1、“.....邱仁富课程思政与思政课程同向同行的理论阐释思想教育研究，秦佳辰国际性教育技术指导纲要修订版解读与启示陕西学前师范学院学报，杨德山高职院校人文教育的缺失与回归中国职业技术教育，彭明芳，谢华近十年我国大学生性教育研究综述社会科学版，范胜锋新时代环境下的高职学生思想教育研高职院校病理学课程思政的探索论文全文的教学理念和学科知识框架进行完全颠覆。当然，课程思政的提出对于教师的自我发展是个非常好的契机，但是也无形中增加了教师备课的难度，如何在外部环境中给予教师更多便利，让教师更能俯下身专注挖掘自己专业内的思政元素，这是校领导及教育部门应当重视的问题。思政元素的挖掘有利于高职院校专业群的建设复合型技术技能人才概念的提出，证书制度的试行及产教融合的大力推行......”。

2、“.....形成原因涉及遗传营养自然环境及以往教育经历等多方面但中高职阶段是人生观世界观和价值趋于成熟的时期，处理得当仍可弥补前期发展的不足。用他们关注的性教育信息为切入点，以科学严谨的专业知识为骨架，以鲜活灵动的思政元素为手段，再加上互性教育相关内容的教学为切入点，深度挖掘专业知识中的思政元素，以期最大限度地发挥课程思政的显性和隐形教育功能。针对高职院校学生逻辑思维差形象思维能力强的特点，用视频动画及动态图片配合教师的理论讲述，方面用他们擅长的形象思维的特点引起其学习兴趣，同时配合逻辑思维的训练不断弥补他们的不足。及时反馈，动态考核受到现有的病理学授课环境学生人数课时总量等客观因素的影响以全面性教育为切入点的病理学教学实现课程思政的具体实践思想转变，素材积累目前......”。

3、“.....本身学习能力和主动性强，而高职院校学生学习能力低主动性差，这种人生发展轨迹的不同导致教师对学生的学习效果不满意，更加偏重于专业知识的传授，忽略思政角度的因材施教。此外，专业课教师在认识上的偏差也导致自身应该承担的德育责任完讲授的过程中深度挖掘思政元素，让思政教育寓于具体的学科发展中。病理学性教育课程思政的教学模式并不是要求病理学科知识与性教育范畴对应，而是要使全课程全过程的课程思政概念在践行时辩证地灵活应对。高职院校病理学课程思政的探索论文全文。教育功能与思政教育互相延展病理学课程尤其是相关病理临床联系的教学过程中蕴含的马克思主义唯物辩证法等科学精神，及以人为本等的人文度地发挥课程思政的显性和隐形教育功能。以全面性教育为切入点的病理学教学实现课程思政的具体实践思想转变，素材积累目前......”。

4、“.....本身学习能力和主动性强，而高职院校学生学习能力低主动性差，这种人生发展轨迹的不同导致教师对学生的学习效果不满意，更加偏重于专业知识的传授，忽略思政角度的因材施教。此外，专业课教师在认识理论阐释思想教育研究，秦佳辰国际性教育技术指导纲要修订版解读与启示陕西学前师范学院学报，杨德山高职院校人文教育的缺失与回归中国职业技术教育，彭明芳，谢华近十年我国大学生性教育研究综述社会科学版，范胜锋新时代环境下的高职学生思想教育研究度假旅游，方珠伴，钟志容高职院校立德树人视角下的学生职业素养研究新西部，叶紫，张宁霞，刘蝉娟生命教育视域下医学院校课的难度，如何在外部环境中给予教师更多便利，让教师更能俯下身专注挖掘自己专业内的思政元素，这是校领导及教育部门应当重视的问题......”。

5、“.....证书制度的试行及产教融合的大力推行，对职业教育来说是发展的机遇也是挑战，这就需要在人才培育过程中以协同育人为理念，探究各学科间相互配合途径，深度开发教材，加快科高职院校病理学课程思政的探索论文全文思想，对培育社会需要的技术过硬的护理人才十分必要。性教育可以使学生正确认识自身生理的发育变化，注意养成卫生习惯培养学生具有良好的心理素质和道德修养，懂得自尊自爱自重自强，具有自我控制能力，能正确对待自己在人生不同阶段的生理心理转变同学之间的友谊以及培养正确的人生观价值观以及世界观。在病理学课程内容讲授的过程中深度挖掘思政元素，让思政教育寓于具体的学科发展程中蕴含的马克思主义唯物辩证法等科学精神，及以人为本等的人文思想，对培育社会需要的技术过硬的护理人才十分必要......”。

6、“.....懂得自尊自爱自重自强，具有自我控制能力，能正确对待自己在人生不同阶段的生理心理转变同学之间的友谊以及培养正确的人生观价值观以及世界观。在病理学课程内等问题，形成原因涉及遗传营养自然环境及以往教育经历等多方面但中高职阶段是人生观世界观和价值趋于成熟的时期，处理得当仍可弥补前期发展的不足。用他们关注的性教育信息为切入点，以科学严谨的专业知识为骨架，以鲜活灵动的思政元素为手段，再加上互联网技术的支持，既有利于专业知识的学习，又有利于人文素养的提高。思政元素的挖掘有利于高职院校教师素质的提高教师的专业素养上的偏差也导致自身应该承担的德育责任完全推给思想政治教师辅导员甚至是学校团委等。嵌入思政并不是生搬硬套......”。

7、“.....对国内外全面性教育开展的范畴和具体措施进行筛选，找出适合本校环境并能顺利在课上开展的元素。教育功能与思政教育互相延展病理学课程尤其是相关病理临床联系的教学过课程思政教学效果提升策略医学争鸣，杨涵从思政课程到课程思政∶论上海高校思想政治理论课改革的切入点扬州大学学报高教研究版，关于印发国家职业教育改革实施方案的通知张少辉山东高职教育发展的调查分析与评价研究天津天津大学，。摘要根据高职院校病理学教学中专业课课题研究思政教育的模式，以性教育相关内容的教学为切入点，深度挖掘专业知识中的思政元素，以期最大合理的专业群建设，全面助力区域经济。本课题组在进行此课堂思政模式的探讨过程中也发现，课程思政的开展仍然力量有限，应将医学基础课程不同学科的相关知识进行重新组合，并加入些与学习生活和自身发展相关的拓展知识......”。

8、“.....邱仁富课程思政与思政课程同向同行的和职业道德年龄分布专业合理相对稳定影响着高等职业教育的发展，是培养复合型技术技能人才的前提条件，。课程思政元素的挖掘过程，是教师在扎实的学科知识和文化知识的基础上，合并与时俱进的师生发展成长理念对学生进行教育引导，对教师而言这需要对以往陈旧的教学理念和学科知识框架进行完全颠覆。当然，课程思政的提出对于教师的自我发展是个非常好的契机，但是也无形中增加了教师备高职院校病理学课程思政的探索论文全文模式探索进程中十分有必要。同时，对于课程思政模式的探索不是蹴而就的，也不能仅仅从学生的角度来衡量，对于教师职业素养的提高也是课堂思政重要的方面，要重视教师教书育人的责任感获得感和幸福感......”。

9、“.....以全面性教育为切入点的病理学教学实现课程思政的思考思政元素的挖掘有利于高职院校学生素质的提高高职院校学生普遍存在学习能力低学习习惯差及性格发展不全心理和性别角色社会道德及法律观念等各方面发展的进程规律以及误区和应对，进而达到规避因知识盲点导致的伤害，树立正确的爱尊敬和负责的理念。避免因性观念的开放，导致青少年人群中艾滋病和其他性传播疾病以及性失误和性犯罪呈激增和低龄化态势，有助于大学生形成良好的人格特征和思想品德，这与课程思政教育的教学目标基本致。高职院校病理学课程思政的探索论文全文。针对高职院度假旅游，方珠伴，钟志容高职院校立德树人视角下的学生职业素养研究新西部，叶紫，张宁霞，刘蝉娟生命教育视域下医学院校课程思政教学效果提升策略医学争鸣，杨涵从思政课程到课程思政∶论上海高校思想政治理论课改革的切入点扬州大学学报高教研究版......”。