1、“.....教师带领学生对校园园林植物虫害发生情况进行调查，并进行现场讲解，让学生能近距离接触常见的园林植物害虫，熟识不同种类昆虫的口器足翅和触角等形态特征，了解昆虫的变态类已取得了较好的教学效果。在项目教学实施过程中，实现了以学生为中心的教学思想，学生职业能力获得提升，解决了传统教学中存在的如填鸭式教学学生学习兴趣不高学生职业能力不强等问题。目前，本课程项目化教学设计仍需进步探索完善，例如，教学项目的设计与能力培养的致性教学项目与教学方法的衔接学生个浅析基于项目导向的园林植物病虫害防治课程教学设计植物病虫害论文目导向的园林植物病虫害防治课程教学设计植物病虫害论文。课程项目化教学评价与实施效果课程项目化教学效果采用过程性评价与终结性评价相结合的方式......”。

2、“.....过程性评价包括平时成绩单元技能考核学生自评和互评教师评价等方式终结性评价包括课程考试课程论文或课程汇报药，防治效果采用数字图片和实地检查进行评价。从教学效果来看，避免了以往教学中教师直接告诉学生怎么防用多少药加多少水对防治效果不管不顾等弊端，引导学生主动参与，极大地促进了学生学习的积极性和成就感，让学生在实践中获得组织园林植物病虫害防治的能力。摘要本文在项目导向教学理念下，从培养学害虫危害性的认知水平和使用实体显微镜观察标本的能力，体现出良好的教学效果。再如，采用导学式教学方式组织校园植物病虫害防治实施项目教学。校园和实训苗圃为该项目的教学提供了良好的实训场所。在本项目教学开展之前......”。

3、“.....采用体验式教学方式组织昆虫的外部形态特征观察项目教学。在学生学习园林植物昆虫基础的理论知识之后，教师带领学生对校园园林植物虫害发生情况进行调查，并进行现场讲解，让学生能近距离接触常见的园林植物害虫，熟识不同种类昆虫的口器足翅和触角等形态特征，了解昆虫的变分考核学生对课程基础知识和基本职业技能的掌握情况，同时也注重团队协作能力语言表达能力信息处理能力计算机软件应用能力等方面的评价，故能更加全面科学地评价学生的综合能力，有效提高学生自主学习的兴趣和主动性，能真实反映学生职业能力水平。开展课程项目教学以来，已取得了较好的教学效果。在项目升职业能力。课程项目化教学设计思路在高等职业学校园林技术专业教学标准中......”。

4、“.....其主要岗位群或技术领域为植物生产与养护，且对应的职业资格证为林业有害生物防治员。通过本课程学习，要求学生掌握园林植物有害生物发生规律及防治检疫的基目化教学设计思路在高等职业学校园林技术专业教学标准中，明确将园林植物保护工程技术人员作为园林技术专业的主要职业类别之，其主要岗位群或技术领域为植物生产与养护，且对应的职业资格证为林业有害生物防治员。通过本课程学习，要求学生掌握园林植物有害生物发生规律及防治检疫的基本知识，具有独立开生对课程基础知识和基本职业技能的掌握情况，同时也注重团队协作能力语言表达能力信息处理能力计算机软件应用能力等方面的评价，故能更加全面科学地评价学生的综合能力，有效提高学生自主学习的兴趣和主动性，能真实反映学生职业能力水平。开展课程项目教学以来......”。

5、“.....在项目教学实施浅析基于项目导向的园林植物病虫害防治课程教学设计植物病虫害论文学实施过程中，实现了以学生为中心的教学思想，学生职业能力获得提升，解决了传统教学中存在的如填鸭式教学学生学习兴趣不高学生职业能力不强等问题。目前，本课程项目化教学设计仍需进步探索完善，例如，教学项目的设计与能力培养的致性教学项目与教学方法的衔接学生个体差异性培养等方面都有待优化和改应工作任务，最终提升职业能力。课程项目化教学评价与实施效果课程项目化教学效果采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，注重对学生的职业能力进行评价。过程性评价包括平时成绩单元技能考核学生自评和互评教师评价等方式终结性评价包括课程考试课程论文或课程汇报等方式......”。

6、“.....从教学效果来看，避免了以往教学中教师直接告诉学生怎么防用多少药加多少水对防治效果不管不顾等弊端，引导学生主动参与，极大地促进了学生学习的积极性和成就感，让学生在实践中获得组织园林植物病虫害防治的能力浅析基于项目导向的园林植物病虫害防治课程教学知识，具有独立开展本地区常见园林植物病虫害防治工作的能力。故本课程项目化教学设计的总体思路是，基于职业岗位会识别懂规律会防治的要求，突出学生主体，以工作项目为中心，改变传统的教学方式方法，对课程内容重新组织编排，实现学习内容与工作项目致学习过程与工作过程致，让学生学会相关知识并完成本地区常见园林植物病虫害防治工作的能力。故本课程项目化教学设计的总体思路是，基于职业岗位会识别懂规律会防治的要求，突出学生主体......”。

7、“.....改变传统的教学方式方法，对课程内容重新组织编排，实现学习内容与工作项目致学习过程与工作过程致，让学生学会相关知识并完成相应工作任务，最终程中，实现了以学生为中心的教学思想，学生职业能力获得提升，解决了传统教学中存在的如填鸭式教学学生学习兴趣不高学生职业能力不强等问题。目前，本课程项目化教学设计仍需进步探索完善，例如，教学项目的设计与能力培养的致性教学项目与教学方法的衔接学生个体差异性培养等方面都有待优化和改善。课程计植物病虫害论文。课程项目化教学评价与实施效果课程项目化教学效果采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，注重对学生的职业能力进行评价。过程性评价包括平时成绩单元技能考核学生自评和互评教师评价等方式终结性评价包括课程考试课程论文或课程汇报等方式......”。

8、“.....得出最优的防治措施。通过调查结果情况导入有关知识，教师着重介绍农药的选择农药的配制方法农药的混配和施药器械使用注意事项等内容介绍完后要求学生重新分组选择防治对象，根据最优的防治措施进行选药配药施药，防和昆虫幼虫的类型，理解昆虫口器与防治的关系。教学中，要求采集昆虫标本回实训室进行显微观察。从教学效果来看，本项目以校园园林植物为实训对象，改变以往直接在实训室观察挂图实体标本和显微装片的局限性，将实践课堂移至校园，开展现场体验式教学，增强了学生学习的兴趣，提高了学生对园林植物害虫危差异性培养等方面都有待优化和改善......”。

9、“.....从培养学生职业能力着手，介绍了高职园林植物病虫害防治课程项目化教学设计现状。并与岗位能力要求相结合，课程设计个教学主项目和个实践教学项目，项目始终在以学生为中心的教学思想引导下，对学生职业能力培养质量做到有效的提高。表方式。两种评价方式的有效结合能充分考核学生对课程基础知识和基本职业技能的掌握情况，同时也注重团队协作能力语言表达能力信息处理能力计算机软件应用能力等方面的评价，故能更加全面科学地评价学生的综合能力，有效提高学生自主学习的兴趣和主动性，能真实反映学生职业能力水平。开展课程项目教学以来职业能力着手，介绍了高职园林植物病虫害防治课程项目化教学设计现状。并与岗位能力要求相结合，课程设计个教学主项目和个实践教学项目......”。