1、“.....而目前医学物理学教师基本都是物理学专业毕业的，具有深厚的物理学知识，但缺乏医学基础知识。这就需要不断完善教师的知识结构来提应用的医用物理学案例库的构建与应用西北医学教育，洪洋医用物理学第版北京高等教育出版社，盖立平，伍建林，丁晓东，王桂莲，王礼医学人才物理教学的改革与实践中国医学物理学杂志，童家明，刘成玉，周晓彬，易红英，刘春波普通高等学校医药类专业物理理论课教学现状调查大学物理，钟洋，冯笙琴以提高医学人才培养质量为目标的医学物理教学改革与实践教育教学论坛，刘凤芹，盖志刚，于淑云，刘建强多维度教学改革促进医学物理学课程建设大学物理，张晓军，张敏，尚永兵双流建设背景下双流建设背景下医学院校医学物理学教学现状调查医学教学论文学院校的特色。鉴于此，近年来，我校在医学物理学实验设置中提高了与医学相关的物理实验比例......”。

2、“.....我们发现实验调整后，学生对实验的兴趣参与主动性明显增强，从而增加了学生动手能力，促进了学生学习医学物理学的兴趣。此外，医学物理学实验设置时不仅要设置基础性验证性的实验，还要增设些综合性自主创新性实验，在实验过程中发挥学生的主观能动性，调动学生的学习兴趣探索精神和创新精神，只有这样才能培养出高层次复合型创新的医学条件让学生主动寻找解决问题的办法，加深相关知识及技能的学习，进步培养和激发学生们的独立思维和解决问题的能力。围绕课堂讲授的内容，教师要充分利用现代教学手段，借助课堂演示实验多媒体软件微课程微视频提高教学的直观性和趣味性，把传统常规的教学手段无法清楚表达的内容和动态变化的过程清晰化具体化，使教学内容更加活泼生动和形象，从而激发学生学习的兴趣，提高教学效果......”。

3、“.....增强学生的创新能力实验教学是整个高等教学工作中的个重要环节，医学物理实验是完成医学生理学解剖学等多方面的知识。而目前医学物理学教师基本都是物理学专业毕业的，具有深厚的物理学知识，但缺乏医学基础知识。这就需要不断完善教师的知识结构来提高教师授课质量。现有教师应该充分利用医学院校的便利条件旁听相关医学基础课程，或与医学专业教师和临床医生联合进行科学研究来扩大自己的医学知识储备，也可进步了解临床和医学相关科研对物理学的需求。另外，要加强集体备课，充分发挥集体智慧，发扬以老带新传帮带作用，不断加强教师的业务能力。此外，在引进新教师时，应倾向于医学所院校开设实验课程，所院校未开设实验课程，实验课学时数集中分布在学时范围内，平均学时数为学时，最高为学时。双流建设背景下医学院校医学物理学教学现状调查医学教学论文......”。

4、“.....临床医学专业的学生应该把医学物理学掌握到什么程度，是个值得探讨的重要问题。本文调查分析了当前国内医学院校医学物理学教学现状，提出了对该课程定位教学内容教学方法和手段以及有关实验课程等方面的改革构想。旨在促进物理学与医学的融合，使学生具备较宽的专业面和较深的基础，提升医学生的科学底蕴和综合素质，培养出具有医学多学科背景的复合型创新拔尖人才。双流建设背景下医学院校医学物理学教学现状调查医学教学论文。医学院校医学物理学教学现状课时设置情况在本次调查的所院校中，所有院校的年制临床专业都将医学物理学课程列为必修课，般都在第学年第学期开设，也有少数学校在第学年第学期开设。表图和表分别列出了各学校医学物理学课程总学时数理论课学时数实验课学时数的分布情况以及总学时理论课实验课平均学时数。表照∶的比例进行设置......”。

5、“.....平均学时为学时，其中有所双流建设高校的总学时数超过学时。理论课学时数最低为学时，最高为学时，主要分布在学时范围内，平均学时数为学时。表各校理论课教学内容分布情况双流建设背景下医学物理学课程的改革构想明确医学物理学课程的定位和作用，适应新形势的要求医学物理学是高等医药学院校本科专业的必修课，是门培养和提高医学生的科学素质科学思维方法及科学研究能力的重要基础课。但由于目前各高校对医学物理学值得探讨的重要问题。本文调查分析了当前国内医学院校医学物理学教学现状，提出了对该课程定位教学内容教学方法和手段以及有关实验课程等方面的改革构想。旨在促进物理学与医学的融合，使学生具有较宽的知识面和较深的理论研究基础，从而培养出具有高层次复合型创新型拔尖医学人才。所院校开设实验课程，所院校未开设实验课程......”。

6、“.....平均学时数为学时，最高为学时。医学院校医学物理学教学现状课时设置情况在本次调查的所院校中，所有院校的年制临床专业对医学物理学课程的改革尝试，本文提出了几点相应的改进策略，希望可以推进医学物理学课程在培养高层次复合型创新的医学拔尖人才过程中发挥更大的作用。参考文献国务院国务院关于印发统筹推进世界流大学和流学科建设总体方案的通知潘志达，盖立平医学物理学第版北京科学出版社，李光仲，刘俊英，李贞颖，战丽波，闫鹏基于医学应用的医用物理学案例库的构建与应用西北医学教育，洪洋医用物理学第版北京高等教育出版社，盖立平，伍建林，丁晓东，王桂莲，王礼医学人才物理教学的改革与双流建设背景下医学院校医学物理学教学现状调查医学教学论文显示各组数据方差非常大，反映出无论是双流建设高校之间还是非双流建设高校之间医学物理学课程学时数设置情况均相差较大......”。

7、“.....仅占其相应学时数的左右各学校理论课学时数与实验课学时数基本按照∶的比例进行设置。课程总学时数分布在学时范围内，平均学时为学时，其中有所双流建设高校的总学时数超过学时。理论课学时数最低为学时，最高为学时，主要分布在学时范围内，平均学时数为学系统的抽象思维逻辑推理及创造性思维的能力。另方面也为学生学习医学课程服务，物理学所提供的技术和方法为生命科学的研究及临床实践开辟了许多新途径，例如从基因组计划的实施，到蛋白质结构的揭秘，从干细胞学说的兴起，到脑功能研究的深入，无不以物理学的前沿理论与先进技术为基础和工具。因此，各高校要以国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见为指导思想，明确新形势下我国医学教育改革发展的目标......”。

8、“.....促进医工医理学科交叉融合，使学生学专业不开设医学物理学实验课，有的院校仅开设几个基础性实验或验证性实验，学生只需按照教材中的实验步骤，步步被动完成实验内容即可。学生从中体会不到物理知识与医学的紧密联系，导致医学生学习物理缺乏动力。医学物理学实验设置既要涉及物理实验的基本内容，也要充分考虑医学生的专业特点，要体现医理医工的结合，使实验更加具有医学院校的特色。鉴于此，近年来，我校在医学物理学实验设置中提高了与医学相关的物理实验比例，如新增了核磁共振实验人耳听觉阈的测量血液黏滞系数的测定等实验。的定位和作用的理解认识的不同，导致对此课程的设置及相关要求差异较大。双流建设院校医学物理学课程学时设置显著高于非双流建设院校，在双流建设院校中综合性院校医学物理学课程学时设置也明显高于医学专科院校。受调查学校的绝大多数教师认为......”。

9、“.....不能满足正常的教学要求。这必然使得医学物理学教育应有的作用大打折扣。医学生学习物理学知识，方面让学生掌握宽泛的自然科学知识，培养科学研究精神，树立科学系统的自然观，从而全面理解和认识自然界物理现象，具备都将医学物理学课程列为必修课，般都在第学年第学期开设，也有少数学校在第学年第学期开设。表图和表分别列出了各学校医学物理学课程总学时数理论课学时数实验课学时数的分布情况以及总学时理论课实验课平均学时数。表显示各组数据方差非常大，反映出无论是双流建设高校之间还是非双流建设高校之间医学物理学课程学时数设置情况均相差较大，非双流建设高校的医学物理学的理论学时数和实验学时数均与双流建设高校的学时数相差甚大，仅占其相应学时数的左右各学校理论课学时数与实验课学时数基本按践中国医学物理学杂志，童家明，刘成玉，周晓彬......”。