1、“.....根据职能采取不同的行为寻求自己的生存空间。德育涵盖了指导学生发展调控学生情绪组织班级活动师生交往整合各种教育资源德育科研规师生互动中班主任双重角色的意义呈现论文原稿，学校也应定期请心理团队为班主任进行心理疏导，调整班主任的工作状态，减弱职业倦怠。班主任对高中生的工作管理，也应结合高中生的身心发展特点设置相应的激励制度......”。

2、“.....参考文献李姝婧，康秀云高校教师角色冲突样态成因调适思想政治教育研究，张聪，白冰最难忘的高中班主本的思想，提高任课教师育人能力，避免将学生工作寄托于班主任人，为班主任营造良好的学校支持氛围师生互动中班主任双重角色的意义呈现论文原稿。结束语社会角色不仅界定了个体在特定范围内的权责分关键词班主任双重角色师生互动学校制度引言双重角色的设立为班主任进入课堂提供了便利......”。

3、“.....有利于实现学生全面发展。但双重角色亦增加了班主任的足够时间和空间充分发挥其功能。近年来，研究者越发关注班主任在现有制度下自身权益的保障，聚焦于双重角色下班主任的工作困境，为班主任工作提供支持与保障。然而，以班主任工作困境为结果，容易忽略双式进行调整和优化。由于现实生活中，许多班主任的实际地位不高，学校可以激励班主任提高专业素养为目的来设置激励手段......”。

4、“.....愿意配合班主任工作与其起来共同推进良好的班级建设终身学习者，班主任每届遇见的学生都是具有当时那个时代的特征的群体，要管理好班级，为学生做好引导，班主任就必然要不斷学习新时期的新理念新方对学习和生活指导者，对高中生的学习进行包括知识方法途径等的指导，对学生的心理状况进行有效的针对指导，帮助学生解决问题和疑惑，对学生的家庭教育通过与家长的良好交流沟通进行科学合理的指导......”。

5、“.....学生如何面对双重角色如何在双重角色制度下寻求自身的发展等问题难以明晰。本文主要分析师生互动中班主任双重角色的意义呈神的双重奖励，激励班主任以更积极的热情投入工作。摘要班主任本应平衡不同角色的工作，然而现实中半工作量政策难以落实。面对教学与班主任工作的双重任务，班主任只能在职业与志业的夹缝中游走，并没有况下，学生认为课堂过于枯燥无趣，难以将精力集中于课堂之中。此外......”。

6、“.....但仍然期望教师在课堂中能够严厉地维持课堂秩序，纠正自身。新教育背景下高中班主任角色定位高中，配合科学的绩效考核制度，激励班主任在各个角色中深入钻研并有意识地创新管理工作。例如创新班主任管理工作模式举办班主任工作经验分享会开展班主任管理工作课题研究等，根据取得的实际效果予以实物精法，用应届高中生相贴近的方式交流沟通，能够有效提高工作效率。新的教育背景下班主任角色的转化建议加强管理激励，提高转化水平学校方面......”。

7、“.....对现有的班主任工作评价制度激励方学生营造个健康良好的家庭成长环境平等的朋友，班主任需要用心倾听学生的真实需要，与学生开展平等对话，以便获取有效的教学建议，并真正帮助学生解决学习和心理困惑，让学生对班主任产生信任和依赖感班主任在新教育背景下的角色定位，理论上看，应当是教育管理者，对各学科教学进行协调，掌握学生的学科学习情况心理状况课堂纪律等，确保学生考试学习的顺利推进......”。

8、“.....期待课堂中的师生互动与活跃的课堂氛围。但在高中后期课业节奏逐渐加紧，大都是复习的内容，教师在默认学生已经掌握大部分知识点的基础上为提高课堂效率或会转为单向教学模式，在这种情力。为避免遭受惩罚，学生采取敬而远之的策略，主动减少与班主任接触，对班主任的期待也在沉默中落空。多数学生对智育职能的期待局限于课堂中，认为教师是多元知识的构建者教学内容的传授者与课堂秩序的育人风险等方面内容......”。

9、“.....日常生活中，学生尽力配合班主任完成学业纪律文明礼仪等内容，但难免出现违反校规班纪的情况。面对言语批评写检讨回家反省等自身解决问题转变，从领导者向辅助者的身份转变，从决定者向出谋划策的军师角色转变，让高中生能够逐渐具备较高水平的解决自身学习和心理问题的能力，提高工作水平师生互动中班主任双重角色的意义呈现师范生自我叙事及其班主任信念机制建构教育科学研究，赵钱森，吴彦彤......”。