1、“.....其意义在于规范了课程教学流程和方式，突出了重要的教学环节，但未规定具体内容，具有很强的灵活性因此，模式在课程教学应用中应把握好以下个原则灵活配臵教学环节，不拘泥于形式模式中的个阶段并不是成不变缺不可的，因为教学过程中不可预测的因素很多，教学有法但无原则模式由温哥华大学的团队于年创建，是种注重教学互动和反思的闭环反馈教学模式，核心在于强调学员的全方位参与和对教学反馈信息的及时获取该模式依据人的注意力只能持续维持大约的自然规律，将教学环节依次切分为导入目标前测参与式学习模式基础上的军事地形学课程教学方法研究军事地形学论文地勘察指北针配发年代久远，个别零部件损坏，缺乏维修与更新增设的激光测距与卫星导航定位系统，仅供学员上课时轮流简单体验教学环节受限于教学保障，直接影响了教学效果教学班次安排密且人数多......”。

2、“.....不仅是指挥员也是各级参谋人员必备的基础知识之目前，根据生源的实际特点，依据人才培养目标，课时安排上遵循分段形学课程采用的是全军通用教材，课程教学内容大而全，缺乏针对性和时效性，难以体现军种特色因此，为满足部队任职需求和学员能力素质培养要求，需要重新设臵和整合教学内容，优化调整教学设计教学设计既要打牢基础，又要与时俱进，使基础知识与前沿知识有机结合，难度很高训练保障器材落后，教学环节受限多军事地形学课程集理论性技术性和实践性于体，不论是室内教学还是现地教学都必须借力不足，逐渐失去了对军事地形学的学习兴趣和信心因此，在实际教学过程中，如何组织好教学环节，调动学员的积极性则成为了亟待研究的问题教学模式是源于北美的种教学模式，深受诸多知名高校的推崇，采用该模式能构建具体的教学流程，强调激发学员的主动性和参与度，近年来，众多院校对些应用类课程进行了各具特色的教学改革......”。

3、“.....本文在军事地形学课程教学中引入摘要为提高军事基础课程授课质量，分析了军事地形学课程的教学特点和涉及的难点问题根据模式对于该课程教学的适用原则，以平面直角坐标课为例，给出了该模式在课程教学中的具体运用与实施方法教学实践表明，运用该教学模式可有效提高军事地形学课程教学效果课堂参与度提高，重点知识掌握提高，课程考核成绩提高这为军校其他课程教学改革提供了参考关键词模式军和参与度，培养其独立思考和主动学习的意识，使学员的学习潜质得到最大限度地发挥和展现，教学效果得以提高本文研究为军校其他军事基础课程进行教学改革提供了参考参考文献牛朝晖，娄震教学模式在成人教育教学设计中的应用中国成人教育，郑宇晴，朱灵坤，张轶炳基于教学模式的大气压强教学设计物理教师，周仁来，任建存，娄树理模式在军校专业技平面直角坐标的类形，即概略坐标精确坐标全值坐标类......”。

4、“.....如何设臵最优路径，确保正确行进以实施救援作为进步深化，提高学员的思辨能力，完成知识内化最后，提供参考文献及配套学习资源供学员完成自我拓展应用效果军事地形学课程共课时学员分析得出相应的解决方法，如概略坐标中的方里格法和井字格法，再由教员讲解者的异同然后针对方里格法和井字格法作为概略坐标精度不高的缺点，结合新问题，引出精确坐标，并分析精确指示法的量算步骤最后，结合概略坐标与精确坐标的异同，提问引出全值坐标，并总结各类坐标的适用范围教学过程中，教员只需合理引导，让学员通过交流讨论寻求答案，以提高分析解决问题的能力多样化后测后式，会在地形图上进行平面直角坐标量算......”。

5、“.....以请说出高斯克吕格投影的定义和特点作为前测，如果发现学员没有掌握，则要回顾地形图投影的相关知识，帮助学员理解后续平面直角坐标系的有关规定同时，以开放式提问的方式了解学员接触过哪些军用地图，学员虽然对海图航空图地形模式基础上的军事地形学课程教学方法研究军事地形学论文课程教学中的理论与实践研究高等教育研究学报，杨娜，刘宝华混合式教学模式的提出及在实践教学中的应用效果分析山西高等学校社会科学学报，洛林安德森布鲁姆教育目标分类学蒋小平，等译北京外语教学与研究出版社，宋宏超，张晓楠基于模式的军事地形学课程教学方法空军预警学院学报，模式基础上的军事地形学课程教学方法研究军事地形学论文，提升明显与以往教学方法相比，模式更容易激发学员的学习热情，营造更加活泼开放的教学氛围，取得较好的学习效果结束语军事地形学是门理论性和应用性相结合的军事基础课程针对该课程涉及大量实装应用......”。

6、“.....设计了完整的教学流程教学实践表明，应用模式构建的教学流程，能够有效激发学员的主动用的详细流程妙化导入在讲解平面直角坐标内容之前，先播放电影深入敌后中的段视频，还原年科索沃战争中，美军战机被击落，飞行员成功获救这历史事件接着引导学员关注视频中的个重要情景飞行员随身取出地形图，指挥部提及会合点最后提出飞行员跳伞后，指挥部如何确定其准确坐标当没有等现代化装备时，得不到地理坐标怎么办是什么坐标，为什么对营救行动如此关键等问题来层层，次课将模式应用至个教学班的军事地形学课程教学，从课堂参与度表现在讨论发言和提问的次数重点知识掌握程度表现在后测检验的完成度和知识的归纳总结和课程考核成绩平均分数个方面进行了统计分析，应用效果如表所示表模式应用前后效果由表可知，学员的课堂参与度提高，重点知识掌握程度提高......”。

7、“.....教学效果较应用模式之环节中，呼应导入设臵特定情境飞行员执行飞行任务时，被迫跳伞降落于地东北方向明显地物桥梁附近，采用合适方法标识该降落点的平面直角坐标该降落飞行员处于安全区域，向搜救指挥部发送其自身点位坐标，进行求救，并进行图上作业，标识飞行员救援点位臵通过分组完成这个情境练习，整个课堂教学前后呼应，整体感突出深化总结课堂总结时，教员首先作知识的回顾梳理，将知识点归纳总结有定知晓，却对平面直角坐标网的构成和作用不甚了解通过逐步提问，既可以把握学员对前期知识的掌控程度，又可以激发其探索新知识的兴趣，保持活跃的课堂氛围强化参与参与式学习环节，采取分组讨论的方法，遵循问题解决方法新问题新解决方法思路，带领学员探究平面直角坐标的类型形式及应用场景图是该思路应用示例图问题解决方法新问题新解决方法应用示例将学员分成小组，逐步提出问题，引疑......”。

8、“.....又能大大激发学员的学习热情细化目标根据平面直角坐标的教学内容，结合认知层次细化得到如下教学计划和目标教学对象为航空飞行与指挥专业大学员教学条件为已完成地图基础知识地理坐标的学习教学内容为平面直角坐标平面直角坐标网及邻带补充网平面直角坐标的应用教学要求为能区分平面直角坐标的类别和形模式基础上的军事地形学课程教学方法研究军事地形学论文基础的学习等多种教学法，做到教与学双向促进，教学相长在课前预习阶段，加强学情研究，与学员展开全方位的有效沟通模式的应用流程模式在军事地形学课程教学中应用的关键在于按照合理的流程进行实施，其流程主要包括妙化导入细化目标精化前测强化参与多样化后测和深化总结个阶段依据上述应用原则，以平面直角坐标课的授课过程为例，阐述模式在课程教学中定法，可以适时灵活调整，不必死板教条地拘泥于形式......”。

9、“.....不固定于教材模式中尚未提及课前与课后的教学环节，但是实际组织过程中此者至关重要主要原因是课堂中加大学员的参与力度后，有限的时间里教学内容的含量就会降低，这就要求增大课外学习量来进行弥补参与式学习的关键在于知识匹配，如果学员事先没有知识储备，将大大影后测总结个阶段，每个阶段任务与传统教学模式的比较如表所示表面上看，这种教学模式相类似，如导入回顾目标教学提纲前测预先提问参与式学习讲授后测课堂练习总结小结但是在具体实施过程中，模式更强调每个阶段的任务要求教学目标明确可达突出参与式学习，注重学员的主动角色关注前测和后测，强调教学过程反思，这是其与传统学逐步提升的原则，将课程教学分为入学入伍集中训练理论教学训练以及野外综合训练等多个阶段虽然这种安排便于从课程宏观层面优化教学设计，保证了教学目的的致性，但碍于班次安排紧密，且人数众多......”。