1、“.....自我反思就是教师对各种主义教育与英法德新教育运动同期，美国发起了进步教育运动。杜威提出了实用主义哲学，主张教育以儿童活动为中心，教育即生活学校即社会在做事中学习等，并与进步教育思潮联系起来。实用主义教育由于适应了当时美国资本主义发展的需要，直到世纪年代才由盛转衰。实用主义的教育哲学在我们国家影响还是比较广泛的，它主张教育即生活，学校即社会，从做事中学习。我国生活教育理论的创立者陶行知先生就是杜威的学生，他的教学理念就是来源于这个。关于教师个人教育哲学的构建路径探究的受它影响，这些观念是个国家个民族共同的教育信念。第种是个人教育哲学，指作为个人信仰或价值标准而存在的教育信条，它能使个人所有的教育活动和思想都带有贯的致的倾向性。教育观念就是教育哲学，作为名教师，没有教育观念是不可能的......”。

2、“.....即直接采用哲学的话语系统来分析透视与解答教育问题的教育哲学。第种是基于哲学框架的教育哲学，它没有把教育问题转换关于教师个人教育哲学的构建路径探究哲学论文就是教师对各种教育观念言论教育事实和教育现象进行的自主判别和认真审视，特别是对自己的教学实践进行的检视和反省。有效的教学必定是反思型的教学，优秀的教师必定是反思型教师。因此，教师要强化反思意识，养成反思习惯，提高反思能力。善研究，提升教育哲学的素养审视自己的认识框架和行为模式，为生活的新设计提供思想先导。是把握批判性。批判的过程研究教育哲学，要把握其主要特征是把握是种学习的过程。是把握价值性。教育活动总实践性。丰富广泛的教育实践和人生实践是其学引人的思维方式和行为习惯。勤挖掘，积累教育哲学的素材深入挖掘教育生活经验，包括开展教育活动的经验和接受教育的经验......”。

3、“.....教师要选择典型的教育生活经验案例，分析其知识价值及社会基础，从中剥离出教育理论。善借鉴，体验教育哲学的意义教师形成自己的教育哲学往往会经历穿鞋走路阶段穿别人的鞋，走别人的路。穿别人的鞋，走自己的路。穿自己的鞋，走自己的路。教师刚参加工作的时候，般都是择遵循法，遵循不是被动和盲目的，而是主动在观察。摘要哲学相当于理论化的世界观，那么，理论化的教育观就相当于教育哲学。教师的必修课为教育哲学，这是教师的基本功。文章从教育哲学的内涵入手，比较了中外教育哲学的特点，指出了教育哲学是尤为重要的，并且分析研究了教师个人教育哲学与专业发展的相互联系，最后提出教师构建个人教育哲学的有效方式方法。关键词专业发展个人教育哲学教师构建人们经常会问，哲学高深吗为什么要学习哲学教师如何构建个人教育哲学体系回答这些问题，首先需要了解什么是哲学和怎么理解哲学......”。

4、“.....为什么要构建个人的教育哲学，这涉及教育哲学价值的实现。教育哲学的价值主要表现在以下几个方面。帮助教师教育思想走向成熟哲学家奈勒曾说，无论你从事哪个行业，个人的哲学信念永远是指引你生活方向的唯有效的手段。我们作为位教师或教育领导人，如果没有系统的教育哲学，就会无所适从。没有成熟思想的教育是肤浅的短视的，其教育价值取向也必定相互冲突。因此，教育哲学是教师的必修课，也是基本功。现在师范院校的教育学都是必修课，欲化民成俗，其为由学乎等。现在教育的问题追根溯源就是社会的问题，而社会问题的解决是要靠教育来推动的。辩证观。国学经典都强调了道德教育，但是也不忽视知识教育。德和才两种教育不偏废，论语里面讲好仁不好学，其蔽也愚。意思就是说这个人虽然有高尚的道德，很善良，但是不学习也是愚蠢的。学记完整地阐述了教与学的辩证统关系，至今仍熠熠生辉。内在观......”。

5、“.....自我修养，自我完善。中国现代教育哲学特点世纪之前，中国教育哲学没有成为个独立学科和知识领域教育，我们后来翻译成了教育哲学导论。因为他的书他的演讲，使得教育哲学为我们教育界学术界和社会大众所认知。解放初期，全面学习前苏联的教学计划和制度，高等师范院校取消教育哲学这门课程。世纪年代，师范院校教学计划进行调整之后，重新开了教育哲学这门课程。当前，教育哲学研究主要集中在教育本质论教育功能论教育目的论教育要素论教育结构论教育机制论教育方法论等。同时也聚焦人生与教育自由与教育理性与教学民主与教育等问题。教师个人教育哲学与专业发展现在，我们经常会，存在的形式也可能不系统的不清晰的不理智。教师对自己的教育行为认识有时是很肤浅的，常有日用不知的问题。教育哲学的目的，就是把教师从固定僵化的程序，或大量偶发事件中解放出来，对教育实践进行追问和反思......”。

6、“.....使教师自己作为反思的教育者走上自主发展的道路，实现教育思想和观念的内在重建。教育属于社会大系统中的子系统，许多教育问题实质上是社会问题。如学记指出建国君民，教学为先，欲化民成俗，其为由学乎等。现在教育的问题追根系列的概念范畴命题和话语方式构成的知识体系。动态的哲学指种思维方式，以及种不断反省寻根问底的思想态度。自世纪末以来，哲学观念发生了些革命性的变革从大写的哲学转变为小写的哲学从贵族的哲学转变为平民的哲学从认识的哲学转变为存在的哲学从规范的哲学转变为解放的哲学从抽象的哲学转变为具体的哲学。哲学变得更加平易近人，更加接地气，更加能指引人的思维方式和行为习惯。教育哲学的价值教师为什么要学习研究教育哲学，为什么要构建个人的教育哲学，这涉及教育哲学关于教师个人教育哲学的构建路径探究哲学论文年运动前夕，杜威来华讲学，他有本著作民主主义与教育......”。

7、“.....因为他的书他的演讲，使得教育哲学为我们教育界学术界和社会大众所认知。解放初期，全面学习前苏联的教学计划和制度，高等师范院校取消教育哲学这门课程。世纪年代，师范院校教学计划进行调整之后，重新开了教育哲学这门课程。当前，教育哲学研究主要集中在教育本质论教育功能论教育目的论教育要素论教育结构论教育机制论教育方法论等。同时也聚焦人生与教育自由与教育理性与教学民主与教育等问与效益等。具体问题包括教学本质教学价值教学功能教学目的教学内容教学方法教学策略师生关系等。教师个人教育哲学的内容教师个人教育哲学，包括个人教学本体论个人教学价值论个人教学认识论和个人教学方法论等。其中，教师个人对教学意义和价值教学内容和过程教学方式和方法等内容的批判反思及建构，将形成教师个人教育哲学的核心内容。关于教师个人教育哲学的构建路径探究哲学论文。教育属于社会大系统中的子系统......”。

8、“.....如学记指出建国君民，教学为先思性。反思性知识有助于唤醒人们被程式化的实践所麻木了的意识，从而重新是在定的价值基础或原则的指导下进行的，教育哲学也总是体现并追求着定的价值理想。参考文献石中英教育哲学导论北京北京师范大学出版社梁渭雄现代教育哲学广州广东高等教育出版社，刘良华教育哲学上海华东师范大学出版社，李菲教师构建个人教育哲学的思考襄阳职业技术学院学报，。摘要哲学相当于理论化的世界观，那么，理论化的教育观就相当于教育哲学。教师的必修课为教育哲学，这是教师的基本功到种现象，我言非我所思，我行非我所想。产生这种现象有多种原因，其中不乏教育哲学素养的问题。教师个人教育哲学的内涵教师个人教育哲学，是指教师所具有的相对稳定能够持续指导和影响教育实践的系列基本观点和根本看法，是教师系统化个性化教育观和教育理念的总和。个人教育哲学的研究对象......”。

9、“.....核心问题就是教师在教学实践中，经常会思考的为什么教为什么学教什么学什么如何教如何学什么知识最有价值如何选取有价值的知识怎样评价教学效源就是社会的问题，而社会问题的解决是要靠教育来推动的。辩证观。国学经典都强调了道德教育，但是也不忽视知识教育。德和才两种教育不偏废，论语里面讲好仁不好学，其蔽也愚。意思就是说这个人虽然有高尚的道德，很善良，但是不学习也是愚蠢的。学记完整地阐述了教与学的辩证统关系，至今仍熠熠生辉。内在观。强调启发人的内心自觉，自我修养，自我完善。中国现代教育哲学特点世纪之前，中国教育哲学没有成为个独立学科和知识领域。年运动前夕，杜威来华讲学，他有本著作民主主义与价值的实现。教育哲学的价值主要表现在以下几个方面。帮助教师教育思想走向成熟哲学家奈勒曾说，无论你从事哪个行业，个人的哲学信念永远是指引你生活方向的唯有效的手段......”。