1、“.....促使园长和教师提升自己的科研素养，参與科研培训，进而提升幼儿园的综合竞争力。完善科研培训机制，提高教师科研积极性第，请进来与范大学，张晓辉，张传燧幼儿教师教育科研素养调查与思考学前教育研究，戴作芳，钟璞，山林，刘群基层学校校本培训及教师专业化发展现状调查报告川教育学院学报，吴颖，崔亚平幼儿园教师教育科研素养的调查分析教育学术月刊，。第，培训到园促使科研培训接地气。教育主管部门所组织的科研培训应基层幼儿教师科研培训的问题和出路论文原稿也可以在镇街的幼儿园进行每周蹲点，手把手地跟教师谈心发现问题，增加教师的科研热情。基层幼儿教师科研培训的问题和出路论文原稿。第，鼓励教师积极参与，培养发现问题的敏锐性......”。

2、“.....重视科研培训对科研素质提升的重要作用。如鼓励教师在空余时间阅读与科研程度上提升幼儿园科研水平。教育主管部门在硬件上规定成立多少年的幼儿园应该有多少个课题的申报，或将课题的申报作为幼儿园的晋升评比的条件之，促使园长和教师提升自己的科研素养，参與科研培训，进而提升幼儿园的综合竞争力。完善科研培训机制，提高教师科研积极性第，请进来与走出去相结合。幼儿基层幼儿教师科研能力知识和总体科研素质水平的提升，但基层幼儿教师所接受的科研培训的机会仍然较少，接受过科研培训的教师的参与频率约为每学年次。另外，不同职位的幼儿园教师的参与机会也存在差异。第，未能满足教师参与科研培训的高意愿。大部分教师参加科研培训的主动性高积极性较高......”。

3、“.....未能满足幼儿教师提升科研素质的需求。基层幼儿教师的科研素质总体偏低，表现以下几个方面是幼儿教师对教育问题的敏感性较低，不能很好地挖掘出有教育价值的研究课题是对文献资料的检索途径和方法还没有掌握是对科研的各个环节步骤不够熟悉，普遍缺少参与。被调查者中共包含名女性名男性，且大部分为主班教师与副班教师。其中名被调查者来自公办幼儿园，名来自私立幼儿园的被调查者的学历为大专及以下，本科学历达教龄处于年的人员最多，达，处于年及以上教龄的有。此研究根据问卷调查情况设计了访谈提纲，分为几个维度科研的必要性与重要性，幼儿就会将它放在最后面。而公办园人员配置比较齐全，各级人员分配细致，教师们在日常生活中易于发现问题找出有价值的问题进行探讨研究。第......”。

4、“.....但培训效果般。现阶段虽然大部分科研培训的内容主要围绕着科研知识展开，但是培训还存在过于学术不接地气的问题。曾参与科研培训的教幼儿教师科研培训的问题和出路论文原稿。第，公办幼儿园培训资源较充足，教师科研素质较高。公办幼儿园能够享有政府主管部门组织的更多的科研培训机会，园长也能够邀请主管部门的领导或者专家莅临幼儿园进行培训，故科研培训机制较完善科研机会较多。经调查对比，参与科研培训的公办幼儿园教师比，共发放电子问卷份，共回收份，有效回收率。被调查者中共包含名女性名男性，且大部分为主班教师与副班教师。其中名被调查者来自公办幼儿园，名来自私立幼儿园的被调查者的学历为大专及以下，本科学历达教龄处于年的人员最多，达，处于年及以上教龄的有......”。

5、“.....教育部门组织开展科研培训的现状问题建议。本研究分别对中山市南朗街道的村办幼儿园民办幼儿园街道办幼儿园各位园长进行了访谈，深入了解基层幼儿教师科研素质与科研培训现状，并尝试探讨基层幼儿教师科研培训工作开展的有效措施。基层幼儿教师科研培训的问题和出路论文原稿师教育科研素养自陈量表为参考，采用自编的基层幼儿教师科研素养及科研培训调查问卷进行问卷调查。问卷主要分为两大维度科研培训与科研素质。其中科研素质细分为科研意识科研知识科研能力与科研道德。本次调查主要以广东省中山市南朗街道的基层幼儿教师为对象，共发放电子问卷份，共回收份，有效回收存在差异。第，未能满足教师参与科研培训的高意愿......”。

6、“.....渴望提升自己的专业发展能力。但现阶段科研培训的资源未能有效满足教师的科研意愿，多数教师未参加科研培训的原因是幼儿园培训人员有限或幼儿园未组织过培训，培训资源的缺乏在定程度上阻碍了幼儿教师师中，大部分教师认为培训比较有效，还有部分教师仅认为培训效果般。部分民办幼儿园和公办幼儿园园长认为，现阶段的培训不够深入幼教基层，专家教授往往只是站在理论高度上去培训教师，对于实际教学中教师最迫切要解决的问题并没有实际的关注和系统的跟踪，培训的针对性较差。现状调查本研究以幼儿园办幼儿园教师多。有民办幼儿园园长表示，自己较少参加教育主管部门组织的科研培训，有时会自己前往参加其它类型培训......”。

7、“.....村办园和民办园在人员编制方面都比较紧缺，而幼儿园的科研并不是上级部门的硬性检查指标，因分为几个维度科研的必要性与重要性，幼儿园内开展科研培训的现状，教育部门组织开展科研培训的现状问题建议。本研究分别对中山市南朗街道的村办幼儿园民办幼儿园街道办幼儿园各位园长进行了访谈，深入了解基层幼儿教师科研素质与科研培训现状，并尝试探讨基层幼儿教师科研培训工作开展的有效措施。基研素质的提升。现状调查本研究以幼儿园教师教育科研素养自陈量表为参考，采用自编的基层幼儿教师科研素养及科研培训调查问卷进行问卷调查。问卷主要分为两大维度科研培训与科研素质。其中科研素质细分为科研意识科研知识科研能力与科研道德......”。

8、“.....大部分基层幼儿教师拥有较为良好的科研道德，但还有些教师的科研道德存有偏差。科研培训能够显著促进基层幼儿教师科研能力知识和总体科研素质水平的提升，但基层幼儿教师所接受的科研培训的机会仍然较少，接受过科研培训的教师的参与频率约为每学年次。另外，不同职位的幼儿园教师的参与机会走出去相结合。幼儿园应完善园内科研管理和监督系统，其管理人员应创造更多的条件为教师提供高质量的科研培训。基层幼儿教师科研培训存在的主要问题第，未能满足幼儿教师提升科研素质的需求。基层幼儿教师的科研素质总体偏低，表现以下几个方面是幼儿教师对教育问题的敏感性较低，不能很好地挖掘出有深入幼儿园，实行蹲点制，手把手对幼儿教师进行科研帮助......”。

9、“.....手把手地跟教师谈心发现问题，增加教师的科研热情。第，指标规定加强科研项目硬件管理。政府对幼儿园采取科研评比制度或科关的书籍，提升补充自己的科研知识，同时注意关注自己身边的问题，培养自己发现问题的敏锐性。在发现问题的基础上开展科研活动，并在活动中丰富科研知识提升科研能力，再有针对性地参与科研培训，进而提升自己的科研素质和综合竞争力。参考文献张晓辉幼儿教师教育科研素养状况及其发展研究长沙湖南应完善园内科研管理和监督系统，其管理人员应创造更多的条件为教师提供高质量的科研培训。第，培训到园促使科研培训接地气。教育主管部门所组织的科研培训应该深入幼儿园......”。