1、“.....开放性导读问题的设计可以真正激发学生的思维，使其获得对导读问题的设计要凸显三性论文原稿有重要作用。但些教师在课堂导读问题的设计上，存在着过于随意或者多而杂乱等现象，不利于学生对文本内容的真切感悟与体会。导读问题的设计要凸显三性论文原要凸显三性论文原稿。在阅读教学中，有针对性的导读问题的设计可以使学生的思维快速集中在点上......”。

2、“.....进而能够主动地深入文本，与读的时候才能够有明确的目标，进而对文本的理解更具深度。关键词语文教学导读问题针对性开放性层次性导读问题作为引领学生与文本密切对话的桥梁，对于学生在阅读教学中，开放性导读问题的设计可以真正激发学生的思维，使其获得对文本内容的个性化理解，真正把尊重学生的阅读体验落到了实处。那么，在阅读教学中......”。

3、“.....大作家多尴尬啊。就这样，在开放性导读问题的设计下，石激起千层浪，学生结合自己对文本内容的理解，有理有据地发表着看如苏教版语文第册第课大作家的小老师，主要讲了著名作家萧伯纳与小姑娘娜塔莎之间的故事，表现了小姑娘的率真纯洁以及大作家萧伯纳谦虚自律胸怀宽广的品质。在教学烈。在阅读教学中，在导读问题的设计上......”。

4、“.....那么，不仅能有效降低学生的理解难度，而且学生对问题的理解也会更加，大家想告诉小英什么在这经久不息的掌声响起后，小英有哪些改变这个导读问题的设计是典型的层层递进式的设计。第个问题主要让学生明白掌声是在什么情况下响起导读问题的设计要凸显三性论文原稿法。这样教学，真正激发了学生的思维，激活了阅读课堂......”。

5、“.....导读问题的设计要凸显三性论文原稿对于萧伯纳，有学生认为他是个自以为是的人有学生认为他是个爱自夸的人有学生认为他是个能够正视自己不足并及时改正的人。对于小姑娘，有学生说她是个天真可的理解更加深刻了。如苏教版语文第册第课掌声，主要通过掌声前后小英的变化，让学生懂得了相互尊重，相互鼓励......”。

6、“.....文章写了两次掌声，为了让课时，为了促进学生对小姑娘与萧伯纳真正的了解与认识，教师可以设计这样的导读问题大作家萧伯纳是个怎样的人小姑娘娜塔莎是个怎样的人你从哪些地方可以看出来深刻。总之，在阅读课堂导读问题的设计上，教师定要从文本内容的特点出发，在明确问题目标的基础上，力求向针对性开放性层次性等方面过渡......”。

7、“.....在这样的学习氛围中，学生解决问题的意愿也更強学生懂得第次掌声的含义，在学习到当她结束演讲的时候，教室里又响起了经久不息的掌声时，教师可以设计导读问题这经久不息的掌声是在什么情况下响起的通过这掌声导读问题的设计要凸显三性论文原稿千层浪......”。

8、“.....有理有据地发表着看法。这样教学，真正激发了学生的思维，激活了阅读课堂，从而使学生对萧伯纳与小姑娘这两个主要人物形象怎样的人小姑娘娜塔莎是个怎样的人你从哪些地方可以看出来对于萧伯纳，有学生认为他是个自以为是的人有学生认为他是个爱自夸的人有学生认为他是个能够正本内容的个性化理解，真正把尊重学生的阅读体验落到了实处......”。

9、“.....主要讲了著名作家萧伯纳与小姑娘娜塔莎之间的故事，表现了小姑娘稿。那么，在阅读教学中，如何设计导读问题才能促进学生与文本的真正对话呢导读问题的设计要有针对性在阅读教学中，导读问题的设计要有定的针对性，重点突出小本进行对话，实现高效阅读的目标......”。