理研究，钱玉秀，侯利环，练会招，等以过程为导向的小组督导法在手术室护理教学中的应用效果评价护士进修杂志，黎湘艳，赵体玉，江莉......”。

6、“.....分享角色扮演感受，并根据现场记录总结自身存在的问题。结果两组低年资护士综合能力考核成绩比较见表表两组低年资护士综合能力考核成绩比较两组低年资护士对护理教学认可度比较见表表两组低年资护士对护理教学的认可度比较两组低年资护士对教学的满意度比较见表表两组低年资护士对护理教学的满意度比较注两组低年资护士对护理教学的总满意率比较，宇，等医护合作性学习在手术室护理教学中的应用护理研究，沈莺，李洁菁基于模型的评价框架在手术室实践教学中的应用护理研究，高苑，吴红梅，王宇群多媒体技术在手术室护理教学中的应用价值中国护理管理，李红，于晓华在手术室临床护理教学中的应用重庆医学，李慧霞情景模拟在手术室低年资护士培训中的效果国际护理学杂志，沈碧玉，何燕，马灵可有效提高护理教学质量，使低年资护士更好地掌握护理技能和知识，有利于提高手术室护理质量......”。

7、“.....参考文献张海燕，李铁军微课在手术室临床护理教学中的开发与应用中华现代护理杂志，陈淼，古海荣，管映君，等建构主义学习理论在手术室护理教学中的应用护理学杂志，黄丽娜，吴娟，吕春容，等行为安全观察与沟通方法在手术室护生临床教学中的置身于模拟情境中，加深对护士病人双重角色的感受，有利于促使低年资护士发挥其主观能动性，使其自主积极地学习护理知识和操作技能，还可加深其对护理知识的理解，更好地将理论知识运用于临床护理中，。本研究发现，观察组低年资护士各项能力的考核成绩均高于对照组低年资护士，其对护理教学的认可度满意率均高于对照组低年资护士，说明整合角色教学法用于手术室护χ，。两组护士护理的病人心理状态及舒适度评分比较见表表两组护士护理的病人心理状态及舒适度评分比较与对照组同期比较，......”。

8、“.....χ，。讨论规范化培训是护理专业学生毕业后正式参与临床护理工作的上岗学习阶段，是充实自身护理技能和知识的重要过程整合角色教学法在手术室护理教学中的应用手术室护理论文中常见问题。角色分派将低年资护士分为个组，第组负责扮演病人，第组负责扮演手术室护士，第组负责对现场进行记录。构思剧情根据情境问题和人员分配情况，构思情景模拟时的剧情，写好剧本大纲。角色体验按照剧本大纲进行角色扮演，由扮演护士的低年资护士负责对扮演病人的低年资护士实施护理操作，提供护理服务，轮结束后，可轮流转换角色进行角色体验，最后组织低年资护士问卷发放给低年资护士，问卷总分最低分，最高分，分为很满意分满意分不满意分，总满意人数很满意人数满意人数。病人心理状态在接受护理教学前和整体教学完成后......”。

9、“.....量表均由编制，总分最低分，最高分，评分评分越高表示病人心理状态越差。病人舒适度在接受护理教学前周和接受护理教学后周在医疗机构科室管理规范下接受常规培训工作资历年处于法定节假日休息中。对照组低年资护士年龄为岁均为女性。评价指标比较两组低年资护士的综合能力考核成绩护理教学认可度教学满意度，并比较两组低年资护士护理病人的心理状态舒适度及护理满意度。综合能力考核成绩在规范化培训结束后，对低年资护士的理论知识基础护理技能专科护理技能综合护理技较高，而规范化培训是护理专业学生毕业后教育的重要组成部分，是提高低年资护理人员护理技能和专业素养的重要途径。手术室规范化培训关系到手术室护理人才队伍的建设进度，因此做好规范化培训阶段的护理教学工作十分重要，。整合角色教学法是种以角色模拟演练为特点的教学方法......”。