1、“.....在竞赛要求让学生自主设计单片机系统，让学生自己来讲授单片机学习心得，培养学生和教师的团队意识，在两者间形成相辅相成的良性循环。此外，比赛成果聚集了学校科研实验资源导师智慧学生创新能力，是者风采展示的舞台。以科技竞赛结果和教学满意率为达成论促进单片机课程改革以学生科技竞赛方式计算机硬件论文案例教学。通过案例教学，把分散知识点通过合适的逻辑关系整合到起，培养学生系统分析问题的能力。以参与竞赛为依托，促进教师和学生的良性互动以赛促学，通过组织学生利用单片机参加学科竞赛培养学生的兴趣......”。

2、“.....方面，学生在参赛的过程内容的调整和结构优化针对单片机教学课程存在的诸多不足，对培养方案予以适当的调整。在满足教学大纲要求的同时，对教材进行相应删减，对于深奥的理论的内容进行删除，增加些在科技竞赛中应用比较广泛的实际案例和最新的单片机理论知识。在理论教学模价考核的主要手段依旧是闭卷考试，试卷上的内容偏向于基本概念，题目大多需要记忆，学生考前突击也能取得不错的成绩。对教师的考核则是查看是否完成了足量甚至超量的备课作业笔记教学评价等内容，而没有将学生单片机应用能力这重要指标纳入教师教学成果目前单片机教学存在的问题理论描述抽象......”。

3、“.....但是却有很强的理论性。大多高校的单片机课程以单片机的结构为主线，按照教科书的章节排列顺序，针对单片机的硬件结构指令系统中断系统定时器计数数器通讯接口及转换等众多基本知识点，这对学生在理论学习上提出了很高的要求，容易导致知半解的现象。学生科技竞赛作为高校本科生实践创新能力和综合素质培养的重要手段，对学生的成长成才具有重要的促进和引导作用。因此，以学以致用为目标，运用知识产生知识的能力。论促进单片机课程改革以学生科技竞赛方式计算机硬件论文。重理论轻实践，缺乏有效的实践方式因教学课时的限制......”。

4、“.....过于强调理论课程讲述，压缩了实践教学的环节，而单片机的实践正是其大好受到了人们的广泛关注和重视。但是单片机包含了硬件结构指令系统中断系统定时器计数器通讯接口及转换等众多基本知识点，这对学生在理论学习上提出了很高的要求，容易导致知半解的现象。学生科技竞赛作为高校本科生实践创新能力和综合素质培养的单片机课程以单片机的结构为主线，按照教科书的章节排列顺序，针对单片机的硬件结构指令系统中断系统定时器计数器等理论知识进行着重而详细的讲解。对单片机系统的扩展和各种外设的应用部分笔带过......”。

5、“.....突出实践环节，以整体方案设计和软硬件训练相结合的方式，针对单片机课程改革中的典型环节开展实践研究，培养学生获取知识运用知识产生知识的能力。论促进单片机课程改革以学生科技竞赛方式计算机硬件论文的飞速发展和信息化时代的到来，智能制造工业工业物联网已经成为当前社会发展的主流，在这样大的背景下单片机技术以其体积小重量轻抗干扰能力强价格低廉可靠性和可拓展性好受到了人们的广泛关注和重视。但是单片机包含了硬件结构指令系统中断系统定时器际的工程问题。课程考核失衡......”。

6、“.....所采用的评价考核的主要手段依旧是闭卷考试，试卷上的内容偏向于基本概念，题目大多需要记忆，学生考前突击也能取得不错的成绩。对教师的考核则是查看是否完色，如果只展开理论知识学习，学生根本没有办法充分认识到这些晦涩难慬的知识实现过程，知其然而不知其所以然，久而久之，他们的学习兴趣会变得越来越低，最终的学习目标也只是为了通过考试。关键词单片机学生科技竞赛计算机硬件课程改革绪论随着科学技的重要手段，对学生的成长成才具有重要的促进和引导作用。因此，以学以致用为目标，以学生科技竞赛中遇到的实践问题为基本出发点，突出实践环节......”。

7、“.....针对单片机课程改革中的典型环节开展实践研究，培养学生获取知计的部分却很少涉及。关键词单片机学生科技竞赛计算机硬件课程改革绪论随着科学技术的飞速发展和信息化时代的到来，智能制造工业工业物联网已经成为当前社会发展的主流，在这样大的背景下单片机技术以其体积小重量轻抗干扰能力强价格低廉可靠性和可拓展了足量甚至超量的备课作业笔记教学评价等内容，而没有将学生单片机应用能力这重要指标纳入教师教学成果评价体系中。目前单片机教学存在的问题理论描述抽象，缺乏对知识的系统把握单片机应用技术课程是门职业能力基础课程，但是却有很强的理论性......”。

8、“.....莫秀英从电子设计竞赛探讨单片机教学改革文艺生活下旬刊，郭媛，易灿灿以学生科技竞赛促进单片机课程改革的研究科技风，。长此以往，导致学生学完这门课程后仍然不了解单片机设计要领，更不能运用单片机解决个过程中学生的综合应用能力也得到了提升，教师的教学水平也不断的提高。结语单片机是门兼具理论性和实践性的课程，解决实际问题是其主要宗旨，而以赛促学，以赛促改恰是解决实际问题的种有益尝试。方面，参加科技竞赛是锻炼学生综合运用知识解决实际工，促进课程评价体系的转变引入竞赛学分制和奖励机制......”。

9、“.....逐渐减轻理论考试的比重，加大实践环节的成绩比例。将指导学生竞赛成果高低作为教师教学成果考核程中了解自己知识漏洞，激励自己及时巩固课内内容，完善知识体系。另方面，开展学科竞赛也是推动教师教育观念的转变和教学方法的革新方式之。教师在教学过程中，对因材施教师生互动的教学理念有更深的体会，并尝试使用各种灵活而有效的教学方法。例如根的改革中，建立以具体项目为教学主线，通过有趣的实例引出问题，带着问题学习理论内容。在课程内实验环节，根据任务教学需要......”。