1、“.....田昀，等疫情背景下完全线上远程混合式教学的实践与思考大学化学托尼巴赞思维导图﹒北京作家出版社，李迎春，吴晓燕，朱超，等﹐思维导图在医学生理学肾小球滤过教学中的应用探究﹐教育教学论坛。网络远程教学模式传统超声影像学主要借助教材板书幻灯模型等实行师生面对面课堂教学，但是由于学生人数逐年增加，教师水平参差不齐，传统超声影像教学中普遍存在较多问题。传统课堂授课模式普遍以理论思维导图在超声影像学网络远程教学中的应用探索影像研究论文进步的理解，使得其学习的思路越来越清晰，触类旁通，形成个整体的知识框架体系。小结综上所述，超声影像学知识面广泛知识点繁杂，思维导图作为种很好的教学工具，将其引入超声影像学网络远程教学中，能够增强师生之间学生之间的交流互动，培养学生的思维能力创新能力及分析问题能力，帮助学生简化学习内容缩短学习时间提高学习效率......”。

2、“.....超声影像学亦是门理论与实践相结合的学科，尤其注重超声图像的连续性多维性及动态性观复杂的发生发展转归过程。有时，同种疾病在不同器官会出现不同的超声表现，而有时不同疾病在同种器官会出现相同的超声表现即同病异像或异病同像，致使学生不明所以，甚至张冠李戴。例如学生经常提问为什么眼部脉络膜血管瘤和肝脏血管瘤的彩色多普勒血流显像不样眼部脉络膜血管瘤在维超声上常显示为高回声病灶，彩色多普勒血流显像显示病灶内血流丰富，基底部可见粗大的血管，呈血管池样改变。而肝脏血管瘤在维超声上亦显示为的解剖病理临床知识进行诊断及鉴别诊断。但是，传统教学由于受课堂限制，图像资料展示及讲解时间少，学生只能死记硬背条条框框的超声基础知识，容易产生厌烦情绪，且不易理解掌握及灵活运用所学知识，难以真正学好这门课程。例如......”。

3、“.....但些早期乳腺癌病灶不定完全具备这些典型超声特征，且些乳腺癌病灶组织与周围组织良性病变的超声图像有相似之处，学生在学超声影像学是医学生的必修科目之，但是对于大部分医学生而言，特别是非影像专业的医学生，超声原理晦涩难懂，超声图像复杂抽象，超声术语烦冗难记，极易使学生丧失学习兴趣，在有限的时间内难以完成学习任务。苏丽平等在影像学见习教学中利用将思维导图结合以问题为导向的教学方法，发现其能激发学生学习兴趣，培养学生自学能力，提高学生对问题的分析解决能力。而在网络远程教学中引入思维导图后，教师以重要的超声术语为中心络教学的途径探讨中华医学教育探索杂志，任建丽，冉海涛，郑元义，等﹐超声影像学网络教学探讨临床超声医学杂志，马骁飞，马亚鲁，田昀......”。

4、“.....李迎春，吴晓燕，朱超，等﹐思维导图在医学生理学肾小球滤过教学中的应用探究﹐教育教学论坛。思维导图的抛砖引玉作用由于超声检查安全无创操作简单价格便宜诊断准确，成为声病灶，彩色多普勒血流显像显示病灶内血流丰富，基底部可见粗大的血管，呈血管池样改变。而肝脏血管瘤在维超声上亦显示为高回声病灶，但绝大多数病灶彩色多普勒血流显像并不显示血流信号，其原因是肝脏血管瘤中的血管多为发育不成熟的血管，血流速度非常缓慢，彩色多普勒血流显像尚不足以显示如此低速的血流。在超声影像学网络远程教学中，要引导学生采用关键字词鲜明色彩紧密关联等方式绘制思维导图，使学生在上课时不是单纯些早期乳腺癌病灶不定完全具备这些典型超声特征，且些乳腺癌病灶组织与周围组织良性病变的超声图像有相似之处，学生在学习过程中易混淆。因此，在进行超声影像学网络远程教学时......”。

5、“.....可以促使学生系统性地学习和掌握所学内容图。另外，学生可以根据个人喜好和思维习惯制作思维导图，进步加强其对学习内容的深刻理解，充分实现鱼渔兼授，消除学生的厌烦情绪，培养学生学习兴趣，培养学生自学能力，提高学生对问题的分析解决能力。而在网络远程教学中引入思维导图后，教师以重要的超声术语为中心，将复杂抽象的超声图像转换为直观形象的图示，并辅以超声原理的讲解，通过思维导图抛砖引玉，引导学生进行主动学习，亦可大大提升学生的学习兴趣，加深学生对理论知识和超声图像的理解和记忆。利用思维导图进行鱼渔兼授超声影像学极其注重对超声图像的观察与分析，离开图像无异于无水之鱼，所以在教思维导图在超声影像学网络远程教学中的应用探索影像研究论文目前临床常用检查方法。关键词乳腺思维导图眼科超声影像学远程教学疫情期间......”。

6、“.....教育部曾发布延期开学通知，并提出停课不停教不停学，各大高校由此纷纷开启网络远程教学模式。但如何利用网络更好地开展远程教学，让学生在虚拟的网络世界中利用有限的在线时间充分理解和掌握教学内容，成为教师必须思考并解决的问题。思维导图的抛砖引玉作用由于超声检查安全无创操作简单价格便宜诊断准确，成为目前临床常用检查方容缩短学习时间提高学习效率。但是，超声影像学亦是门理论与实践相结合的学科，尤其注重超声图像的连续性多维性及动态性观察，因此，如何将动态的超声图像与静态的思维导图有机结合仍值得更多探索。参考文献王丽，毛文军，白娥，等﹐多元化教学模式在妇科超声教学中的应用效果探讨中国医学教育技术，张翠，程文，张艳华﹒如何提高新生代医学生超声教学的质量﹒教育教学论坛，宋卫香，郭大静，钟维佳，等﹐完善医学影像学网技术的飞速发展......”。

7、“.....超声新技术层出不穷，这就要求教学内容与时俱进不断更新。交叉性强。超声影像学与解剖学病理学内科学外科学妇产科学等多学科有交叉，涉及知识面十分广泛，对教师水平有较高要求。网络远程教学模式传统超声影像学主要借助教材板书幻灯模型等实行师生面对面课堂教学，但是由于学生人数逐年增加，教师水平参差不齐，传统超声影像教学中普遍存在较多问题。传统课堂授课模式普遍以理论教学地记录，而是积极参与其中，对所学内容进行分析和整理。课后将思维导图完善，学生也能在完善过程中对思维导图和所学内容有进步的理解，使得其学习的思路越来越清晰，触类旁通，形成个整体的知识框架体系。小结综上所述，超声影像学知识面广泛知识点繁杂，思维导图作为种很好的教学工具，将其引入超声影像学网络远程教学中，能够增强师生之间学生之间的交流互动......”。

8、“.....帮助学生简化学习内的临床思维。图教学所用思维导图之乳腺疾病的超声诊断思维导图能使学生触类旁通人体是个非常复杂的器官群，疾病也具有非常复杂的发生发展转归过程。有时，同种疾病在不同器官会出现不同的超声表现，而有时不同疾病在同种器官会出现相同的超声表现即同病异像或异病同像，致使学生不明所以，甚至张冠李戴。例如学生经常提问为什么眼部脉络膜血管瘤和肝脏血管瘤的彩色多普勒血流显像不样眼部脉络膜血管瘤在维超声上常显示为高回过程中不仅要向学生传授超声基础知识，还要让学生学习正常或异常的超声图像，以及如何运用各种疾病的超声图像特征结合相应的解剖病理临床知识进行诊断及鉴别诊断。但是，传统教学由于受课堂限制，图像资料展示及讲解时间少，学生只能死记硬背条条框框的超声基础知识，容易产生厌烦情绪，且不易理解掌握及灵活运用所学知识......”。

9、“.....例如，理论上乳腺癌的超声图像具有典型的低回声毛刺征微钙化声衰减等特征，但为主要目标，多数教师照本宣科，导致学生学习兴趣不甚浓厚。思维导图在超声影像学网络远程教学中的应用探索影像研究论文。超声影像学是医学生的必修科目之，但是对于大部分医学生而言，特别是非影像专业的医学生，超声原理晦涩难懂，超声图像复杂抽象，超声术语烦冗难记，极易使学生丧失学习兴趣，在有限的时间内难以完成学习任务。苏丽平等在影像学见习教学中利用将思维导图结合以问题为导向的教学方法，发现其能激发学生思维导图在超声影像学网络远程教学中的应用探索影像研究论文型课程，具有极强的实践性，同时又是理论和实践并重的学科。其具有以下学科特点专科性强。超声影像学专业术语多，超声图像抽象，理解与记忆困难，不仅需要学生掌握大量的专业理论知识，还需要学生具有较强的空间思维能力......”。