1、“.....提高其临床操作技能，改善其临床核心能力，效果良好。案例教学联合教学在麻醉科规培中的应用临床教学论文。实验组男例，女例，年龄岁，平均岁。对照组男例，女例，年龄岁，平均岁。两组研究对象基础资料对比差异无统计学意义韩志强，张琴以问题为中心式教学对导师制在麻醉科住院医师规范化培训中的研究内蒙古医科大学学报，拉佈旦白拉，吕亮亮，王玲教学法联合讲座学习在麻醉科住院医师规培中的应用探讨内蒙古医科大学学报，方攀攀，吕建平，韩晓雨，等探讨模拟医学在麻醉科住院医师规范化培训中的应用化培训，对照组经采用教学法规范化培训，比较两组规培研究生的成绩和临床核心能力。结果实验组研究生的理论知识评分显著高于对照组。实验组研究生的临床操作技能成绩显著高于对照组。实验组研究生培训后的临床核心能力显著优于对照组。结论案例教学与教学法联合应用能够有效提高麻醉要较高的临床技能，这些对麻醉医生提出了很高的要求，不仅要熟练掌握本专业知识，还要求具备生理药理解剖内科外科等相关专业知识。医院对专业学位研究生进行规范化培训的目的在于提高学生的理论知识应用和临床实践能力......”。

2、“.....是促使医学生向医生转变的重要阶段。因此程度呈正比。采用临床技能考试的方式评估两组研究生培训后的临床技能，共个维度，各维度评分分，评分与临床技能呈正比。自制调查量表评估两组研究生培训前后的临床核心能力，包括专业知识临床实践评判性思维沟通与协调应急能力，各项评分分，评分与临床核心能力呈正比。统计学分析采用计算数据，计国毕业后医学教育，张延卓，岳子勇情景模拟和教学法在麻醉科住院医生规范化培训中的作用中国继续医学教育，蒋珏，林宇，郑永超，等与在麻醉科住院医师规范化培训中的效果比较中国病案，张小青，徐懋，郭向阳，等导师制在麻醉科住院医师规范化培训中的实践研究中华医学教育探索案例教学联合教学在麻醉科规培中的应用临床教学论文声引导下中心静脉穿刺术在麻醉科住院医师规范化培训教学的应用效果成都中医药大学学报教育科学版，卢可健，黄燕娟，王洁探讨以能力为导向的麻醉科住院医师规范化培训考核体系的建立中国继续医学教育，张宇，时文珠，潘伟，等探索思维导图在麻醉科住院医师规范化培训中的应用中国毕业后医学教育，李小刚，申新，王强，等微信辅助教学在麻醉科住院医师规培中的应用中国继续医学教育，欧炜，邹小华，吕洁......”。

3、“.....胡乃琴，沈邮静，严蓉，等导师制联合进阶式教学法在麻醉科住院医师规范化培训中的应用中国高等医学实验组研究生培训后的临床核心能力显著优于对照组。结果提示，案例教学与教学法强调以学生为主，与当前建设性的学习模式吻合，能够打破传统教学的界限，帮助其培养创新精神及批判性思维，提高解决临床实践问题的能力，并有利于提高沟通交流能能力及应对突发事件的应变能力，从而提高其临床核心例讲课进步巩固理论知识，指导临床，取得满意的培训效果，提知识，提高临床操作技能案例教学联合教学在麻醉科规培中的应用临床教学论文方式，不能充分调动学生的主观能动性，学习效果不佳，难以满足培训需求。案例教学法是以病例为基础以学生为主体的教育模式。教学法是种新型的教学模式，是以学生为主体，以问题为中心，以带教老师为主导的教学模式，。本研究将教学法案例教学法联合应于麻醉科研究生规培中，者相辅相成，病醉科规培中的应用临床教学论文。两组研究生的临床操作技能成绩比较实验组研究生的临床操作技能成绩显著高于对照组。见表......”。

4、“.....见表。讨论麻醉学作为临床级学科，是临床医学的重要分支部分，是麻醉专业学生必修学培训，观察其对规培研究生临床核心能力的影响，现报道如下。统计学分析采用计算数据，计数资料用例表示，采用χ检验，计量资料用表示，采用检验，表示差异有统计学意义。观察指标采用问卷和笔试的方式评估两组研究生培训后的理论知识，共个维度，各维度评分分，评分与理论知识掌关键词教学法案例教学规范化培训麻醉科麻醉学是门综合性的学科，包含临床麻醉生命机能调控重症监测治疗及疼痛诊疗学等多学科的知识，实践性强。因此，麻醉科医生不仅需要具备综合临理论知识，还需要较高的临床技能，这些对麻醉医生提出了很高的要求，不仅要熟练掌握本专业知识，还要求具备生理药均衡可比。方法选择年月年月于医院麻醉科进行规范培训的研究生名，采用随机数字表法将其分为实验组与对照组，实验组采用案例教学联合教学法规范化培训，对照组经采用教学法规范化培训，比较两组规培研究生的成绩和临床核心能力。结果实验组研究生的理论知识评分显著高于对照组。实验本研究采用案例教学教学法与问题为基础的教学法教学法联合对麻醉科规培研究生进行教学培训......”。

5、“.....现报道如下。方法选择年月年月于医院麻醉科进行规范培训的研究生名，采用随机数字表法将其分为实验组与对照组，实验组采用案例教学联合教学法规资料用例表示，采用χ检验，计量资料用表示，采用检验，表示差异有统计学意义。关键词教学法案例教学规范化培训麻醉科麻醉学是门综合性的学科，包含临床麻醉生命机能调控重症监测治疗及疼痛诊疗学等多学科的知识，实践性强。因此，麻醉科医生不仅需要具备综合临理论知识，还需杂志，董文霞，徐冬妍，徐德武，等案例教学法在医学临床课程教学中的应用中国继续医学教育，张辉，张稳稳，刘鹤，王志萍案例教学联合教学在麻醉科规培中的应用中国继续医学教育，。观察指标采用问卷和笔试的方式评估两组研究生培训后的理论知识，共个维度，各维度评分分，评分与理论知识掌案例教学联合教学在麻醉科规培中的应用临床教学论文研究生的临床操作技能成绩显著高于对照组。实验组研究生培训后的临床核心能力显著优于对照组。结论案例教学与教学法联合应用能够有效提高麻醉科规培研究生的理论知识掌握程度，提高其临床操作技能，改善其临床核心能力，效果良好......”。

6、“.....两组住培医师般备梁秋娟，朱丽德孜托列别克，郭涛导师制在口腔医学专业住院医师规范化培训中的应用全科口腔医学电子杂志梁腾霄，单敏敏，齐文升，等北京中医住院医师规范化培训不同模式急诊能力培训的探讨中国中医急症李晓宁，路瑶多源反馈防范口腔住院医师培训风险的研究中国继续医学教育，。研究方法对照组住培医师进行常规培训，住培医师在本院各科室进行轮转，轮转结束后由带教老师对规培生进行评估，并对其结果进行总结。研究组住培医师多源反馈防范口腔住院医师培训风险的研究医师培训论文学教育研究与试践，董岩，白石柱，赵雯，等应用多源反馈评价防范口腔住院医师规范化培训中医疗风险的探讨口腔颌面修复学杂志，卜寿山，朱滨海，胡小娅口腔全科住院医师规范化培训评估回顾与建议中国毕业后医学教育丘婕帆，徐绮庆，李梅，等口腔住院医师规范化培训学员医学人文学科认知及需求的调查分析现代医院管理，韩福胜，王超口腔住院医师规范化培训中规培生对门诊突发急症事件的认知和处理能力山西职工医学院学报，杨新杰，雷德林培医师信息不足，使得住培医师在医疗风险防范方面没有充分的认识。而对照组通过多源反馈结果......”。

7、“.....提高了住培医师的风险防范意识，从而降低医疗风险发生率。同时带教老师通过单独告知住培医师反馈结果，可以保护培医师隐私，避免伤害住培医师的自尊，利于提高住培医师学习积极性。表两组住培医师综合能力评分对比表两组住培医师医疗风险意识评分对比综上所述，口腔住院医师培训中试过程中存在定问题，易引发医患矛盾，不利于后续治疗，。因此医院需对口腔住培医师加强医疗风险管理，在口腔住院医师规范化培训中需采取有效干预措施，提高住培医师医疗风险意识。在口腔住院医师规范化培训中除了对住培医师进行理论知识讲解外，更要注重对住培医师进行临床教育，充分使住培医师认识到临床各工作环节存在潜在医疗风险，。多源反馈是种新型教育措施，通过从多角度对住培医师进行评价，并将评价结果反馈给住培医师，根据反馈结果督促住见表讨论多源反馈法也被叫做多维度评价反馈法度评估反馈法，是收集相关工作者工作表现的种信息反馈方法，通过不同的反馈能够清楚地知晓自身优势不足及其发展需求，确保未来职业发展更加顺畅。医院对医疗风险较为重视，住培医师是指参加国家住院医师规范化培训的住院医师，是从事诊疗活动的特殊群体......”。

8、“.....操作技术水平较低，医患沟通存在障碍等问题会提高潜在医疗风险因素之外，还存在其他因素，。如住培医师在轮转过同时也承担定医疗风险，医院越来越注重对医学生进行执业风险与医疗安全教育，大部分医学生可以认识到医疗风险，但经相关研究表明，医疗事故发生率与医务人员工作年限有密切联系，。虽然口腔专业住培医师有定专业知识，但由于住培医师工作经历只限于试习阶段或者研究生教育阶段，工作经历较短，在对患者进行诊断与治疗时存在缺陷，为医疗工作带来不确定因素，同时加上住培医师在每个科室轮转时间较短，对工文科规培研究生的理论知识掌握程度，提高其临床操作技能，改善其临床核心能力，效果良好。案例教学联合教学在麻醉科规培中的应用临床教学论文。实验组男例，女例，年龄岁，平均岁。对照组男例，女例，年龄岁，平均岁。两组研究对象基础资料对比差异无统计学意义韩志强，张琴以问题为中心式教学对导师制在麻醉科住院医师规范化培训中的研究内蒙古医科大学学报，拉佈旦白拉，吕亮亮，王玲教学法联合讲座学习在麻醉科住院医师规培中的应用探讨内蒙古医科大学学报，方攀攀，吕建平，韩晓雨......”。

9、“.....对照组经采用教学法规范化培训，比较两组规培研究生的成绩和临床核心能力。结果实验组研究生的理论知识评分显著高于对照组。实验组研究生的临床操作技能成绩显著高于对照组。实验组研究生培训后的临床核心能力显著优于对照组。结论案例教学与教学法联合应用能够有效提高麻醉要较高的临床技能，这些对麻醉医生提出了很高的要求，不仅要熟练掌握本专业知识，还要求具备生理药理解剖内科外科等相关专业知识。医院对专业学位研究生进行规范化培训的目的在于提高学生的理论知识应用和临床实践能力，提高以岗位胜任力为导向的临床核心能力，是促使医学生向医生转变的重要阶段。因此程度呈正比。采用临床技能考试的方式评估两组研究生培训后的临床技能，共个维度，各维度评分分，评分与临床技能呈正比。自制调查量表评估两组研究生培训前后的临床核心能力，包括专业知识临床实践评判性思维沟通与协调应急能力，各项评分分，评分与临床核心能力呈正比。统计学分析采用计算数据，计国毕业后医学教育，张延卓，岳子勇情景模拟和教学法在麻醉科住院医生规范化培训中的作用中国继续医学教育，蒋珏，林宇，郑永超，等与在麻醉科住院医师规范化培训中的效果比较中国病案，张小青......”。