1、“.....借助多种化信息手段和智能化教学设备不断完善教学过程系统，弥补学生的身体不足，从而达到促进学生的身体康复心理健康掌握定的运动技能培养锻炼意识及健康习惯的最终教学目标。例如体育保健课教学过程系统的设计可以从实现教学目的及层次化教学目标为出发点，初步将教学计划划分为理论单元体验单元技能单元康复单元和考核等多个教学单元。理论单元的教学过程系统为关提高身体健康水平的同时重点侧重损伤部位的锻炼针对肥胖或偏瘦身体素质偏差的学生，根据体质测试成绩结果，制定科学有效的训练计划，达到改善形体进步提高基本运动素质的目的，注重运动强度的实效性。教学内容的选编及原则高校公共体育保健课程内容的选择应该根据体质弱势群体学生个体需求进行合理的筛选，参照特殊体育课程的总体目标，围绕学生的生理条件实施多样化教学内容......”。

2、“.....理论教学中应适当增加体育医疗运动康复保健养生等手段与方法技能教学和康复教学部分，要针对保健班学生多样性和个性化的特点，开发适合特殊体育课程教学需要的运动项目，让体质弱势学生在掌握保健养生理论医学院校体质弱势群体体医融合教学模式研究医学教学论文育医学元素融入大学传统公共体育教育环节提供了全新的视角。文章运用文献资料法逻辑分析法访谈法问卷调查等研究方法对医药类高校公共体育保健康复课程的实施现状进行系列的调查研究，对医学院校体质弱势群体学生的体育保健康复课程建设发展困境进行深入分析，初步提出针对医学院校的体医融合混合式体育保健康复课程教育模式的构想，以期通过体医融合教学干预策略改善高校大学生体质弱势群体身体及心理的健康状况，为全国同类院校体育保健课的发展实现真正意义上的突破......”。

3、“.....医学院校体质弱势群体体医结合混合式教学模式实施途径依据学生类型设定教学目标高校体育保健课课程目标教学条件不完备。医学院校体质弱势群体体医融合教学模式研究医学教学论文。医学院校学生体质弱势群体体育保健康复课程建设发展困境践行医学生的终身体育意识难度较大首先，医科院校与其他专业院校不同，在大学期间前期培养课程紧，学制时间普遍较长，专业课和基础课程学时时数较多，学生承受的学习和考试压力巨大。后期培养在临床实习中面临值夜班，上手术，作息时间不规律等特点，医学专业科的学习占据了他们大部分的精力，使其没有更多可以自由支配的时间和精力投入到体育锻炼中来，在定程度上造成了学生体质的下降。对辽宁省医科大学学生锻炼次数的随机抽样调查发现，医学院校只有的学生锻炼次数达到每周次运动的理想状态......”。

4、“.....医学院校只有的学生锻炼次数达到每周次运动的理想状态，有的学生表示基本不参加体育锻炼，并且超重肥胖及体质测试不及格的学生群体成逐年上升趋势。其次，自身参与体育锻炼的意识淡薄，多数医学生认为医学专业课是他们目前的学习核心，考研读博士才是职业未来规划重点，体育课作为公共必修课，修完学分即可，从而忽略了大学期间体育锻炼对自身体质健康的重要作用。教学管理机制弱化，教学设施严重短缺我国教育部虽然在颁布的全国普通高等学校体育课程教学指导纲要中强调了要对部分身体异常和病残弱等特殊群体的学生，开设以健康和保健为主的体育课程的规定，但是目前来看体育保健康复课程在全国范围内普遍摘要健康中国规划纲要作为引领中国体育治理能力和治理体系的现代化国策，将体医融合上升至解决当前中国健康问题的重要战略地位......”。

5、“.....同时，也为体育医学元素融入大学传统公共体育教育环节提供了全新的视角。文章运用文献资料法逻辑分析法访谈法问卷调查等研究方法对医药类高校公共体育保健康复课程的实施现状进行系列的调查研究，对医学院校体质弱势群体学生的体育保健康复课程建设发展困境进行深入分析，初步提出针对医学院校的体医融合混合式体育保健康复课程教育模式的构想，以期通过体医融合教学干预策略改善高校大学生体质弱势群体身体及心理的健康状况，为全国同类院校宝磊，等公平与质量国家学生体质健康标准中的失衡与发展天津体育学院学报，刘晓莉高校体育保健课程资源的开发与利用研究西昌学院学报自然科学版，周碎平从健康中国规划纲要透析全民健身运动的走向南京体育学院学报社会科学版，寇文海，王华倬，周坤教育公平视域下高校体育弱势群体体育教育权利保障研究体育文化导刊，曹大伟，刘超......”。

6、“.....李守江，蔡向阳平等权的角度审视全纳教育理念下闽台弱势大学生体育教育权利的实现菏泽学院学报，郑继超，常继斋健康中国背景下大学生体质弱势群体公共体育教育模式创新研究南京体育学院学报，姜卫芬，金宗强，于楠，等我国高化信息手段和智能化教学设备不断完善教学过程系统，弥补学生的身体不足，从而达到促进学生的身体康复心理健康掌握定的运动技能培养锻炼意识及健康习惯的最终教学目标。例如体育保健课教学过程系统的设计可以从实现教学目的及层次化教学目标为出发点，初步将教学计划划分为理论单元体验单元技能单元康复单元和考核等多个教学单元......”。

7、“.....构建多维度体育教育评价体系课程评价是课程建设中的个重要内容，是检验教学效果的个重要环节，应合理客学生个体需求进行合理的筛选，参照特殊体育课程的总体目标，围绕学生的生理条件实施多样化教学内容，其内容的设计可分为理论内容与身体练习实践两部。理论教学中应适当增加体育医疗运动康复保健养生等手段与方法技能教学和康复教学部分，要针对保健班学生多样性和个性化的特点，开发适合特殊体育课程教学需要的运动项目，让体质弱势学生在掌握保健养生理论知识的基础上，学习简单有效的锻炼方法，并能根据自身条件正确选择运动形式和运动负荷，制定科学实效的运动处方，建立健康的生活方式。在选编教学内容时应遵从以下几点原则第，评估教学内容实施的安全性，以确保练习时的危险系数降到最低其次，确保教学干预的有效性，内容的选或体质虚弱者运动损伤者几个类型的学生......”。

8、“.....医学院校体质弱势群体体医融合教学模式研究医学教学论文。医学院校体质弱势群体体医结合混合式教学模式实施途径依据学生类型设定教学目标高校体育保健课课程目标是课程建设的出发点，由于此类学生群体组成较为复杂，其课程教学目标的确立应该关注个体需求的差异性，充分考虑病残体弱学生的身体条件限制，在总的指导思想下有所不同和侧重，保证绝大多数学生能够完成课程学习目标，通过体育保健课程的学习让每名学生可以根据自身状态选择合适医学院校体质弱势群体体医融合教学模式研究医学教学论文学生体质健康后续服务工作现状调查与分析基于评价与诊断环节视角河北体育学院学报，霍亮，胡国鸽医学院校体医结合体育教学模式的改革体育科技，孙通，罗敦雄......”。

9、“.....等体医融合背景下医学院校体育教学改革的研究福建医科大学学报社会科学版，岳元德高校体育教学对体质弱势群体学生健康干预的研究运动，刘民，刘翔青少年学生体育行为的本真异化与回归北京体育大学学报，元文学侯金凤生命周期视域下学生体育价值观理论探讨影响因素与培养策略沈阳体育学院学报，仇大勇，张燕不同模式的体育教学对大学生身体素质的影响研究川体育科学，姜山，王思勉，褚志亮医学院校体质弱势群体体医融合教学模式研究中国继续医学教育度构建科学的形成性评价机制，强调评价的动态化和个体差异化，重视过程评价，降低运动技能评价比例，增加学生的运动参与自身体质纵向变化比较相关健康理论知识掌握及适应程度等考核内容。例如，针对残疾型学生，评价的核心在于他们的体育参与意识和身心康复效果针对过度肥胖等运动参与阻滞者......”。