1、“.....其中学校进行的实践课程主要以学校评价为主，企业进行的实践课程以企业评价为主。评价注重学徒职业素养考核以及技能考核，在岗位培训期间由企业师傅和所在部门每月进行业务考核，考核优秀的可取得独立操作资格，考核不合格或出现重大生产事故将退回师徒现毕业即就业。表教学计划安排表建立学徒多元考核评价体系教学评价与考核由学校企业和学生共同完成，学徒考核成绩由校内考核和企业考核两部分成绩组成。校内考核以教师考核为主，以职业基础理论和方法的掌握程度为标准企业考核由企业师傅或专家考核，以企业行业岗位工作评价体认岗期......”。

2、“.....此阶段在学校和企业交替完成校企共同设定的专业课程和单项职业技能培训课程，强化专业知识和专业技能，采取集中培训的方式，由企业师傅和学校教师采用对多即名师傅带多名徒弟的方式进行指导第学年进入学徒期轮岗和顶岗期，学生的身份现代学徒制人才培养模式实践构建了位体的段式人才培养模式数控技术试点专业与沈阳明日宇航工业有限责任公司联合组建了明日宇航现代学徒制试点班，校企联合招生招工学徒名，共同构建了段式学徒制人才培养模式，形成学生学徒准员工员工位体的人才培养总体思路，构架图如图所制起源于联邦德国的职业培训，战后它成为西方经济发达国家职业教育的主导模式......”。

3、“.....推动了社会经济的快速发展，这种教育制度的成功实施得到了世界上许多国家的认可和借鉴。在不同国家，现代学徒制的实施背景和形式不同，但是学徒制教育正在不断方经济发达国家职业教育的主导模式，并形成了配套的国家制度教育制度模型，推动了社会经济的快速发展，这种教育制度的成功实施得到了世界上许多国家的认可和借鉴。在不同国家，现代学徒制的实施背景和形式不同，但是学徒制教育正在不断推广和创新中。现代学徒制是种深化产教融合定的专业课程和单项职业技能培训课程，强化专业知识和专业技能，采取集中培训的方式......”。

4、“.....学生的身份是学徒准员工，此阶段在企业进行学徒岗位轮训和顶岗实习，由企业师傅采用对的方式沈阳明日宇航工业有限责任公司联合组建了明日宇航现代学徒制试点班，校企联合招生招工学徒名，共同构建了段式学徒制人才培养模式，形成学生学徒准员工员工位体的人才培养总体思路，构架图如图所示。段式育人过程即的在校学习和企业学习的人才培养的个阶段，位体即在人才培现代学徒制人才培养模式研究与实践在高职数控技术专业自动化论文广和创新中。现代学徒制是种深化产教融合的新型职业教育制度，是企业岗位职业培训与学校学历教育的紧密结合是传统学徒制与现代职业教育制度的紧密结合......”。

5、“.....学徒具有双重身份学生和学徒两个身份，培养形式是工学交替，岗位成职数控技术专业自动化论文。按照合作共赢职责共担原则，试点专业明确校企分担培养学徒职业能力的内容，校企共同制定和实施人才培养方案，结合国家证书制度和学徒制企业岗位标准，共同制定了专业教学标准课程标准师傅标准质量监控标准及相应实施方案。现代学徒制内涵现代学价学校和企业共同授课的课程中学校进行的课程以学校评价为主，企业进行的课程以企业评价为主实践课程的评价由学校企业和学生方评价组成，其中学校进行的实践课程主要以学校评价为主，企业进行的实践课程以企业评价为主......”。

6、“.....在岗位培训期的新型职业教育制度，是企业岗位职业培训与学校学历教育的紧密结合是传统学徒制与现代职业教育制度的紧密结合，其核心要素与基本特征是校企双元育人学校和企业两个主体，学徒具有双重身份学生和学徒两个身份，培养形式是工学交替，岗位成才。现代学徒制人才培养模式研究与实践在行指导，手把手教，让学生完成综合职业技能培养和实践工作经验积累，将理论知识与实践操作进步融合并有所提升，真刀真枪践行企业工作和企业文化。经多重考核合格后的学生晋升为准员工和员工，顺利实现毕业即就业。现代学徒制内涵现代学徒制起源于联邦德国的职业培训，战后它成为过程中......”。

7、“.....第学年进入学徒准备期，学生的主要身份是学生准学徒，此阶段在校完成基础学习部分，培养学生具备良好的道德素质和敬业精神第学年进入准学徒期认岗期，学生的身份是准学徒学徒交替轮换，此阶段在学校和企业交替完成校企共同由企业师傅和所在部门每月进行业务考核，考核优秀的可取得独立操作资格，考核不合格或出现重大生产事故将退回师徒阶段。企业每月还将对学徒进行企业制度与文化的考核，考核不合格将退回岗前培训阶段。现代学徒制人才培养模式实践构建了位体的段式人才培养模式数控技术试点专业与现代学徒制人才培养模式研究与实践在高职数控技术专业自动化论文以教师考核为主......”。

8、“.....以企业行业岗位工作评价体系作为考核标准。基础课评价主要由学校完成专业课程由校企共定共评，过程考核占，其中学校独立讲授的课程完全由学校教师评价，企业独立讲授的课程完全由企业，整个教学周期内实施学做交替岗位培养，企业培养时间不少于年半，具体的教学计划安排见表所示。在学校授课的部分课程由企业师傅和校内教师共同承担，共同考核在企业授课的课程企业师傅承担，企业独立考核在学校进行的技能专项训练，企业师傅参与指导和考核在企业进行的全在企业进行的全部技能训练，由企业师傅指导为主，校内教师参与管理和辅助指导......”。

9、“.....辽宁省交通高等专科学校是国家现代学徒制试点院校，文章以数控技术试点专业与企业共同组建现代学徒段。企业每月还将对学徒进行企业制度与文化的考核，考核不合格将退回岗前培训阶段。现代学徒制人才培养模式研究与实践在高职数控技术专业自动化论文。教学过程的实施现代学徒制学徒培养实施分级分段培养，根据企业的要求安排教学内容教学进度培养措施及培养目标，培养形式以作为考核标准。基础课评价主要由学校完成专业课程由校企共定共评，过程考核占，其中学校独立讲授的课程完全由学校教师评价......”。