1、“.....分析已给出的条件及所求结论的特点和性质，理解条件或结论在图形中的几何意义，用已学过的知识正确地将题中的图形用代数式表达出来，再根据条件和结论生的问题意识方面做出了大量的非常有益也是非常有效的尝试。教材以‚思考‛‚探究‛‚归纳‛等栏目，适当安排了‚观察与猜想‛‚实验与探究‛‚阅读与思考‛等选学栏目，所有新知识的学习均以相关问题情境的研究为切入点，给学生提供了丰富多彩的想象空间，使学生通过具体的熟悉的感兴趣的背景素材，产生疑培养问题意识提高数学素养论文原稿堂氛围，给学生充分的时间进行思考，认真听取学生的意见，鼓励学生发现问题提出问题，鼓励学生大胆实践勇于创新，让学生成为个问题的发现者探索者和研究者......”。

2、“.....适时地将生活中的热点焦点问题引进课堂教学，让学生在拓宽知识面的同时，综合理解并学会运用课本知识去探索实际事物，要的是能促进学生的主动参与。教学时有效地渗透问题意识，能使错综复杂的问题变得简明直观，事半功倍同时，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，形成良好的数学思维习惯。新课标也明确指出‚创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创值由的式子可列方程，求得的值，代入次函数解析式，从而得到点的坐标。此类问题解决后，学生必须学会举反，总结类似题目的解决方法，重视解决问题后再次提出问题。通俗地说，就是要学会反思与质疑。这是种重新认识重新评价的过程......”。

3、“.....然后利用待定系数法求得次函数的解析式。求最大值需要什么条件必须有直线的函数解析式。如何求直线的函数解析式用待定系数法。有哪些已知点没有直接的已知点，只有次函数解析式。条件不足怎么办设未知数表示点的发现问题，这才是学习的最高境界。而要进入这个境界，首先必须具有问题意识，然而目前学生的问题意识还比较薄弱。怎样培养和发展学生的问题意识，虽无固定模式可循，但仍存在定的规律。‚次函数‛的综合题因为引入了新的思维方式，题目的综合性大大提高，题目的难度也随之增大，而学生缺少好的学习方法，在师还要根据学生的可接受性，适时地将生活中的热点焦点问题引进课堂教学......”。

4、“.....综合理解并学会运用课本知识去探索实际事物，从而培养和提高学生理论联系实际的能力。参考文献蔡恩辉科学课堂中的提问周红军年中考年模拟北京教育科学出版社，任勇初中生学习法与能力培养北京人成良好的数学思维习惯。新课标也明确指出‚创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础独立思考学会思考是创新的核心归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始后再次提出问题。通俗地说，就是要学会反思与质疑。这是种重新认识重新评价的过程，可帮助学生对自己在认识问题解决问题过程中的所作所为是否合理是否优越作出判断，从而提高学生的数学素养。因此......”。

5、“.....若能有效地培养学生的问题意识和创新意识，提高学生主动探究的能力，可使次函数的问题化难培养问题意识提高数学素养论文原稿学习的过程中对函数望而生畏。学生在解决问题的过程中，往往会因知识的局限或经验及技能方面的原因产生新的问题。而此时正是培养学生的问题意识的个好时机，教师如能适当引导，往往事半功倍，关键是在解综合题时进行综合训练，引导学生用问题解决问题，在问题出现之后提出新的问题，对知识进行发散迁移及应此时正是培养学生的问题意识的个好时机，教师如能适当引导，往往事半功倍，关键是在解综合题时进行综合训练，引导学生用问题解决问题，在问题出现之后提出新的问题，对知识进行发散迁移及应用。平时，我们常说要善于分析问题解决问题，但分析解决问题要有个前提......”。

6、“.....并且要在正常的情况的函数解析式。如何求直线的函数解析式用待定系数法。有哪些已知点没有直接的已知点，只有次函数解析式。条件不足怎么办设未知数表示点的坐标，求直线的函数解析式，从而求出直线函数解析式。设的横坐标是，则根据和所在函数的解析式，利用表示出的坐标，利用表示出教育出版社，李玉琪中学数学教学与实践研究北京高等教育出版社，。‚次函数‛的综合题因为引入了新的思维方式，题目的综合性大大提高，题目的难度也随之增大，而学生缺少好的学习方法，在学习的过程中对函数望而生畏。学生在解决问题的过程中，往往会因知识的局限或经验及技能方面的原因产生新的问题。而。‛培养问题意识是为了培养创新意识。总之，培养学生的问题意识是教师的职责......”。

7、“.....建立民主平等的师生关系，营造宽松的愉悦的课堂氛围，给学生充分的时间进行思考，认真听取学生的意见，鼓励学生发现问题提出问题，鼓励学生大胆实践勇于创新，让学生成为个问题的发现者探索者和研究者。教为易化繁为简，达到求解问题的最终目的。以上是我对培养学生的问题意识的认识和初步做法。数学的问题情境在不同的理念下可以有不同的设计，但最主要的是能促进学生的主动参与。教学时有效地渗透问题意识，能使错综复杂的问题变得简明直观，事半功倍同时，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，形的长，利用次函数的性质求解。当与互相垂直平分时，有什么特殊结论边形是菱形。菱形又有哪些特殊性质。如何求出的值由的式子可列方程，求得的值，代入次函数解析式，从而得到点的坐标......”。

8、“.....学生必须学会举反，总结类似题目的解决方法，重视解决问培养问题意识提高数学素养论文原稿生通过具体的熟悉的感兴趣的背景素材，产生疑问，发现问题提出问题，进而开展教学探究，形成新知识。培养问题意识提高数学素养论文原稿。用什么方法求函数解析式求函数解析式需要哪些条件首先应求得的坐标，然后利用待定系数法求得次函数的解析式。求最大值需要什么条件必须有直线的关系，选择最佳的解答方案，从而快速地解决问题。培养问题意识提高数学素养论文原稿。本文主要探索课堂提问在数学教学中的作用，研究数学课堂交流对学生学习积极性思维能力及学习效果的影响，建立种师生平等相互交流的和谐课堂气氛，使课堂成为师生的共同舞台。用好教材，发现问题，借助函数问，发现问题提出问题......”。

9、“.....形成新知识。培养问题意识提高数学素养论文原稿。本文主要探索课堂提问在数学教学中的作用，研究数学课堂交流对学生学习积极性思维能力及学习效果的影响，建立种师生平等相互交流的和谐课堂气氛，使课堂成为师生的共同舞台。在教学中，教师应引导学生而培养和提高学生理论联系实际的能力。参考文献蔡恩辉科学课堂中的提问周红军年中考年模拟北京教育科学出版社，任勇初中生学习法与能力培养北京人民教育出版社，李玉琪中学数学教学与实践研究北京高等教育出版社，。用好教材，发现问题，借助函数解析式研究函数图象的性质人教版新教材在培养学的基础独立思考学会思考是创新的核心归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起......”。