1、“.....有研究显示，对护生同情心的培养，不应仅是停留在观念的同时学会尊敬人关心人理解人帮助人。摘要目的探讨职业素质训练中结合体验式教学对实习护生同情心促进的效果。方法以方便抽样法选取年月年月在本院实习的名护生为研究对象，实习期间将护理同情心培养目标引入专业职业素质训练计划中，训练模式以体验式教学内容框架为指导。采用自身前后对照指标进行效果观察设计，用关怀行为能力量表国际医患沟通量表及护生护理同情心评价量表评价本组护生在体验式教学路径支持下的同情心转变情况。结果通过阶段性训练后，本组护生的关怀行体验式教学在实习护生护理同情心培养中的价值护理教学论文等基础操作训练中，将护生两人分为组，其中人扮演患者，另人则将各个关怀要素融入具体操作。整个训练过程中，在护生扮演患者时......”。

2、“.....识别护生移情思维的建立过程，使其能深层次了解患者的心情和关怀需求。护生进行护理操作时要强调充分运用沟通技巧，注重护患间的身心协调，通过言行举止姿态眼神表情等注重患者人类需求及被关怀的满足。模拟训练完毕，学生各自对角色扮演中的主观经历感受进行阐述，结合教师讲解示范再次进行角色价本组护生在体验式教学路径支持下的同情心转变情况。关怀行为能力量表该量表由等研制，用于关怀行为能力评价，包含个维度包括理解耐心和行为毅力个条目，评分采用级计分法，计算总分。总分为分，分数越高，提示关怀行为能力越强。国际医患沟通量表简称量表该量表以开放性问题评估医患沟通与交流效果，包含个维度准备信息收集信息给予理解患者和结束问诊个条目，采用级评分法，由不恰当至很恰当，分别赋分，等全过程......”。

3、“.....站在患者的立场，设身处地体会患儿老年患者重症患者晚期患者等在就医中的心理情绪特点及变化，使护生在就医体验的同时学会尊敬人关心人理解人帮助人。体验式教学内容照护技能中的意识和角色体验在专业护理项目如生命体征监护体格检查吸痰吸氧压疮管理口腔护理管道维护翻身叩背等基础操作训练中，将护生两人分为组，其中人扮演患者，另人则将各个关怀要素融入具体操作。整个训练过程中，在护生摘要目的探讨职业素质训练中结合体验式教学对实习护生同情心促进的效果。方法以方便抽样法选取年月年月在本院实习的名护生为研究对象，实习期间将护理同情心培养目标引入专业职业素质训练计划中，训练模式以体验式教学内容框架为指导。采用自身前后对照指标进行效果观察设计......”。

4、“.....结果通过阶段性训练后，本组护生的关怀行为能力总分及部分维度得分医患沟通量表可以有效促进实习护生的人文关怀能力和医患沟通能力提升，同时对同情心的培养也有显著的促进作用，教学结果定程度上实现了共情能力的养成和护生综合人文关怀能力的内化。结语同情心既是个心理过程，更是个实践过程，注重课程创设加强教学模式研究是增强同情心培养效果的基本保证。本研究针对护理实习生同情心培养路径提供了些思路。本研究提示，采用体验式教学模式进行多层次专业职业素质训练，能够有效提高护生的共情能力，有助于护生人文素质培养。本研究的不足之处在于因体验式助于护生临床核心能力的培养。付阿丹等通过对体验式教学模式的建构，并将其应用到护生人文关怀的课程中收到定成效。江东等将体验式教学应用到临床医学专业学位研究生沟通能力培养中......”。

5、“.....护生职业素质训练中实施体验式教学的成效分析同情心培养在护理职业生涯中占有重要地位。护生作为护理行业的新生力量，在临床实践教学中必须加强对其以同情心培养为目标的素质训练。本研究在总结基于同情心培养的体验式教学内涵及应用护理同情心评价量表评分比较讨论基于同情心培养的体验式教学内涵及其应用同情心，即本体对他人的遭遇或处境在情感上产生共鸣。人文领域和医学核心素质建设的相关研究表明人类的同情心是亲社会行为产生的前提条件，也是医护人员人文关怀养成的内在修养之，是改善医疗质量促进医患和谐的保护因素。护生同情心的培养是项系统过程，教学医院必须在理念营造的基础上加大管理力度。有研究显示，对护生同情心的培养，不应仅是停留在观念理念上，还应注重具体临床实践中的经验养成和本生人文素质培养......”。

6、“.....围绕护生同情心培养的模式调整和教学内容有待进步优化，未来研究应在模式建设的基础上进步结合效果分析，以增强同情心培养效果。参考文献马宁，史宝欣，滕艳华肿瘤医院护士对患者同情心体验的质性研究护士进修杂志，王阳，李伟，苏勤，等特质同情量表在中国大护生样本中的信效度中国临床心理学杂志，马绍壮，苟莉，曾卫龙基于护士视角的护患关系量表开发与信效度检验护理学杂志，张媛媛中文版护士同情体验式教学在实习护生护理同情心培养中的价值护理教学论文教学模式的应用时间较短，围绕护生同情心培养的模式调整和教学内容有待进步优化，未来研究应在模式建设的基础上进步结合效果分析，以增强同情心培养效果。参考文献马宁，史宝欣，滕艳华肿瘤医院护士对患者同情心体验的质性研究护士进修杂志，王阳，李伟，苏勤，等特质同情量表在中国大护生样本中的信效度中国临床心理学杂志，马绍壮......”。

7、“.....曾卫龙基于护士视角的护患关系量表开发与信效度检验护理学杂志，张媛媛中文版护士同情心负荷量表的研制及其初步应用上海第军医大学医患沟通能力和共情能力无疑是相辅相成的，是环扣环的素养元认知结合体，在常规护理行为中者缺不可。本研究通过教学实验和数据测量对护生同情心培养中实施体验式教学后提升人文关怀能力医患沟通能力和共情能力的效果进行了评估，结果显示，本组名护理实习生经过基于体验式教学的实习教学促进，关怀行为能力总分及部分维度得分医患沟通量表中多数维度得分以及同情心评价量表总分及维度得分均较培训前明显提升，差异有统计学意义均，说明通过体验式教学这种方式进行人文素质训练，角色定义。医护人员临床专项素质中的人文关怀能力医患沟通能力和共情能力无疑是相辅相成的，是环扣环的素养元认知结合体，在常规护理行为中者缺不可......”。

8、“.....结果显示，本组名护理实习生经过基于体验式教学的实习教学促进，关怀行为能力总分及部分维度得分医患沟通量表中多数维度得分以及同情心评价量表总分及维度得分均较培训前明显提升，差异有统计学意义均特点基础上，特别是根据体验式教学在临床实践教学领域的鲜明特质，设计了促进实习护生同情心培养的方案，旨在将同情心培养与体验式教学模式相结合，共同促进护理素质教育效果提升。本研究方案以护生为中心，以启发同情心的认知为根本，在常规护理实习教学计划中专门制订了多元化的同情心体验课业计划。具体教学活动中充分整合了同情意识感知与临床实践的互动内容，在护生头脑中既生成了同情的意义，也生成了护生自身的同情经历意识和角色定义。医护人员临床专项素质中的人文关怀能意识的客观塑造......”。

9、“.....认为学习是基于实践的体验，提倡在环境与教育的相互作用下，通过护生自身不断积极参与实践和验证感受，使学习成果在课堂与实践环节之间不断转化发展。近年来，随着教学改革的推进，体验式教学在国内临床教学中越来越受到重视，目前对于体验式教学能够提升医护生的专科应用能力，缩短实习教学与临床实践间的差距已形成共识。李艳艳等提出体验课程的实施体现了临床实践教学的价值和规律，认为这种充满活力的体验式教学有心负荷量表的研制及其初步应用上海第军医大学，。对象与方法研究对象选取我院级护理专业实习生名为研究对象，年龄岁，平均年龄岁，本科生名，专科生名，研究对象全部签署知情同意书。体验式教学在实习护生护理同情心培养中的价值护理教学论文......”。