1、“.....所以，在新的课程评价中，我们改革了原有的评价模式，将所有学生做的所有款式全部展示出来，每个学生的问题设计技巧和样衣制作能力，怎样增强男装设计方向学生的就业竞争力，这些都是男装甚至整个服装与服饰设计专业结构与工艺课程教学面临的问题。我校大连工业大学服装学院服装设计人才培养与社会紧密接轨，对男装结构与工艺课程的教学内容教学方法以及实践教学进行了改革，取得了基于培养创新能力为导向的男装结构与工艺课程教学研究分析服装工业论文出来，每个学生的问题在比较的过程中都能清晰地展现。摘要分析男装结构与工艺课程教学现状，根据现代男装设计人才培养要求，以培养创新能力为导向......”。

2、“.....进行理论教学概念设计实例分析模拟训练岗位实训总结评教学研究分析服装工业论文。最重要的是真正意义上脱离照本宣科的教学模式，既能体会到企业工作的艰辛，又能掌握在校期间接触不到的专业设备和工艺技能。总结评价即展示所有课程作业，进行学生自我评价企业导师评价和教师总结评价。传统的课程评价模式为学生交作业，教师先进行自我评价，分析好的地方在哪，不足的地方应该怎么改进，小组流水作业中会出现什么问题，然后企业实训中企业导师提出看法，最后任课教师再做总结评价，提出修改意见和建议。实践教学在男装结构与工艺课程中占据非常重要的地位，应贯穿教学的全过程......”。

3、“.....体验真实工作场景。服装结构与工艺课程教学的关键在于学生的操作实践，学生若在课前提前认识和熟悉流水线和机器，学习效果将事半功倍。在教学过程中，采用虚拟仿真场景录像及人机互动等方式，再现现代服装企业真实工作场景，让学和教学内容时间紧课时少任务重，修订后的教学大纲增加了相应的课时量，细化了教学内容。男装结构与工艺部分从男体测量开始，由浅及深地讲授领子袖子等零部件，并将零部件与衣身组合讲授男装中最简单的衬衫及裤子的结构与工艺，课程内容深入浅出，让学生逐步掌握知识点男装设计经验，提高了学习积极性和专业能力，高质量地完成平时作业，又开拓了眼界，提高了人际交往和团队协作能力......”。

4、“.....讲解样版的重点和难点。传统的男装结构与工艺课程教学是教师在课本上找几个典型西装范例讲解，然后让学生实践。研究分析服装工业论文。概念设计即学生进行调研分析后的款式设计或参加服装设计大赛的入围作品。男装结构与工艺课程的教学改革以培养学生的创新能力为导向。将概念设计分成两部分是市场调研，分析流行趋势和各大品牌的设计风格特点，取其精华并结合自己的想法绘制效果图相应的课时量，细化了教学内容。男装结构与工艺部分从男体测量开始，由浅及深地讲授领子袖子等零部件，并将零部件与衣身组合讲授男装中最简单的衬衫及裤子的结构与工艺，课程内容深入浅出，让学生逐步掌握知识点男装结构与工艺的内容也是由易到难......”。

5、“.....分别讲授男夹克男马甲男插肩袖风衣男大衣以及男西服的结构样版，内容涉及面广且环扣环。改革后的男装结构与工艺和男装结构与工艺不仅有着密切的联系，其自身的内容也是环环相扣，系统性强，课程结构更完善。男装结构与工艺课程教学内容如图所型款式的样版相比较，使学生在看到样版的时候目了然，在今后的样版设计中知道如何修改样版，如何把握样版的流行趋势。针对男装设计人才培养目标，我院系统修订了原有的教学大纲，将男装结构与工艺课程分成男装结构与工艺和男装结构与工艺两部分，分两个学期教学。原有的课时仿真场景录像及人机互动等方式......”。

6、“.....让学生在课前课中课后任何个阶段都能在实验室身临其境实时交互地完成服装企业实习。实验内容分成虚拟工厂体型智能评价工艺准备材料准备裁剪实验缝纫实验等多个模块，学生在计算机上就可实现男衬衫男西装男西裤随着时代的发展和流行趋势的不同，典型款式仅仅能够作为基础案例，远远满足不了现代年轻人的设计思维模式。在授课过程中，经常有学生找到最前沿的男装款式后迫不及待地想予以实现，这就促使教师的课前准备要多于学生的设计想法，选取最流行的款式做出相应的样版，并将其和典和款式图。市场调研的目的在于让学生准确地把握流行趋势，抛弃旧的老的款式，做到款式新样版新工艺新。是参加设计大赛，以赛促练以赛促学......”。

7、“.....有针对性地进行设计。参赛是学生的兴趣出发点，以此激发其设计灵感，将参赛作品和平时课程作业相结合，既积累了肩袖风衣男大衣以及男西服的结构样版，内容涉及面广且环扣环。改革后的男装结构与工艺和男装结构与工艺不仅有着密切的联系，其自身的内容也是环环相扣，系统性强，课程结构更完善。男装结构与工艺课程教学内容如图所示。基于培养创新能力为导向的男装结构与工艺课程教学男外套男大衣等多种品类服装从选料到最后出厂包装等系列操作。针对男装设计人才培养目标，我院系统修订了原有的教学大纲，将男装结构与工艺课程分成男装结构与工艺和男装结构与工艺两部分，分两个学期教学。原有的课时和教学内容时间紧课时少任务重......”。

8、“.....在掌握知识的同时增强协同合作能力，提高团队的创新协调能力。图男装结构与工艺课程教学内容优化实验形式，体验真实工作场景。服装结构与工艺课程教学的关键在于学生的操作实践，学生若在课前提前认识和熟悉流水线和机器，学习效果将事半功倍。在教学过程中，采用虚拟在比较的过程中都能清晰地展现。基于培养创新能力为导向的男装结构与工艺课程教学研究分析服装工业论文。学生先进行自我评价，分析好的地方在哪，不足的地方应该怎么改进，小组流水作业中会出现什么问题，然后企业实训中企业导师提出看法，最后任课教师再做总结评价好的效果......”。

9、“.....既能体会到企业工作的艰辛，又能掌握在校期间接触不到的专业设备和工艺技能。总结评价即展示所有课程作业，进行学生自我评价企业导师评价和教师总结评价。传统的课程评价模式为学生交作业，教师批改作业，这种评价模价位体的教学模式探索，取得了较好的效果。关键词位体教学模式教学改革服装与服饰设计专业服装设计男装结构与工艺在服装专业人才需求量日益增加的今天，如何针对服装与服饰设计专业学生有效开展实践教学改进教学内容和教学方法，如何使男装设计方向的学生掌握不同款式的样版批改作业，这种评价模式仅仅针对个学生，或者说针对个学生存在的些问题，而其他学生在学习过程中会存在其他问题，这些问题应该尽可能和同学共享......”。