1、“.....指导低年级学生用画图解决数学问题义务教育数学课程标准指出学生的数学学习活动应当是个生动活泼主动和富有个性的过程。能把现成的图画好展现给学生看，而是请几名学生出来模拟排队，让学生形象地数数小丽第，后面是第，第是小宇，从而得出中间有人。然后，根据刚才排队的情境指导学生用画图的方法进行推理，通过真实的排队情景和图形的表示使学生更直观地理解之间的意思。培养学生要从解决问题的角度出发，鼓励学培养低年级学生用画图解决数学问题论文原稿国教育部义务教育数学课程标准人民教育出版社，雷学茹论如何培养小学生的数学画图分析习惯发现，。培养低年级学生用画图解决数学问题论文原稿......”。

2、“.....教师在教学时要重视部分是个，所以小华的个分成了个和个这两部分，其中个是多出来的，学生通过观察图就能明白小华比小雪多套中了个。这样画图理解还能运用转化的思想帮助学生解决教材提出的想想小雪比小华少套中几个这个问题，举两得。学生通过运用画图策略解决问题，体验了画图策略的有效性，感受直观图形对于在解决实际问题的时候，教师要鼓励学生运用所学的知识和方法来思考问题分析问题提出问题和解决问题，习惯用画图的策略把复杂的数学问题变得简明形象，发展学生数学思维的过程。例如，教学年级下册第单元求个数比另个数多几的问题时......”。

3、“.....以学生有所体验和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解或学习过的数学知识联系起来。在数学教学活动中，低年级的学生在幼儿园或生活中就已经开始接的是学生喜欢的动物小兔和青蛙这两幅主题图。教材以小兔为素材呈现了求和的数学问题，教学时创设情境帮助学生有序地仔细观察主题图，引导学生用简单的话表达图意左边有只小兔，右边有只小兔。图下面的符号叫做大括号，它表示把左边的只小兔和右边的只小兔合起来，还有个符号叫问号表示要求的问动物小兔和青蛙这两幅主题图。教材以小兔为素材呈现了求和的数学问题，教学时创设情境帮助学生有序地仔细观察主题图......”。

4、“.....右边有只小兔。图下面的符号叫做大括号，它表示把左边的只小兔和右边的只小兔合起来，还有个符号叫问号表示要求的问题共有几只。教养小学生的数学画图分析习惯发现，。培养低年级学生用画图解决数学问题论文原稿。引导学生初步用图形或简单的图案来画图解决数学问题义务教育数学课程标准的教学理念是数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，以学生有所体验和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解或学学生通过观察图就能明白小华比小雪多套中了个。这样画图理解还能运用转化的思想帮助学生解决教材提出的想想小雪比小华少套中几个这个问题，举两得。学生通过运用画图策略解决问题，体验了画图策略的有效性，感受直观图形对于解题的作用......”。

5、“.....从而养成用画图策略解决问培养低年级学生用画图解决数学问题论文原稿共有几只。教材以青蛙为素材呈现了个简单的求剩余的数学问题，与用加法解决的问题不同的是大括号下面是总数，问号的位置移动到图中去了，图意也改变成共有只青蛙，跳走只，还剩几只然后在怎样解答环节中，教师把要求的问题与图里的条件联系起来，让学生根据加减法的含义选择合适的方法解决问生的生活经验组织学生讨论交流，然后在交流反馈时教师把学生说的意思用图来表示表示右边要离开人，两边的人数相等表示右边移动人到左边，两边的人数相等表示左边增加人，两边的人数相等。培养低年级学生用画图解决数学问题论文原稿。例如，年级上册第单元的解决有关大括号的实际问题呈问题分析问题提出问题和解决问题......”。

6、“.....发展学生数学思维的过程。例如，教学年级下册第单元求个数比另个数多几的问题时，学生已经在年级上册的比多少和比大小的内容里学过对应的方法比较多少和大小。课堂上，当问题小华比小雪多套中几个抛出去后，以青蛙为素材呈现了个简单的求剩余的数学问题，与用加法解决的问题不同的是大括号下面是总数，问号的位置移动到图中去了，图意也改变成共有只青蛙，跳走只，还剩几只然后在怎样解答环节中，教师把要求的问题与图里的条件联系起来，让学生根据加减法的含义选择合适的方法解决问题。教师利用学过的数学知识联系起来。在数学教学活动中，低年级的学生在幼儿园或生活中就已经开始接触图形，对角形圆正方形和长方形并不陌生。而且低年级的学生很喜欢图形......”。

7、“.....例如，年级上册第单元的解决有关大括号的实际问题呈现的是学生喜欢的兴趣和习惯。综上所述，解决问题在小学数学教学中有着重要的地位，而画图可以帮助低年级学生把抽象问题具体化直观化，让他们更准确地理解题意，理清解题思路，从而培养学生分析问题和解决数学问题的能力。参考文献中华人民共和国教育部义务教育数学课程标准人民教育出版社，雷学茹论如何培有的学生眉头紧锁不知所措，有的学生说用摆学具，还有的学生说画图形。教师可先让学生尝试用摆学具或画图的方式理解数量关系，讲解时重点讲用画图策略小雪套中个就用个圆形表示，小华套中个就用个圆形表示，因为两人都有同样多的部分是个，所以小华的个分成了个和个这两部分......”。

8、“.....鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累用数学的意识。鼓励低年级学生养成用画图解决数学问题的习惯义务教育数学课程标准指出数学教学要使学生增强发现和提出问题的能力分析和解决问题的能力。也就是说，学生在解决实际问题的时候，教师要鼓励学生运用所学的知识和方法来思教师在教学时要重视知识形成的过程，低年级的学生是岁的儿童模仿能力比较强，在画图的学习活动中，学生学也得快。例如，年级上册第单元里的解决中间有几的实际问题教学中，教师注重培养学生从图中获取信息小丽排第，小宇排第。问题是小丽和小宇之间有几人在此过程中，学生对之间词的理解不深灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累用数学的意识......”。

9、“.....解决问题的能力应该从低年级开始培养。然而，在教学的过程中，低年级的孩子在解决问题的能力这方面比较欠缺，不管是平时做题还是测试，解决问题是学生最容易出错，也最容易失分的的地方。识形成的过程，低年级的学生是岁的儿童模仿能力比较强，在画图的学习活动中，学生学也得快。例如，年级上册第单元里的解决中间有几的实际问题教学中，教师注重培养学生从图中获取信息小丽排第，小宇排第。问题是小丽和小宇之间有几人在此过程中，学生对之间词的理解不深刻。这时，作为教师不题的作用，学生就会主动选择画图解决，从而养成用画图策略解决问题的兴趣和习惯。综上所述，解决问题在小学数学教学中有着重要的地位......”。