1、“.....推翻旧有认识，形成新的规律，进而推动科学进步的事例。比如在绪论或者抗体章节中，介绍德国免疫学家提出的抗体生成侧链学说，虽然获得了年的诺贝尔医学奖，但随后被证明是的，但其蕴含的思想被后人所吸收，进而衍生出克隆选择学说在固有免疫巨噬细胞教学中，介绍俄国人医风高尚的高素质医学人才的重要举措，需要不断探索，为写好课程思政的新篇章而继续努力。参考文献于丹将课程思政引入病原生物学与免疫学课堂的初步探索中国卫生产业，尚晓玲从医学视角看中医基础理论课程中的思政教育教育现代化何衡高职院校从思政课程走向课程思政的困境及突破教育科学论坛，马兴铭，张李峰，王竞秋，等医学免疫学课程思政的教学改革与探索医学教育研究与实践，刘永君，李宇遐，胡乃宝论协同推进医学院校人文精神塑造中国卫生事业管理，卢芳国，胡珏......”。

2、“.....刘医学免疫学课程思政初探论文全文得感恩，培养人文精神。另外，还要让学生知道人文关怀能够化解医患之间的矛盾，鼓励患者勇敢面对疾病，有着医疗技术所不及的作用。把法治素养教育融入医学免疫学课程教学医疗过程也要遵循法律约束，为避免医疗纠纷，除了必要的人文关怀，医疗行为依法而行是对每个医务人员必需的也是最基本的要求。法律赋予患者知情权隐私权，对患者信息样本的处理使用要符合伦理要求。在介绍免疫疾病临床表现时，可以询问学生为何图片中患者隐去眼睛等面部特征，引导学生关注患者的隐私权在讲解器官移植配型时，可以结合案例介绍我国器官移植法律的设立过程禁止人体器官买卖行为等在实验课教学中，介以引申到个人的成功与否同所处的环境及自身努力息息相关，体现了辩证唯物主义的内因外因相互关系免疫系统功能具有双面性......”。

3、“.....除了保护机体外，过强也会导致过敏性疾病自身免疫病等，体现了辩证法的对立统固有免疫激活后递呈抗原激活获得性免疫，而获得性免疫应答分为应答和应答，两者紧密联系，相互调控，此消彼长，并且能反馈作用于固有免疫，体现了事物之间普遍联系和不断发展。在授课中，如能引导学生在掌握基本知识的基础上，利用辩证思维，观察和分析疾病过程中免疫状态的演变，明确疾病转归过程和因果关系，培养学生临床思维，能够使学生在临床学习学课程教学，从而贯彻落实立德树人的根本任务，培养德才兼备的高素质医学人才。把科学精神教育融入医学免疫学课程教学科学精神是尊重事实尊重客观规律，实事求是，坚持真理。在医学免疫学课程中，教导学生切从实际出发，以事实说话，不盲目遵从权威，不盲目听信课本，大胆质疑，小心探索，坚持实践是检验真理的唯标准，是每位教师的责任......”。

4、“.....推翻旧有认识，形成新的规律，进而推动科学进步的事例。比如在绪论或者抗体章节中，介绍德国免疫学家提出的抗体生成侧链学说，虽然获得了年的诺贝尔医学奖，但随后被证明医学免疫学课程特点的内在要求每门医学基础课程和专业课程都含有大量丰富的思政教育因素，在既往的教学中其实也有定程度的体现，但并未上升为教学的指导思想和教学要求。医学免疫学是门教授人体免疫系统组成运行机制及其在临床相关疾病中作用的学科，其中也蕴含大量思政内容。首先，免疫学相较于其他医学学科比较抽象，系统性和逻辑性较强，在不同疾病或者疾病不同阶段能够发挥促进或者抑制作用，要求学生能够充分运用辩证唯物主义思想，全面客观看待问题，分析疾病发生发展规律其次，免疫学在人类同疾病斗争的历史里发挥了巨大作用，国内外都涌现了大量具有人文情怀的免疫学家，是良好......”。

5、“.....医疗服务模式已从以疾病为中心发展为以患者为中心。随着科技进步，过度技术化商业化的医疗削弱了医生对患者的人文关怀，导致患者对医生的信任缺失，医患关系紧张，进而不断引发系列医疗纠纷，甚至伤医杀医事件的发生。传统以疾病为中心的医疗服务，医生根据病史查体及检查做判断，同患者之间缺少沟通，治疗的依从性和满意度都不佳。以患者为中心的医疗服务采用病患共同决策的模式。在这种模式下，医生在做决策时，不仅仅需要依靠自己的临床经验，需要循证医学证据，还要更多考虑患者本身的想法，需要了解患者的心理特点社会背景价值满意度都不佳。以患者为中心的医疗服务采用病患共同决策的模式。在这种模式下，医生在做决策时，不仅仅需要依靠自己的临床经验，需要循证医学证据，还要更多考虑患者本身的想法......”。

6、“.....需要将患者作为独立个体区别对待，需要给予足够的人文关怀。因此，在这种模式下，仅靠专业理论知识和实践能力将不足以应对当前的医疗工作挑战，医务工作者还需要具备良好的人文素养科学精神和较强的人文关怀能力。医生这些方面的能力发展需要从医学生在校学习期间就加以培养。医学免疫学课程要更多地体现新医学模式下对医务人员不断拓展自身知识的广度和深度全面提升专其在临床相关疾病中作用的学科，其中也蕴含大量思政内容。首先，免疫学相较于其他医学学科比较抽象，系统性和逻辑性较强，在不同疾病或者疾病不同阶段能够发挥促进或者抑制作用，要求学生能够充分运用辩证唯物主义思想，全面客观看待问题，分析疾病发生发展规律其次，免疫学在人类同疾病斗争的历史里发挥了巨大作用，国内外都涌现了大量具有人文情怀的免疫学家......”。

7、“.....都经过了免疫学家之间的学术争鸣，通过客观实验不断验证，求真务实，实事求是免疫学的应用性强，可以解释疾病发生机制，可以指导学生理论联系实际，在政引入病原生物学与免疫学课堂的初步探索中国卫生产业，尚晓玲从医学视角看中医基础理论课程中的思政教育教育现代化何衡高职院校从思政课程走向课程思政的困境及突破教育科学论坛，马兴铭，张李峰，王竞秋，等医学免疫学课程思政的教学改革与探索医学教育研究与实践，刘永君，李宇遐，胡乃宝论协同推进医学院校人文精神塑造中国卫生事业管理，卢芳国，胡珏，魏科医学专业基础课课程思政改革的策略与实践以免疫学基础与病原生物学为例高教论坛，刘晓霞生理学教学中融入课程思政元素初探科学咨询，杨少芬，李佩琴，林斯妮病理学课程思政的教学改革探索分子医学免疫学课程思政初探论文全文观，需要将患者作为独立个体区别对待......”。

8、“.....因此，在这种模式下，仅靠专业理论知识和实践能力将不足以应对当前的医疗工作挑战，医务工作者还需要具备良好的人文素养科学精神和较强的人文关怀能力。医生这些方面的能力发展需要从医学生在校学习期间就加以培养。医学免疫学课程要更多地体现新医学模式下对医务人员不断拓展自身知识的广度和深度全面提升专业能力和综合素质的特殊要求。这就要求在医学基础课程阶段树立以人为本的理念，注重人文关怀。将这些职业素养元素融入医学免疫学课程中，对于实现现代医学模式转变，培养技艺精湛沟通顺畅的现代医务工作者具有重要作核评价体系，释放教师和学生的考试压力，使其将精力放到科学素养人文精神和社会责任的培养上，实现知识传授和价值引领的双重教学目标，提升专业课程育人成效。此外，虽然医学免疫学富含思政教育内容，以往也有些许体现，但仍然缺乏系统性的挖掘......”。

9、“.....此外，由于基础课整体课时有限，要求掌握的知识点也多，在课堂教学中鲜有时间进行延伸和扩展教学内容中的思政资源，进行思政引导。这就要求改变教学内容和方法，深耕专业课程中的思政内容，制订体现思政内涵的教学体系，体现知识与思政紧密结合教书与育人紧密结合的教学理念，。医学免疫学课程思政初探论文全文技术所不及的作用。把法治素养教育融入医学免疫学课程教学医疗过程也要遵循法律约束，为避免医疗纠纷，除了必要的人文关怀，医疗行为依法而行是对每个医务人员必需的也是最基本的要求。法律赋予患者知情权隐私权，对患者信息样本的处理使用要符合伦理要求。在介绍免疫疾病临床表现时，可以询问学生为何图片中患者隐去眼睛等面部特征，引导学生关注患者的隐私权在讲解器官移植配型时......”。