1、“.....其采取的主要措施有开放实验内容的选择，鼓励学生发挥学习的主观能动性，独立完成实验设计，培养学生的独立思考能力及创新能力建立套多维度的评价体系，对学生实操能力提出新的要求。实践表明，改革取得了较好的教学开放性实验课程实施流程如下图所示实验原理学习课堂教学开始时，首先由指导教师对实验室规则安全事项设备基本型号进行讲解，学生掌握其中基本操作要领，为实验设计做准备。对实验室仪器设备的了解及掌握是切实验的基础，在安全规范的指导下完成实验设计及操作，是实验的先决条件。讲解完毕后，教师可以适当提问实验原理注意事项等，抽查学生的掌握情况，对课堂进行预热，调动学生的积极性。自主完成实验设计给学生个命题，由学生自由组队，完成选题的实验设计。指导教师只在学生遇到问题或出现时，予以解答与纠正，对实验方案的科学性可行性进行专业评实验自主设计环节，学生自由组队分工合作，完成实验内容的设计与实施，增强学生自主创新能力和团队合作能力。着重考查学生在实验中的沟通组织协调能力，强调综合素质的培养。探索实践农业物料学开放性实验教学现状农业科学论文。开放式实验课程结构设计开放性实验教学是种解决方式......”。

2、“.....提倡个性化培养。在开放性的实验课上只提供相关的仪器设备任务书。没有既定的实验程序，指导教师仅负责答疑及考核，维持现场秩序及打分。在基本知识结构的支撑下，给予学生最大的自由度，让学生根据自己的兴趣来设计实验。将课堂拓展到生开放性的实验课上只提供相关的仪器设备任务书。没有既定的实验程序，指导教师仅负责答疑及考核，维持现场秩序及打分。在基本知识结构的支撑下，给予学生最大的自由度，让学生根据自己的兴趣来设计实验。将课堂拓展到生活中，以学生的需求为导向，开放实验内容，开放实验教学，让学生学有所得。传统教学过程强调教师和学生之间的有效互动。在开放式实验课程结构中，操作的主动权又回到了学生手中。借助学生自我内在需求的激发，使其主动高效多途径地去探索未知的体系。实验课程的结构设置要紧扣教学过程，做到实验验证与理论相结合，更有益于学生理解课堂理切实验的基础，在安全规范的指导下完成实验设计及操作，是实验的先决条件。讲解完毕后，教师可以适当提问实验原理注意事项等，抽查学生的掌握情况，对课堂进行预热，调动学生的积极性。自主完成实验设计给学生个命题，由学生自由组队......”。

3、“.....予以解答与纠正，对实验方案的科学性可行性进行专业评价，排除不确定性，确保实验的系统合理。整个实验设计过程都在实验课堂上完成。设计实验步骤，不仅需要对实验原理有深刻理解，还需要对课堂知识能充分运用，发挥小组成员的综合思考能力。在有限的时间内，才创新能力与实操能力的培养为目标，项目组利用学校现有实验室条件上的优势，对农业物料学的实验课程进行了改革探索与实践。其采取的主要措施有开放实验内容的选择，鼓励学生发挥学习的主观能动性，独立完成实验设计，培养学生的独立思考能力及课程的专项实验内容，学生需要对自己选择的物料特性有所了解，对理论应用娴熟才能完成相关实验。实验教师在过程中仅需对基本操作缺点如下实验内容覆盖面小在实际实验室中，目前开设的实验农业物料的选择范围有限，比如黑米谷粒绿豆红豆等。这些农业物料明显偏重谷物等种子特性的研究。农业物料的力学特性涉及的专业知识较广泛，包括流动力学散粒体力学等。在有限的实验课时内，应当尽可能地让学生多接触到不同的专业知识，扩大眼界。因此我们更倾向引进如新鲜水果牧草菌草等新式物料，将实验物料与教师科研课题相结合......”。

4、“.....探索实践农业物料学开放性实验教学现状农业科学论文。首先是思想创新。打破固有实验教学中学生单方面接受的固有模式，加强了理论教升的工科实验成绩评价体系绍兴文理学院学报教育版，吴霞工科基础实验课考试全程化探索高等工程教育研究，李素峰，刘炜，耿亚飞，等开放性实验室协同创新运行机制研究实验技术与管理，韩文佳，杨桂花，陈嘉川，等新工科背景下工科专业实验教学体系的构建与实践大学教育，王，杨晨，张盛耀基于电子设计竞赛的实验室开放项目的探索与实践大学教育，胡育璐，何金成，郑文鑫农业物料学开放性实验教学的探索与实践大学教育，基金福建省高峰高原学科项目农业物料学课程实验教学改革探索与实践福建省高等学校服务产业特色专业科教融合的农业探索实践农业物料学开放性实验教学现状农业科学论文物料特性有所了解，对理论应用娴熟才能完成相关实验。实验教师在过程中仅需对基本操作技术与安全注意事项进行说明，无须进行灌输式教学，有利于指导教师教学意识与方式的改变，对教师占主导地位讲解演练的教学方式进行了彻底改革。同时让学生自主思考，学会使用仪器，并设计出合理的实验过程，激发了学生的兴趣，增强了实验教学的互动性......”。

5、“.....在实验教学中突出了学生独立分析能力和动手能力的训练，激发了教学灵感，也符合新形势下对新工科人才培养的要求。其真正体现了农业院校的特色，以学生为主体，重视基础，不忘创新提高基础课。首先是思想创新。打破固有实验教学中学生单方面接受的固有模式，加强了理论教学与实践教学相互补充的关系，让学生与教师都解放思想。其次是内容创新。实验课的内容既与理论课教学内容进步结合，做到了体化同步化，又做到了差异化。每个学生都可以将理论作为实验的基础，灵活地选择自己感兴趣的内容进行探索。在内容的选择上，突出农业特色，突出科教结合，将新内容带入实验教学，激发了课堂活力。再次是结构创新。课堂教学结构不再是成不变的教师讲授学生重复的模式。实验课的自由度更大，除了实验原理及探究的目的是固定的，其余过程都交由学生自励学生提出新问题新思路。学会举反，将实验操作过程变成理论联系实际的过程，并推广到不同实验中去。探索实践农业物料学开放性实验教学现状农业科学论文。摘要为了进步培养新形势下的农业工程复合型人才，以人才创新能力与实操能力的培养为目标，项目组利用学校现有实验室条件上的优势......”。

6、“.....是种提升农村能源效率的新型能源开发利用模式。因地制宜地开发利用农村能源，通过科学的转换技术为农民生产生活提供能源。我国农村能源开发利用能量流图见图。在农村能源开发利用模式中，农民生产生活用能主要通过生物质能利用太阳能集热分布式电源农村电网等技术手段获取。摘要针对我国农村能源消费结构不合理，能源消费层次低等农村能源开发利用问题，采用国家统计局对我国农村东部中部西部东北个地区的划分方式，对我国农村能源发展现状及开发利用模利用模式。东部地区农村能源开发利用模式东部地区经济发展水平高，冬季时间短，气候炎热多雨，沿海地区太阳能风能资源般，可重点发展生物质能等清洁能源，有大量秸秆产生的村庄可考虑建设相对集中规模较大的沼气系统。像北京天津河北山东等寒冷带地区，可考虑开发风能光能地源热泵等，而福建广东海南等夏热冬暖地区，由于冬季采暖率不高，使得地源热泵的节能效率不高，不建议采用地热资源。另外，在电力网架比较完善的基础上，重点提升全面感知量测能力以及供电服务能力，大力推广电力天然气等清洁能源。东部地区的能源使用较其他地区更加多元化，图为东部地区农村能源开发利用模式......”。

7、“.....秸秆资源丰富，结合畜牧业可重点推广沼气工程，发展沼气等生物质能，推动沼气发电和集中供气。太阳能风能资源般，由于部分地区存在冬季取暖需求，可考虑开发地源热泵清洁炉灶等技术。另外，继续现状沼气是由畜禽粪便作物秸秆等有机物在定条件下经微生物厌氧发酵产生的气体。沼气技术复杂性低，原料来源广泛，可实现产业化发展，因此成为国家重点发展的生物质能技术之。不同区域沼气工程发展程度不同，例如东北地区东部地区的河北山东等省，中部地区的河南安徽等省，西部地区的云南广西等省自治区是粮食主产区，贫困集中连片区域对户用沼气需求大，适宜发展沼气工程。而像东部地区北京天津上海浙江等省市人口密集，经济条件优越，西部地区的青海西藏宁夏新疆等省自治区属于生态脆弱区以及水源保护地，环保压力大，这些地方可适度发展沼气工程。发展农村沼气，能够有效处理农业农村废弃物减少温室气体排放和雾霾产生改善农村环境脏乱差状况等，留住绿水青山。我国农村能源开发利用模式我国农村地域辽阔，类型多样，农村能源供给与消费模式差异显著......”。

8、“.....通过燃烧传统能源煤炭秸秆等次性能源来提供热能。农村能源传统利用模式见图。图我国农村农村能源在我国的发展现状及开发利用模式分析农村能源论文理位臵，提出适合不同类型农村能源开发利用模式。东部地区农村能源开发利用模式东部地区经济发展水平高，冬季时间短，气候炎热多雨，沿海地区太阳能风能资源般，可重点发展生物质能等清洁能源，有大量秸秆产生的村庄可考虑建设相对集中规模较大的沼气系统。像北京天津河北山东等寒冷带地区，可考虑开发风能光能地源热泵等，而福建广东海南等夏热冬行了改革探索与实践。其采取的主要措施有开放实验内容的选择，鼓励学生发挥学习的主观能动性，独立完成实验设计，培养学生的独立思考能力及创新能力建立套多维度的评价体系，对学生实操能力提出新的要求。实践表明，改革取得了较好的教学开放性实验课程实施流程如下图所示实验原理学习课堂教学开始时，首先由指导教师对实验室规则安全事项设备基本型号进行讲解，学生掌握其中基本操作要领，为实验设计做准备。对实验室仪器设备的了解及掌握是切实验的基础，在安全规范的指导下完成实验设计及操作，是实验的先决条件。讲解完毕后......”。

9、“.....抽查学生的掌握情况，对课堂进行预热，调动学生的积极性。自主完成实验设计给学生个命题，由学生自由组队，完成选题的实验设计。指导教师只在学生遇到问题或出现时，予以解答与纠正，对实验方案的科学性可行性进行专业评实验自主设计环节，学生自由组队分工合作，完成实验内容的设计与实施，增强学生自主创新能力和团队合作能力。着重考查学生在实验中的沟通组织协调能力，强调综合素质的培养。探索实践农业物料学开放性实验教学现状农业科学论文。开放式实验课程结构设计开放性实验教学是种解决方式，体现了因材施教以人为本的原则，提倡个性化培养。在开放性的实验课上只提供相关的仪器设备任务书。没有既定的实验程序，指导教师仅负责答疑及考核，维持现场秩序及打分。在基本知识结构的支撑下，给予学生最大的自由度，让学生根据自己的兴趣来设计实验。将课堂拓展到生开放性的实验课上只提供相关的仪器设备任务书。没有既定的实验程序，指导教师仅负责答疑及考核，维持现场秩序及打分。在基本知识结构的支撑下，给予学生最大的自由度，让学生根据自己的兴趣来设计实验。将课堂拓展到生活中，以学生的需求为导向，开放实验内容......”。