1、“.....带教教师从旁指导启发并答疑解惑，可有效活跃课堂气氛，提高护生学习自主性与积极性，。护生通过教学视频及带教教师亲微课联合翻转课堂在骨科实习护生教学中的应用医学教学论文，表明微课联合翻转课堂教学模式运用在骨科实习护生教学中可极大提高护生对理论知识的掌握及实践操作能力，具有较好的教学效果。微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容过程及扩展素材的结构化数字资源，翻转课堂指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，者联合进行教学，可积极调动学生积极护生对理论知识的掌握程度，优化护生专业技能及实践操作能力，便于其独立胜任临床护理工作，。传统带教方法以带教教师为主导，参照教学大纲要求进行讲解式教学，教学形式单，教学内容枯燥，带教氛围沉闷......”。

2、“.....且护生实践操作时间较少，导致其对实践操作无法完全理解并掌握，教学效果较差，。为。课堂教学实习护生每人分为个小组，以小组为单位对学习中存在的问题进行交流讨论，带教教师从旁答疑解惑针对典型骨科疾病的基础护理及术前术后护理要点，由各组讨论后选定位护生作为代表发言，各组相互交流，找出护理要点及注意事项带教教师负责组织课堂，引导护生讨论学习，对护生进行启发指导，每次完成学习任务后各小组研究方法对照组采用传统教学方法进行临床教学实习护生入科后由带教教师向其介绍骨科相关规章制度科室环境特点护理相关知识及注意事项等内容，带教教师根据教学大纲要求制定学习计划，并进行理论及实际操作知识的课堂讲授，实际操作练习根据临床所见随机进行......”。

3、“.....排除标准中途退出实习护生不参加理论知识与实际操作考核及教学满意度调查护生。微课联合翻转课堂在骨科实习护生教学中的应用医学教学论文。统计学方法采用软件进行数据处理，计数资料用，表示，采用χ检验，计量资料用表示，采用检验。表示差异有统计学意义。结果理论考核实习周后，观察组教学目的方法，通过文字图片视频及学习网址等方式将教学资料及理论知识内容上传到微信群并留置学习任务，学习任务根据护生学习能力及时间合理安排，任务量及难度需适中，嘱咐学生提前做好预习工作，针对存在的问题，可在群里展开讨论。课堂教学实习护生每人分为个小组，以小组为单位对学习中存在的问题进行交流讨论，带教教师从跃课堂气氛，提高护生学习自主性与积极性，。护生通过教学视频及带教教师亲自示范学习实践操作......”。

4、“.....并就存在的问题进行提问，带教教师进行指导并示范，可使护生及时发现并纠正实践操作中存在的问题，加强护生实践操作能力。研究方法对照组采用传统教学方法进行临床教学实习护生入科后由带教教师向其介绍骨科相关规章时间，将学习的决定权从教师转移给学生，者联合进行教学，可积极调动学生积极性，有效利用学生课内外时间进行学习，从而增加学生对知识的理解程度，提高教学质量，。带教教师与护生建立微信群，并将教学内容以文字视频图片等形式发到群里，嘱咐其提前做好预习工作，可充分调动护生主观能动性及积极性，便于学生学习与讨论，从而微课联合翻转课堂在骨科实习护生教学中的应用医学教学论文护生理论考核成绩与对照组相比更高，差异有统计学意义。观察组例，年龄岁，平均年龄岁。两组护生般资料差异无统计学意义，有可比性......”。

5、“.....排除标准中途退出实习护生不参加理论知识与实际操作考核及教学满意度调查护然后由带教教师进行规范操作示范，护生进行实践操作，并针对存在的问题进行讨论，带教教师从旁指导示范，并嘱咐护生加强练习。两组护生均实习周。观察组例，年龄岁，平均年龄岁。两组护生般资料差异无统计学意义，有可比性。入选标准纳入标准第次参加护理实习的本科学生均完成所有本科护理课程均自愿签署知实践操作时间较少，导致其对实践操作无法完全理解并掌握，教学效果较差，。为加强护生学习自主性及积极性，提高护生对理论知识及及实践操作的掌握程度，需采取更加高效有趣的教学方法进行教学......”。

6、“.....实习周后，观察组护生理论旁答疑解惑针对典型骨科疾病的基础护理及术前术后护理要点，由各组讨论后选定位护生作为代表发言，各组相互交流，找出护理要点及注意事项带教教师负责组织课堂，引导护生讨论学习，对护生进行启发指导，每次完成学习任务后各小组进行总结汇报，交流学习心得及体会，相互促进，相互学习。实践操作护生仔细观看实践操作视频，制度科室环境特点护理相关知识及注意事项等内容，带教教师根据教学大纲要求制定学习计划，并进行理论及实际操作知识的课堂讲授，实际操作练习根据临床所见随机进行。观察组采用微课联合翻转课堂教学模式进行教学组建带教小组及课前准备由科室护士长带教组长专科护士及实习护生组成带教小组并建立微信群......”。

7、“.....并循序渐进增加难度，可有效避免护生因教学任务过难出现消极倦怠抵触情绪，从而提高护生学习兴趣及带教教师教学质量。将护生分为小组进行教学，引导护生就预习产生的问题及典型骨科疾病护理要点积极展开讨论，小组间相互交流，带教教师从旁指导启发并答疑解惑，可有效活考核及实践操作成绩与对照组相比更高，观察组护生对教学工作满意度高于对照组，表明微课联合翻转课堂教学模式运用在骨科实习护生教学中可极大提高护生对理论知识的掌握及实践操作能力，具有较好的教学效果。微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容过程及扩展素材的结构化数字资源，翻转课堂指重新调整课堂内外的微课联合翻转课堂在骨科实习护生教学中的应用医学教学论文专业学生需经过临床护理实习方可进入到护理岗位......”。

8、“.....优化护生专业技能及实践操作能力，便于其独立胜任临床护理工作，。传统带教方法以带教教师为主导，参照教学大纲要求进行讲解式教学，教学形式单，教学内容枯燥，带教氛围沉闷，护生在学习过程中缺乏参与感与主动性，且护生高，观察组护生对教学工作满意度高于对照组，差异有统计学意义。结论微课联合翻转课堂教学模式运用在骨科实习护生教学中可提高护生对理论知识的掌握及实践操作能力，具有较好的教学效果。关键词医学教学实践操作微课翻转课堂骨科护理实习是护生走向临床护理岗位的首要阶段，是培养护生将理论知识与实践操作紧密结合的有效方法示范学习实践操作，然后亲自操作，并就存在的问题进行提问，带教教师进行指导并示范，可使护生及时发现并纠正实践操作中存在的问题......”。

9、“.....微课联合翻转课堂在骨科实习护生教学中的应用医学教学论文。教学工作满意度实习周后，观察组护生对教学工作满意度高于对照组，差异有统计学意义。见表。摘要目的探性，有效利用学生课内外时间进行学习，从而增加学生对知识的理解程度，提高教学质量，。带教教师与护生建立微信群，并将教学内容以文字视频图片等形式发到群里，嘱咐其提前做好预习工作，可充分调动护生主观能动性及积极性，便于学生学习与讨论，从而加强护生对知识的掌握程度合理安排学习任务难度与任务量，并循序渐进增加难加强护生学习自主性及积极性，提高护生对理论知识及及实践操作的掌握程度，需采取更加高效有趣的教学方法进行教学。表两组护生理论考核成绩对比表两组护生实践操作考核对比表两组护生对教学工作满意度比较例本研究结果显示，实习周后......”。